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반응적 프로그램

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by

최 로사

on 24 October 2012

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Transcript of 반응적 프로그램

1. 반응적인 프로그램으로의 변화 2. 반응적 프로그램에
영향을 주는 요인들 4. 반응적 프로그램의
평가 및 관련 정책 반응적 프로그램 김영신, 유주연, 윤해수, 최로사 과정적 요인 구조적 요인 3. 관찰을 통한
반응적 프로그램 적용 관찰의 중요성 아동발달 이론과
관찰의 변화 1 2 3 4 6 5 7 관찰윤리 관찰의 효과 관찰기록, 방법, 계획 평가로서의 관찰 관찰/문서의
포트폴리오 영아의 능력, 발달, 요구, 흥미, 학습과정 이해
반응적인 교육과정 계획
존중의 과정으로서 관찰 Loris Malaguzzi
-The Hundred languages of Children 다양한 이론이 어린이에 대한 인식에 영향을 줌
관찰의 중요성에 대한 통찰력을 줌 Piaget의 인지이론
어린이의 관심,목표,
전략, 세상에 대한 이해, 도전 Ericson의 사회심리이론
정서적, 사회적 발달에 초점
믿음, 자주성, 자발성 Vigotsky의 사회문화이론
근접발달지대
"성인과 또래의 지지속에
무엇을 학습하는가?"
비계설정
성인과 또래의 지지는
문제해결에 도움이 됨 Bandura의 사회학습/인지
"어떻게 사회적이 되는가?"
"누구를 어떻게 모방하는가?" Hinde의 관계중심이론
"어떻게 어린이는 관계에서 보는가?"
"어린이의 긍정, 중립, 부정의 방향에 관련있는
사람은 누구인가?" 관찰과 기록에 대한 허락
부모가 볼 권리
정직성
교사가 어린이에 대해 어떻게 적고 얘기할 것인지 고려 무엇보다도 어린이에게 해가 되어서는 안된다
우리는 어린이에게 물리적 상처, 자존심을 상하게 하는, 착취적인, 위험한 참여를 해서는 안된다. 이 원리는 모든 규약에 최우선된다.
NYEYC's Code of Ethical Conduct & DEC's Position Statement. "어린이의 잘못을 지적하는 관찰이 아닌,
어린이에 대한 이해와 발전을 돕는 데" 있음 Stop and Look 멈추고, 보기 관찰은 시간이 필요한 기술
멈추고 보고 듣는다면 훌륭한 관찰기술 갖게 됨 관찰을 통해 어린이들의 얽히고 섥힌 행동과 태도에 대해 알 수 있음 크롱은 도대체 왜? 크롱을 관찰해 보아요 코골며 자는 뽀로로의 입을 묶은 이유
크롱이 놀이터를 가지 않았던 이유 아하! 반응적인 크롱의 친구들은 이렇게! 관찰의 시간은, 어린이와의 관계를 가깝게 만듦 관찰 기록 관찰기록의 방법들 관찰을 반영한 계획 관찰자의 배경 교사에게 짐이 아닌,유용한 것이어야 함 관찰의 문서화는 레지오 에밀리아에 기초함

"문서화는 교육자들에게있어, 어린이들에게는 긍정적 경험을 구성하게 하고, 전문적 성장을 하게하고, 성인들과 대화를 필요로 하는, 교육자들에게 필수불가결한 요소이다" 일화기록 러닝 레코드 사건표집 차트 문서화 어린이들의 행동을 "객관적"으로
언제, 어디서 일어났는지 짧게 적는 것

inferences를 오른쪽에 따로 적음 묘사적인 언어로 기록함
자세하게 유아의 행동에 대한
전후관련 세세한 내용을 적음
표정, 움직임, 제스처, 말 모두 포함 질문으로 시작함
"언제, 어디서, 어떻게 다른 아이를 물었는가?"
-> 얼마나 자주? -> 언제 주로? -> 어떤 환경?
= 답 추론 특정한 패턴 알아냄 시간표집법을 자주 활용함.
계획된 시간에 관찰되는 영아의 행동을
차트에 횟수로 적는 것 사진, 비디오,
대화의 과정을 보여주는 전시물
관찰한 문서는 교사의 계획의 기초가 됨 교사가 함께 참여하여
"지식 공유, 생각 이해,
환경과 상호작용, 관계 맺고,
지식 구성" 발달적 요약
(Developmental Profiles) 프로그램 평가도구 프로그램 평가도구 영아교육.보육의
중요성 영아교육에 대한 시각의 변화 영아교육학 기본 철학:
"영아는 능동적인 참여자"

