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C. Organicista

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on 23 November 2013

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C. Organicista
Causa del problema: El propio Sujeto (Déficit estructural y/o funcional).

M. BIOMÉDICO:

Hay factores causales: genético, orgánico, bioquímico (etiología), producen cambios en el organismo (patología).
Se divide en:
CORRIENTE INTEGRADORA
C. AMBIENTALISTA
La causa está en el ambiente socio familar, educativo y físico.
Se divide en:

CORRIENTES, MODELOS Y TEORIAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
CORRIENTES EXPLICATIVAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
CORRIENTE SOCIOHISTORICO - CULTURAL
Teoría Neurofisiológica:
Se vincula a lesiones, alteraciones y/o disfunciones del SNC; como: deficiencias cerebrales, pobre organización central, etc.
Teoría
Psicológica:
Se divide en tres teorías:
T. PSICOMÉTRICAS:
Diagnóstico por test de inteligencia, aptitud, personalidad, etc. o cuestionarios
.
T. BASADAS EN LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS SUBYACENTES:
Estudia las relaciones entre la estructura de cerebro y sus funciones; y entre estas y los procesos psicológicos correspondientes.
T. DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE POR RETRASOS MADURATIVOS:
La psicología evolutiva ha tenido una gran influencia en los teóricos de aprendizaje, y ha permitido sostener que las dificultades de aprendizaje pueden deberse a a inmadurez o retrasos en el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas.
Teoría de los
Déficits en Procesos
Perceptivo - Motrices.
Teoría de los
Déficits en los
Procesos Linguisticos.
Retraso de Maduración Neurológica.


Retraso de la Maduración de la Atención Selectiva
.


Retraso en el Proceso Activo y Espontáneo de la Información.
Se basa en cambios observables a partir de estímulos medio ambientales
.
M. CONDUCTUAL
Condicionamiento Clásico: E - E
PAVLOV
Asociación de estímulos y conducta reflejo.
Desensibilización sistemática.
Imaginación emotiva.
Condicionamiento Operante: R - E
THORNDIKE Y SKINNER
Incorpora nuevos elementos al conductismo clásico, evoca respuestas aprendidas.
Las respuestas dependeran de etímulos reforzadores.
M. CONDUCTUAL COGNITIVO

Alternativo al modelo conductual:
T. de Interacción: E - O - R
La Conducta: Interacción entre el ambiente físico y el organismo.
La conducta es determinada por acontecimientos enlazados: Agentes biológicos o internos del pasado, Agentes biológicos o internos actuales e Historia de aprendizaje del sujeto.
M. CENTRADO EN EL ENTORNO
El ambiente es un núcleo importante.
Los determinantes fundamentales en las dificultades de aprendizaje son los distintos factores contextuales en que esté inmerso el sujeto
ENFOQUE ECOLÓGICO DEL DESARROLLO HUMANO
Resultado de la acomodación progresiva y recíproca entre un individuo activo y las propiedades cambiantes de su entorno donde vive.
Son importantes las relaciones interpersonales en la familia y en la escuela.
Las dificultades se producen si no hay ajuste entre las conductas de los niños y las exigencias del ecosistema.
ENFOQUE SOCIOCULTURAL
La causa se asocia con factores socioculturales y económicos.

La clase social y costumbres, valores y recursos condiconan el desarrollo.
Conjunción de organicista y ambientalista.
Causas múltiples: Variables personales y ambientales.
Comprende:
MODELO COGNITIVO
Los dèficits donde la interacción del individuo con el ambiente.
Entre el estimulo y la respuesta existen procesos imprescindibles.
T. INTEGR<ADORAS BASADAS EN DEFICIENCIAS EN EL PROCESAMIENTO DE INFORMACION
Distingue 2 sistemas:
Representacional (
proceso de percibir, atender y organiza)
Ejecutivo:
(procesos que gobiernan el sistema representacional como planificaciòn, seguimiento y evaluaciòn)
T. INTEGRADORAS BASADAS EN DEFICIENCIAS EN LOS PROCESOS PSICOLÒGICOS ADYACENTES
Asumen la existencia de procesos psicológicos subyacentes a los aprendizajes.
T. Interaccionista de H. S. Adelman:
Las dificultades surgen en la interacciòn entre variables organismicas e instruccionales.
M. Integrador de C. R. Smith:
Considera que el èxito y/yo fracaso es el resultado de la interacción de diversas caracterìsrtics procedentes del sujeto.
MODELO HUMANISTA HOLISTICO
Considera a la persona en totalidad y concibe al aprendizaje en un contexto amplio.
T. DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EXPERIENCIAL
Implica por completo a la persona y se sostiene que esta se realiza cuando se siente motivado intrínsecamente.
T. DE ORIENTACION HOLISTICA
Entiende las dificultades de aprendizaje como fallos del funcionamiento dinámico y no como enfermedades.
Teoría de Enriquecimiento instrumental
Teorìa de la informaciòn - integraciòn
Se basa en que las dificultades del aprendizaje en los estudiantes se deben a problemas sociafectivos y sociofamiliares.
M. SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
Naturaleza de las discapacidades o dificultades de aprendizaje:
Es importante la realización de un diagnostico estructural, evaluando aspectos intrapsicològicos, interpsicològicos y la capacidad potencial de aprendizaje
.
Diagnostico Estructural de las Dificultades:
No centrarse en el sistema extrayendo conclusiones de una fría semiología.
La Evaluación del Desarrollo Potencial para Aprender:
Se lleva a cabo con la ayuda que podamos brindarle.
M. PSICOBIOLOGICO
DE ORTIZ
T. del Sistema de la personalidad:
La personalidad en tres elementos: Temperamento, Intelecto y Carácter.
Defectos en la formación de la personalidad:
Se considera a los diversos problemas de aprendizaje tal como son y se les debe considerar relamente.
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