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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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by

nancy credi

on 6 April 2014

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Transcript of APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PROCESO DE PLANIFICACIÓN

Estrategias de enseñanza
Aprendizaje Basado en Probelmas (ABP)
Características
DESARROLLO DEL PROCESO DE ABP(ALUMNOS)
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Y ABP
NANCY CREDI
ALEJANDRA VELASCO
SOFÍA LARA

BIBLIOGRAFÍA
¿QUÉ ES ?

Proceso a través del cual una nueva información, un nuevo conocimiento se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que aprende.
¿Quién es?
1918 - 2008
David Paul Ausubel
Nació en la ciudad de Nueva York,.
Psicólogo y pedagogo.
Desarrolló la teoría del aprendizaje significativo.
Promovía el aprendizaje por descubrimiento.
El aprendizaje propuesto por Ausubel, se contrapone con el aprendizaje de tipo memorístico.
¿Cuál es la diferencia entre aprendizaje significativo y aprendizaje memorístico?
La capacidad de relación del nuevo conocimiento con la estructura cognitiva, si esta es arbitraria y lineal, entonces el aprendizaje es mecánico y si no es arbitraria y sustantiva, entonces el aprendizaje es significativo.
CARACTERÍSTICAS
Constructivismo
El proceso de aprendizaje debe ser dinámico y debe contar sí o sí con la participación del alumno, para que el conocimiento que se logre sea justamente construido por el mismo alumno.

Principales estrategias
Objetivos
Resumen
Organizador previo
Ilustraciones
Analogías
Preguntas intercaladas
Pistas tipográficas y discursivas
Mapas conceptuales y
redes semánticas
Uso de estructuras textuales
Conoce la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo.
El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material.
Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido.

Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido que se ha de aprender.

Hace más accesible y familiar el contenido.
Elabora una visión global y contextual.


Facilita la codificación visual de la información.

Comprende información abstracta.
Traslada lo aprendido en otros ámbitos.

Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido.
Resuelve sus dudas.


Mantiene su atención e interés.
Detecta información principal.
Realiza codificación selectiva
Realiza una codificación visual y semántica de conceptos,
proposiciones y explicaciones.
Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones.
Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante de
un texto.

¿QUÉ ES EL ABP?
El ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor.
Los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.

Competencias
ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias.
• Resolución de problemas
• Toma de decisiones
• Trabajo en equipo
• Habilidades de comunicación
• Desarrollo de actitudes y valores
TIPOS
Representaciones
De Conceptos
Proposiciones
Es cuando el niño adquiere el vocabulario.
Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.
PELOTA =
El niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres.
También se presenta cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como "gobierno", "país", "mamífero".
Cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos.
Centrada en el alumno y en su aprendizaje
Trabajo autónomo y en equipo
Favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias o disciplinas académicas
Ayuda a que los estudiantes integren en un “todo” coherente sus aprendizajes
Puede utilizarse como una estrategia más dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Leer y analizar el escenario del problema
Realizar una lluvia de ideas
Hacer una lista con aquello que se conoce

Hacer una lista con aquello que no se conoce
Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para
resolver el problema
Definir el problema
Obtener información
Presentar resultados
Seleccionar los objetivos que, pretendemos que los alumnos logren con la actividad
Escoger la situación problema sobre la que los
alumnos tendrán que trabajar.
Orientar las reglas de la actividad y el trabajo en equipo
Establecer un tiempo y especificarlo para que los alumnos resuelvan el
problema y puedan organizarse.
Organizar sesiones de tutoría donde los alumnos puedan consultar con el tutor sus dudas.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DEL ABP
Caso práctico
Un examen que no esté basado en la reproducción automática
Autoevaluación
Evaluación realizada entre pares
(co-evaluación)
BARROWS, H.S. (1986). A Taxonomy of problem-based learning methods, en Medical Education, 20/6, 481–486.

DE MIGUEL, M. (coord.). Metodologías de enseñanza para el desarrollo de competencias. Orientaciones para el profesorado universitario ante el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Alianza.
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO. Vicerrectorado Académico, Instituto Tecnológico y Estudios Superiores de Monterrey (2004). El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica. [Disponible en http://www.ub.es/mercanti/abp.pdf]
MORALES, P. Y LANDA, V. (2004). Aprendizaje basado en problemas, en Theoria, Vol.13. Págs. 145-157. [Disponible en http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/299/29901314.pdf]

CASO PRÁCTICO
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