돌봄 과정속에 끊임없이
영아를 포함시켜야 함 반응적 상호작용과
조율 문화적.언어적 영속성 집단 내에서의
개별적 요구 충족 1 2 3 교육. 보육
과정 4 1. 비율과 집단 크기 3. 교사의 특성: 자격, 교육, 경험 2. 전담교사제와 지속적인 돌봄 4. 보육의 양 5. 물리적 환경 6. 건강.안전.영양 문화적으로 다양한 가족 지원을 위한 제안
(Bergen, Reid & Torelli, 2009)

- 편견과 선입관 없는 다양한 문화이해 / 학습
- 효과적인 문화적 지식 활용
- 문화적 갈등 조절 조력
- 가족 협력 지원 개별 영아 기질, 기분, 선호도, 일과 존중을 위한 방법 모색(Witmer & Petersen, 2006) 바람직한 영아교육보육: 상호 주관적 상호작용

영아 교사: 신체적.정서적.인지적.
언어적 전문적 역량

반응적 교수

영아 & 교사 교육보육과정 구성 집단보육에서의
성공적 돌봄을 위한 제언 ① 스스로 즐길 수 있는 시간 / 기회
② 돌봄 과정 속에 영아 포함
③ 자유롭게 움직일 수 있는 기회
④ 개별적 요구 민감하게 반응
⑤ 스스로 문제해결 할 수 있는 기회
⑥ 생물학적 리듬을 고려한 일과 운영
⑦ 함께 하는(with) 상호작용 영아기관의 질을 평가하는 대안적요소. (Goelman et al, 2006) 구조적 요인의 요소:
교사-유아의 비율, 그룹의 크기, 질의 수, 교사의 자질과 교육, 경험, 소음수준과 영양있는 음식같은 신체적 환경의 측면들 영아-교사 권장 비율과 집단 크기 교사-영아 비율 - 교사 대 영아 비율 낮을 수록 안정애착 형성
- 낮은 비율에서 또래-사물과 복잡한 놀이가 가능
- 언어적 유창성, 문제행동과 상관관계
- 최적의 비율은 1:3
- 맥락에 따라 캐나다에서는 2:8 적합
- 교사-영아비율은 질의 간접영향
직접영향요소는 교실 및 교사들의 교육수준

-> 질에 영향을 주는 요소는 비율 뿐 아니라 다른 특성과 결합 전담교사제 지속적인 돌봄 영아 개개인에 대하여 한 교사가 책임을
지도록 배정하는 것
일관성 있는 돌봄을 촉진
예측 가능하고 깊이 있는 관계를 발전시킴가족-교사 간 지속적으로 정보공유 가능 입학하는 순간부터 적어도 3세까지, 오랜 기간 동안 동일한 전담교사에게 배정되는 것

장기간에 걸쳐 동일한 교사와 함께 지낸 시간은 영아가 앞으로의 자신의 삶에 대해 예측 가능하게 함

전담교사에 의해 지속적인 돌봄이 제공되면, 교사-부모 간에 좋은 관계를 발달시킬 기회가 많아짐 영아에게 영향을 미치는 교사의 특성

온정적, 친밀함, 유머감각, 영아를 좋아하는 개인적인 성향

교사의 일반적인 학력 수준, 영아 발달에 초점을 맞춘 전공 교육을 받았는가의 여부, 직장에서의 보수와 안정성, 원장에 의한 지속적인 장학 시스템 교사 자격에 관한 연구

- 교사훈련: 자격증, 수료, 학사 학위 교사-교육 자격
지속적인 직업 수행 중의 전문적인 발달과정

- 영아교육은 보육과 함께 이루어져야 함

- 교사교육과 훈련은 영아의 긍정적인 발달 결과에 영향을 미침

- 4년제 학사학위를 받은 교사들
: 더 긍정적인 행동을 보였다고 함
:영아의 보육과 교육을 높은 질로 이끌 수 있는 지식과 기술들 교사교육, 교사-교육 자격, 전문적인 발달 프로그램의 내용으로 무엇이 적합한가?

