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Investigación cuantitativa en educación

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NELLY GARCÍA

on 17 February 2015

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Transcript of Investigación cuantitativa en educación

"La investigación nos ayuda a incrementar el conocimiento y a obtener conclusiones sobre la realidad, los fenómenos y los hechos que observamos; nos ayuda a analizar la relación que se establece entre los elementos que configuran una determinada situación educativa y, muchas veces también, a tomar decisiones sobre cómo intervenir en dicha situación para mejorarla." (Martínez, G. R.,2007, p. 11).
Introducción
Etapas de la investigación cuantitativa
Las etapas de la investigación cuantitativa son:

1. Concebir la idea a investigar.
2. Plantear la problemática de investigación.
3. Elaborar el marco teórico.
4. Definir el tipo de investigación: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa y hasta qué nivel llegará.
5. Establecer las hipótesis.
6. Seleccionar el diseño apropiado de investigación.
7. Selección de la muestra.
8. Recolección de los datos.
9Analizar los datos.
10. Presentar resultados.
Paradigma Cuantitativo de investigación
Según Cook y Reichardt (2005), este paradigma tiene las siguientes características:

Positivismo lógico; "busca hechos y causas de los fenómenos sociales, prestando escasa atención a los estados subjetivos de los individuos".
Medición penetrante y controlada.
Objetivo.
Al margen de los datos; perspectiva "desde fuera".
Orientado a resultados.
Fiable; datos "sólidos" y repetibles.
Generalizable: estudios de casos múltiples.
Particularista.
Maestría en Ciencias de la Educación.
Investigación cuantitativa en educación
Para Ricoy (2006):
a) Paradigma positivista se califica de cuantitativo, empírico-analítico,
racionalista, sistemático gerencial y científico-tecnológico. (p.14).
Investigación cuantitativa en educación.
Nelly Ariana Reyes García
Universidad ETAC- ALIAT Universidades
Maestría en Ciencias de la Educación
Especialidad en Docencia
CORREGIDO.
Aplicación de la investigación cuantitativa en educación.
Ballesteros Román, A., Sánchez-Guzmán, D., & García Salcedo, R. (2013). Minería de datos educativa: Una herramienta para la investigación de patroness de aprendizaje sobre un contexto educativo. (Spanish). Latin-American Journal Of Physics Education, 7(4), 662-668.
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=ehh&AN=94988767&lang=es&site=ehost-live
Aplicación de la investigación cuantitativa en educación.
Betancourt Franco, M., Celaya Ramírez, R., & Ramírez Montoya, M. (2014). Open educational practices and technology appropriation: the case of the Regional Open Latin American Community for Social and Educational Research (CLARISE). RUSC: Revista De Universidad Y Sociedad Del Conocimiento, 11(1), 4-17. doi:10.7238/rusc.v11i1.1794
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=ehh&AN=94950361&lang=es&site=ehost-live
Fuentes de consulta
ITSON.
Paradigma de investigación cuantitativo
{WEB}.
Martínez, G. R. (2007). La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes{PDF}. Recuperado el 17 de junio de 2014, en http://www.gse.upenn.edu/pdf/La%20investigaci%C3%B3n%20en%20la%20pr%C3%A1ctica%20educativa.pdf
ITSON.(s.f.).
Paradigma de investigación cuantitativo
{WEB}. Recuperado el 17 de junio de 2014, en http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa3/paradigmas_investigacion_cuantitativa/p11.htm
Cook, T.D. y Reichardt, CH. S. (2005). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación
evaluativa {PDF}. Recuperado el 17 de junio de 2014, en http://campuscitep.rec.uba.ar/pluginfile.php/138215/mod_resource/content/1/Reichardt%20y%20Cook_2005_cap%201.pdf
Fuentes de consulta
Betancourt Franco, M., Celaya Ramírez, R., & Ramírez Montoya, M. (2014). Open educational practices and technology appropriation: the case of the Regional Open Latin American Community for Social and Educational Research (CLARISE). RUSC: Revista De Universidad Y Sociedad Del Conocimiento, 11(1), 4-17. doi:10.7238/rusc.v11i1.1794
Ballesteros Román, A., Sánchez-Guzmán, D., & García Salcedo, R. (2013). Minería de datos educativa: Una herramienta para la investigación de patroness de aprendizaje sobre un contexto educativo. (Spanish). Latin-American Journal Of Physics Education, 7(4), 662-668.
Conclusiones
A partir de la relevancia que tiene la investigación dentro del ámbito educativo, el modelo cuantitativo representa una forma de conocer, manipular, analizar y evaluar el entorno del proceso enseñanza-aprendizaje, desde cualquier contexto o implicaciones.
La aplicación de este método de investigación se centra en el manejo de datos específicos que nos permiten apreciar fenómenos concretos del devenir educativo.
Así, como profesional que se desarrolla en el área educativa, la investigación cuantitativa brinda una fuente de información invaluable en el diagnóstico de necesidad para el diseño curricular, entre otras aplicaciones.
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