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Autismo: recorrido histórico del concepto

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by

Maria de la Sierra

on 7 June 2014

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Transcript of Autismo: recorrido histórico del concepto

1943
1960
2014
1911
Autismo: recorrido histórico del concepto
Leo Kanner
"Trastornos autistas del contacto afectivo"
1) Incapacidad para establecer relaciones con otras personas.
2) Retraso importante en la adquisición del lenguaje.
3) Utilización no comunicativa del habla en caso de adquirirla.
4) Ecolalia retardada.
5) Inversión pronominal.
6) Actividades de juego estereotipadas y repetitivas.
7) Insistencia obsesiva en la preservación de la identidad.
8) Falta de imaginación.
9) Buena memoria mecánica y buen potencial cognitivo.
10) Aspecto físico normal, fisionomía inteligente.
11) Anormalidades evidentes en la primera infancia.
12) Padres inteligentes, obsesivos y fríos.
Hans Asperger
"Psicopatía autista en la infancia"
- Falta de empatía.
- Peculiar contacto ocular.
- Ingenuidad.
- Poca habilidad para hacer amigos.
- Lenguaje pedante o repetitivo. Palabras inusuales.
- Pobre comunicación no verbal.
- Interés desmesurado y original por ciertos temas.
- Torpeza motora y mala coordinación.
- Movimientos corporales extraños e inadecuados.
Influencia Psicoanalítica
(Bettelheim, Mahler, Tustin)
- Autismo considerado como trastorno psicogénico,
netamente emocional.
- Origen en relación patológica entre padres e hijos.
- Padres fríos, aislados, intelectuales, obsesivos.
"Madres nevera" (Bettelheim, "La fortaleza vacía". 1967)
- Diferenciación entre psicosis simbiótica y psicosis autística.
Autismo como fase normal en el niño (Mahler).
- Terapias dinámicas. En ocasiones con separación del niño de
su ámbito familiar.
1963 - 1983
(Lovaas, Coleman)


- Estudios científicos rigurosos.
- Consideran el autismo como un trastorno de carácter neurobiológico.
- Fuerte predominio de teorías cognitivas y de modificación de la conducta. Comienzan a gestarse programas específicos de abordaje.
- Educación como principal medio de intervención.
- Presencia fuerte de asociaciones de padres.
1983 - actualidad
(Riviere, Baron Cohen, Frith, Hobson)
- Cambio de enfoque: trastorno generalizado del desarrollo.
- No solo objeto de estudio de la psicopatología, sino también de la psicología evolutiva y del desarrollo.
- Comienzan a desarrollarse teorías cognitivas: teoría de la mente, coherencia central débil, funciones ejecutivas.
- Surge la teoría de la intersubjetividad de Hobson (déficit emocional primario).
- Intervenciones: educativa, socio-comunitaria, terapéutica.

DSM III
Afección general del desarrollo Autismo infantil

A. Inicio antes de los 30 meses.
B. Déficit generalizado de receptividad hacia a las otras personas (autismo)
C. Déficit importante en el desarrollo del lenguaje
D. Si hay lenguaje se caracteriza por patrones peculiares tales como ecolalia inmediata o retrasada lenguaje metafórico e inversión de pronombres.
E. Respuestas extrañas a varios aspectos del entorno; por ejemplo, resistencia a los cambios, interés peculiar o apego a objetos animados o inanimados.
F. Ausencia de ideas delirantes, alucinaciones, asociaciones laxas e incoherencia como sucede en la esquizofrenia
DSM IV
Primer caso registrado: S XVI
Johannes Mathesius, cronista del monje alemán Martin Lutero, relató la historia de un muchacho de 12 años severamente autista.
De acuerdo con la descripción del cronista, Lutero pensaba que el muchacho no
era más que una masa de carne implantada en un espíritu sin alma, poseído por el
diablo, respecto al cual sugirió que debería morir asfixiado.

Fray Junípero Serra (S XVII)
"Las florecillas de San Francisco" (Anónimo)

- No comprendía las claves sociales o el lenguaje pragmático.
- No detectaba la intencionalidad del comportamiento de los demás.
- No se adaptaba a las diferentes convenciones sociales.
- Mostraba dificultades para comprender la comunicación no verbal.
Victor "El niño salvaje de Aveyron" 1798
- Peculiaridades sensoriales.
- Ausencia de conductas de imitación.
- Balanceos, explosiones de risas inmotivadas.
- Mostraba indiferencia y agredía a cuidadores.
- Buena evolución en algunos aspectos.
- Sin desarrollo de lenguaje verbal.

Hugh Blair of Borgue, Edimburgo, 1747.
- Falta de diplomacia y sentido común.
- Uso anormal de la mirada.
- Anormalidades en el lenguaje (ecolalias).
- Conductas obsesivas y repetitivas.
- Manierismos motores.
- Coleccionaba flores y palos.
- Se sentaba siempre en el mismo lugar en la Iglesia.

Eugene Bleuler (Suiza)
- "Auto": uno mismo. "Ismo": modo de estar.
- Introduce el término "autismo" como característica de la esquizofrenia.
- Describe este síntoma como ruptura con la realidad exterior, con el consecuente aislamiento y separación de la misma.
- Predominio patológico de la vida interior y entrega a la fantasía.
- Concepción del mundo exterior como amenazante y hostil.
1944
1950
1980
DSM V: Trastornos del Espectro Autista
"Los estudios actuales de los trastornos del espectro autista, se definen por varias notas esenciales: el predominio de un enfoque psicogenético, el establecimiento de un foco comunicativo que supone que el autismo solo se puede entender cuando se entienden la comunicación y las relaciones interpersonales en el contexto de la intencionalidad humana, la presencia de modelos centrados tanto en aspectos neurobiológicos, cognitivos como afectivos. Estos modelos resultan más precisos, más fundamentados por la investigación, más profundos e integrativos que los que habían en los años anteriores en el campo de la psicología. Asimismo, se produce el desarrollo de terapias funcionales, con una perspectiva ecológica, que atienden especialmente a los contextos y otorgan un papel muy importante a los miembros de la familia, al bienestar emocional de las personas y su calidad de vida". Valdez, Ruggieri (2011).
Trastornos Generalizados del Desarrollo:
- Trastorno Autista
- Síndrome de Asperger
- Trastorno Desintegrativo Infantil
- Síndrome de Rett
- TGD - No especificado
(2000)
(1) Trastorno cualitativo de la relación.
(2) Trastornos cualitativos de la comunicación.
(3) Patrones de conducta, interés o actividad restrictivos, repetidos y estereotipados.
Antes de los tres años, deben producirse retrasos o alteraciones en una de estas tres áreas: (1) interacción social, (2) empleo comunicativo del lenguaje o (3) juego simbólico.
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