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qué es un educador ambiental

HACIA UN ABORDAJE SISTÉMICO Y SISTEMÁTICO DE LOS EDUCADORES AMBIENTALES
by

laura barcia

on 28 June 2016

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Transcript of qué es un educador ambiental

Fundamentando
HACIA UN ABORDAJE SISTÉMICO Y SISTEMÁTICO
DE LOS EDUCADORES AMBIENTALES en el URUGUAY
por Laura Barcia

Etapa 1
Etapa 2
(cc) photo by Metro Centric on Flickr
(cc) photo by jimmyharris on Flickr
Objetivos
(cc) photo by Metro Centric on Flickr
• ¿Cuáles son los saberes básicos para un educador ambiental, independientemente de su formación de base y de su campo de acción, que garanticen que la Educación ambiental sea efectivamente tanto una construcción colectiva de saberes ambientales como cambios de relacionamiento con el entorno?


• ¿Qué herramientas pedagógicas y técnicas indispensables debe operar un educador ambiental para lograr producir transposiciones didácticas acordes al público objetivo?
preguntas
ejes
• ¿Es necesaria la distinción y especialización entre educadores ambientales formales y no formales?
La Red Nacional
de Educación Ambiental
para el Desarrollo humano
Sustentable del Uruguay
(ReNEA)
integra organismos gubernamentales ( como el Ministerio de Educación y Cultura, el Ministerio de Vivienda, Ordenamiento Territorial y Medio Ambiente, las Intendencias de Montevideo, Canelones y Maldonado, el Congreso de Intendentes, el Consejo Central de Educación Pública y sus subsistemas : Primaria(CEIP)Secundaria (CES) y UTU(CETP_UTU),la Universidad de la República), asociaciones (como el PIT-CNT –central de trabajadores del Uruguay, la asociación de Educación católica, la asociación de Educación Privada, OMEP), ong’s ( Redes Amigos de la Tierra, El Abrojo, Vida Silvestre, etc), programas (Eco-plata, Probides, Fre plata), constituyendo el único ejemplo en la región que ha logrado esta integración mixta, siendo el Ministerio de Educación y Cultura su punto focal
Como parte de sus cometidos, descriptos en su Acta fundacional, la ReNEA se propone:
•Formular y contribuir a la formulación de proyectos de formación y capacitación permanente de agentes multiplicadores, así como promover la elaboración de materiales informativos (videos, folletos, publicaciones, etc.), como instrumentos de apoyo a los programas y acciones educativas.
Por lo cual, en cumplimiento del mismo, ha venido realizando en coordinación con distintos integrantes de la Red, Cursos de Capacitación para Educadores ambientales, de manera continua y sistemática desde el año 2007, siendo 6 los ya realizados. Los mismos, con una carga horaria promedio de 40 hs, abordaron las siguientes temáticas: cambio climático, biodiversidad (dos ediciones), percepción social de la problemática ambiental, hacia un conocimiento ambiental del Uruguay, conservación y áreas protegidas; de ellos todos fueron presenciales salvo el último, que se realizó a distancia a través de la plataforma del MEC.
FUNDAMENTACIÓN:

Pese a la pluralidad de ofertas de pequeños cursos temáticos, casi no existe en el Uruguay una formación y/o capacitación sistemática y formal para EDUCADORES AMBIENTALES,

Debido a la multiplicidad que caracteriza la integración de la Red, es notoria la enorme variedad de formaciones de base

Por otro lado , en el marco de la Década de la Sustentabilidad promovida por UNESCO y dentro de la Nueva Ley de Educación 18347 que en su artículo 40 la obligatoriedad de la transversalidad de la Educación ambiental en todos los niveles de la Enseñanza formal,

se hace imprescindible el aporte de herramientas para que los educadores todos puedan capacitarse adecuadamente

quedA en evidencia la fragilidad política de los uruguayos como ciudadanos frente a falta de información y formación de los adultos respecto al funcionamiento de los sistemas naturales, de los alcances e impactos de estas prácticas, y de la falta de herramientas para poder decidir , en ejercicio de sus derechos ambientales, dónde y cómo vivir, aceptando o no las consecuencias y el tipo de ambiente en el que quieren que se desarrolle su vida, más allá de los inmediatos beneficios económicos.