① 비판적인 반성
② 현대 유아와 가족들의 다양성에 대한 이해에
초점을 두는 것
③ 연구와 평가에 초점을 두는 것 - 장점: 인지.언어 발달, 또래간의 긍정적인 상호작용, 사회적 유능감
- 단점: 문제행동에 노출, 어머니와의 안정애착 형성에 어려움

- 시간이 흐른 뒤에 나타나는 ‘수면자 효과’

* 수면자 효과(Sleeper Effect)? 개인의 태도나 전에 변화된 행동 또는 지각된 자극에 대한 반응이 늦게 나타나는 것

따라서 질 높은 기관에 다니면, 인지적-학습적 결과 누적 → 중고등학교에서 학업 성취를 더 잘 예측할 수 있는 위치에 놓임 영아보육 기관에 더 오랜 시간 있는 영아들 실내·외 물리적 환경은 매일의 활동과 생활이 이루어지는 곳

물리적 환경의 요소와 조건에 따라 교사와 영아가 반응적이고 구성적으로 상호작용 양상이 달라짐

양질의 과정요소로서 물리적 환경은 적당한 공간, 활동의 용이성, 발달에 적합한 다양한 활동영역, 다양한 움직임 등이 포함되어야 함 위생적인 환경
안전한 환경 건강의 중요성
위생과 질병확산 예방
- 손씻기, 기저귀갈기, 장난감.가구.침구 소독, 병에걸린 영아 관리, 투약 안전의 중요성
안전하면서도 놀이,학습,탐색을
촉진하는 환경
사고예방 건강증진 및 보호규정
건강과안전의 범위를
잘 지키도록 법으로 규정
아동학대 신고
'바로 눕혀 재우기' 캠페인 생애 초기 영양의 중요성
안전하고 건강한 영양지원
- 수유 및 식사시간
- 음식과 식기류 안전취급
- 음식 제공을 지원하는 지침 교육과정 구성: 존중, 반영, 연계성, "교수", "교수계획"
계획은 관찰을 바탕으로 관계 지원
반복되는 일과의 중요성 인식 과거경험, 신념, 가치
문화
참석(Presence) -행동들의 발달 리스트로 나누어 관찰함 온스 스케일
(The OUNCE Scale) 영아를 위한 하이스코프 COR
(High/Scope COR for Infants and Toddlers) 영아, 걸음마기, 두돌을 위한
창의적인 교육체계 영상도구들
(Screening Tools) "가난하거나 장애가 있는 등의 위험요소가 있는 유아에게 사용" 관찰기록, 가족앨범, 학습기준이 포함된 발달적 요약
여섯가지 영역으로 나누어 관찰하고 평가함 논쟁이 있을 때 문제를 해결하기 위해 사용
ASQ: 한 가지 포인트에 대한 부모의 질문에
그 아이 연령단계에 기초하여 대답 교사에게 관찰방법 제공과 결정을 도움
발달영역 10가지 유아의 행동을 4 영역으로 나눔
유아의 발달을 21주제와 4개영역에서 관찰함 어떤 방법을
사용할 것인가? 개별적 어린이의 관찰을 조합하고
개인적 포트폴리오 만듦
연령, 주제별, 발달영역에 따라 조직 반응적 돌봄 발달관련 연구들

사회적인 변화 단순한 보살핌 -> Pedagogy로의 시각 변화

학습과 보살핌은 함께 가는 것

영아의 특성으로 인해 유아교육학과는 또 다른 접근을 요구함

영아의 특성:
‘몸’을 사용한 의사소통
신체적인 보살핌과 친밀감에 대한 높은 요구수준

반응적 보살핌(반응적 프로그램)의 개념이 나옴 영아를 위한 교육학은 전문적인 분야
반응적인 관계는
적합한 학습과 발달을 위한 필수적 요소로써,
교육학의 중심에 있음 상호주관성 애착관계 조율 공동 주의
(joint attention) 상호적 동시성
(interactional synchrony) 반응성
(responsibility) 존재(presence)
참여(engagement) 영아의 몸(body)에
대한 이해 영아의 자유의지(agency)에
대한 이해 성인과 영아 사이의 상호적 ‘춤’

상대의 관점과 해석의 포인트를 아는 것이 중요 애착: 시간이 지나면서 발달하는 정서적 연결

영아교육에 있어서 애착은 중심적인 자리를 차지하고 있음 교사-영아
애착관계 발달 영아들이 보내는
단서에 대한
교사의 민감한 조율 구조적인 뒷받침 영아교육,보육에 있어서, 애착에 대한 개념의 변화 엄마를
대체할 수 있는
독점적인
양육자의 제공 집단적인 보살핌의
맥락 안에서
다른 사람들과의
친밀하고 지속적이며
지지적인 관계까지 포함 * 동시성의 요소(Lindsey et al., 2009)

상호 협조적이고 의존적인 행동적, 구두적 교환

긍정적 정서의 공유
부정적 정서의 공유

상대방에게 하는 제안의 수에 있어서의 균형

상대방의 놀이 제안에 따르고 협력하는 것에 있어서의 균형

->영아들은 학습과 발달의 사회적 과정 안에서 능동적이고 철학적인 참여자임

->상호호혜적인 관계에 지속적으로 참여할 수 있게 하는 환경 필요 학습의 형태임
영아들은 주의를 공유하고자 하는 것 + 자신의 흥미가 가끔은 그들의 양육자와 다를 수도 있다는 사실을 확립하고 유지하려 함
성인의 민감한 참여가 중요 공동 주의하는 모습 다정하고, 반응적이고, 개별화되어야 함

민감하고 시의 적절한 조정, 영아의 언어적/비언어적 단서, 기질, 문화적 배경, 흥미, ZPD에 맞게 반응하는 것

성인의 긍정적인 감정이 영아에게 민감하게 반응하는 데 중요한 요인이 됨 Amanda의 예

영아와의 관계 안에 실제로 몸과 마음이 존재해야 함(영아가 접근 가능한 형태로)

영아와의 상호작용에 온전하고 적절하게 참여해야 함(민감한 방식으로) 뇌와 몸은 서로 연결되어 있음

영아들에게 학습의 방법은 몸 그 자체(TED 동영상)

boundary-crossing
인간 유기체의 통합으로써의 마음, 몸, 정서가 이론적으로 함께 감(마음도 아니고 몸도 아니며, 인지도 아니고 정서도 아님)

‘마음과의 만남’ -> ‘몸과 마음과의 만남’

관찰이 중요! 탐험을 위한 몸의 움직임(Jenny의 예) 영아는 능동적인 참여자 자신을 둘러싼 환경과 타인에게 영향을 주거나 받을 수 있음을 앎 다른 사람들과 의사소통하기
위해 제스처와 목소리를 사용함 자유의지의 발현 상호주관성이 가능하게 만듦 Vandell & Wolfe(2001) 영아-교사관계
영아들간의 관계
놀이와 상호작용
학습과 건강 Wittmer & Petersen(2010) 반응적 보육과 계획
문화적언어적 지원
개별적 요구 충족
물리적 환경 양옥승 외(2001) 반응적 보육활동
문화적언어적 지원
개인적 욕구충족
물리적 환경 반응적 상호작용과
조율 의도적 관찰 양육방식/태도 일상적 양육 상호주관적
상호작용 (Dalli&Kibble, 2010) (ISE) 교육.보육과정으로서의 교사 반응적 상호작용 3R 반응 존중 상호
호혜적 반응적 상호작용 관계형성 반응적 교수
특징 양육 지원 안전 예측 집중 격려 확장 반응적 프로그램 원리 반응적 프로그램 교수실제 존중에 기초한 교수원칙 - 영아 존중 / 개별 영아의 의사소통방식 이해
- 일과에 영아 포함 / 질적 시간 제공 / 신뢰 형성
- 발달단계 관심 / 자율적 문제해결 능력 / 전인적 성장
- 교사 감정 인식 조절 / 모델링 제시 0-12개월, 12-24개월 영아에게 요구되는 환경(Stephan et al., 2003) 조율된 상호작용 의지
능력 있는 성인 필요 보육교사를 위한
보육프로그램영상자료 "영아는 애정 있고 일관적이며 개별 영아들을 잘 알고 있는 양육자와의 안정적친밀한 관계를 통한 질 높은 양육 필요로 한다."
(Stephen et al., 2003, p. 9).

“영아는 다양한 놀이를 통해 가장 잘 배우고, 무엇보다 그들이 사랑하는 친밀한 사람들과 함께 놀이함으로써 더 잘 배운다."
(David et al., 2003, p. 150). 반응적 프로그램의 평가 구조적
요인 과정적
요인 질 평가 영유아 가족 정책입안자 교사 1)영아 환경 평정척도(ITERS , 1990)
2) 보육환경 관찰기록(ORCE, 1996)
3) 교사 상호작용 척도(TIS, 1989)
4) 시스템 모니터링을 위한 프로그램 심사도구
(PRISM, 2004)
5) 유아-교사 간 상호작용 관찰 평가 도구(QRS,1997)
6) 영아의 교사에 대한 관계 평가 도구(STRS, 1991)
7) 어린이집 프로그램 관찰척도(이은해 외, 2003)
8) 어린이집 평가인증지표(보건복지부, 2012) 어린이집 평가인증지표 (보건복지부, 2012) 어린이집 평가인증
운영체계 우리나라 보육정책 (보건복지부, 2012) 어린이집 평가인증 평가인증 현황(보건복지부, 2011) -백분율은 전체 어린이집 대비 통과 및 유지 어린이집 수임 놀이공간
소음 토론
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