¿Qué es?
¿A qué se llama
Educación ambiental?
(cc) photo by theaucitron on Flickr

En este sentido, María Novo dice:

“La educación ambiental es la construcción del conocimiento sobre el ambiente. Es una operación transaccional en la cual operan las cualidades y problemas del entorno y por otro los marcos de referencia que integran la estructura cognitiva del que aprende. Tiene como objetivo último que las personas desarrollen conductas correctas respecto del uso de los recursos y de su entorno, de acuerdo con valores asumidos libre y responsablemente.”

En cuanto a los fines de la EA, Achkar, Domínguez y Pesce los definen como:

“La finalidad última debería ser la construcción de una racionalidad socio-ambiental con el objetivo de diseñar estilos sustentables que tiendan al logro del mejoramiento de la calidad de vida de la persona y de todas las personas” y que sean lo suficientemente flexibles para que se reajusten y retroalimenten dinámicamente dada la complejidad de la realidad”.
Breve historia
y presente
de la Educación Ambiental
Implica:
un cambio en cómo mirar y abordar didácticamente una problemática ambiental,
superar la simple descripción de la situación ambiental, pasando a un análisis interpretativo, yendo hacia sus orígenes e historia,
no ser meros espectadores del espectáculo ”crisis ambiental” sino protagonistas activos que deben comprender e interpretar a su entorno para efectivamente transformarlo.
identificar los verdaderos conflictos ambientales locales, asumiendo el compromiso ético y técnico de orientar a los educandos en su demarcación y no traer conflictos que le sean prioritarios a él mismo, para luego analizar las causas y los paradigmas que llevaron al estado actual de dicho sistema;
partir de un mirar desde el pensamiento complejo, estableciendo entre todos interpretaciones multicausales y desde perspectivas múltiples que permitan un análisis en profundidad y multifocal del sistema en estudio;
es tiempo de no sólo identificar, sino de reconocer y valorar el impacto de las interdependencias entre los aspectos: ecosistémicos,sociales, sociológicos, éticos, económicos, históricos, para poder relacionarlos y describir los flujos y patrones de conexión entre ellos;
no olvidar la simultaneidad de los problemas locales –globales por lo cual se hace indispensable decodificar la fuerte matriz que imponen las relaciones Norte-Sur
la construcción de posibles soluciones creativas y posibles que den paso a una sustentabilidad efectiva y eficiente en el manejo del entorno.
para que una experiencia de EA lo sea,

ser una construcción colectiva de saberes ambientales, respetuosa de la cultura y edad del alumno,
saberes ambientales contextualizados
deben llevar a un cambio de conductas,
con el fin último de mejorar la calidad de vida de toda una comunidad.
la EA como proceso de enseñanza y de aprendizaje debe poseer su propio tiempo pedagógico,
debe adoptar metodologías diversas, creativas y adaptadas al público destinatario;
debe realizar una selección y jerarquización de contenidos que garanticen una adecuada transposición didáctica
debe ser una construcción colectiva, desde una mirada interdisciplinar , con la participación de la mayor cantidad de actores sociales posibles.
mapa del camino

Se conoce más de cerca la variedad de perfiles y modos de entender la EA en el país.
• Se identifica un perfil básico de EDUCADOR AMBIENTAL uruguayo, que integra a todas las modalidades desarrolladas en el país, lo que permite la unificación de criterios, en cuanto capacitación didáctica, técnica, ética y sistémica.
• Se contribuye con este diagnóstico al mejoramiento en la profesionalización del rol del Educador ambiental
• Se realiza una aproximación para la construcción de una Currícula para la Formación sistemática de Educadores ambientales
Junio-Julio: Trabajo de campo y sistematización de los datos obtenidos
1. Relevamiento de los distintos niveles de capacitación de las personas que realizan experiencias de Educación ambiental presentes en las distintas organizaciones y organismos que integran la ReNEA

ENCUESTA SOBRE EL EDUCADOR AMBIENTAL

Edad
Tiempo de experiencia en EA:
Ámbito en el que desempeñas tu tarea en EA ..…formal
…. no formal
Formación de base: maestr@ ……
profesor@.......
universitari@ …..
postgrado……

1. ¿Por qué te consideras un Educador ambiental?
Por formación y/o capacitación
Por experiencia
Porque es una temática que te interesa y moviliza
Por otros motivos

Si deseas ampliar tu respuesta…


2. Señala a tu criterio cuáles deberían ser los 5 (cinco) rasgos distintivos de un Educador ambiental.
Información en temáticas ambientales
Manejo de metodologías y recursos
Conocimientos de pedagogía y didáctica en EA
Conciencia ambiental
Capacidad de trabajo en equipos multidisciplinarios
Liderazgo/dinamizador
Capacidad innovadora
Saber identificar problemáticas ambientales
Conocimientos en metodologías de investigación
Otro:

3. En tu práctica cotidiana como educador ambiental, ¿qué aspectos percibes como debilidades a mejorar?
Capacitación específica en la temática a trabajar
Conocer las posibilidades reales de aprendizaje del grupo destinatario
Lograr que te entiendan lo que estás explicando
Lograr profundizar los temas que están analizando
Incorporar una visión sistémica integradora de la naturaleza-hombre
Integrar un mirar la realidad desde el pensamiento complejo
Manejar nuevas metodologías
Manejar nuevos recursos didácticos( videos, libros, juegos, imágenes)
Saber más de la historia de la Educación ambiental
Conocer mejor los documentos y declaratorias de la EA
Integrar a compañeros de otras disciplinas
Integrar en mis proyectos a otros actores locales
Lograr verdaderos cambios de conducta con el entorno
Generar respuestas concretas, alternativas a la problemática ambiental local
Tener materiales atractivos, adecuados, dinámicos, con rigurosidad científica
Conocer a otros educadores/organizaciones que estén trabajando en mi área
Otro:
4. ¿Cuáles identificarías como fortalezas de tu trabajo como Educador ambiental?
Innovación en las propuestas de enseñanza-aprendizaje
Capacitación técnica en las temáticas a abordar
Capacidad para motivar, sensibilizar y entusiasmar
Manejo de metodologías y recursos atractivos
Trabajar con otros
Capacidad de generar propuestas alternativas a las problemáticas trabajadas
Generar productos visibles al finalizar el tiempo del proyecto
Saber generar recursos humanos, logísticos y económicos
Captar interés y apoyo de autoridades
Movilizar a la sociedad local (escuela/barrio/pueblo/zona)
Otro:

5. ¿Consideras que debería existir un Curso de Formación para Educadores ambientales? Fundamenta brevemente
si

no


Para el caso de contestar afirmativamente, ¿qué duración debería tener?
6 meses
1 año
1 año y medio ( 3 semestres)
2 años

Según tu experiencia y criterio ¿qué temáticas debería abordar?



6. ¿Existen diferencias entre un Educador ambiental del ámbito formal respecto de la enseñanza no formal? Fundamenta brevemente tu respuest


MUCHAS GRACIAS POR TU TIEMPO!!!

Agosto :Realización de la Memoria final
2. Análisis de los resultados obtenidos
3. Elaboración de conclusiones, desafíos y propuestas finales
a. Elaboración de un perfil de Educador ambiental para el Uruguay a partir de lo relevado en campo y acorde a las bases conceptuales desarrolladas por la ReNEA en sus distintos documentos y declaratorias
b. Elaboración de sugerencias para escenarios futuros de Cursos de Capacitación de Educadores ambientales

Referidos a contenidos curriculares ambientales: materias y conocimientos relacionados con las interrelaciones biotopo-biocenosis y las alteraciones antrópicas de los mismos(biodiversidad, manejo de recursos, el hombre y la naturaleza, geografía, biología, ecología, geología, etc)

• Referidos a contenidos curriculares sociales: aspectos éticos, económicos culturales, sociológicos, legales, epistemológicos, históricos, filosóficos, todos atravesados por preocupaciones como el pensamiento complejo, el desarrollo sustentable, la relación hombre naturaleza

• Referidos a contenidoscurriculares específicos de la EA: pedagogía y didáctica propias, formas de abordajes, metodologías, proceso, trabajos transdisciplinares, conceptos, documentos y declaraciones de la EA, formas de evaluación, historia de la EA, la EA en Latinoamérica

• Referidos a contenidos instrumentales: técnicas de investigación, metodología del trabajo grupal , elaboración y presentación de proyectos, estudios de casos, etc.
DIFERENCIAS ENTRE
UN EDUCADOR AMBIENTAL FORMAL
Y NO FORMAL
no está clara en la percepción del colectivo docente si hay o no diferencias.
¿es adecuado seguir buscando distinciones ?
deben compartir una misma y sólida formación, que en formal será más general y que en no formal se especializará en alguna temática,
son complementarias, lo cual señala que existe una idea generalizada de que ambas aportan metodologías y recursos distintos ( tal vez lo formal representaría el conocimiento más racional, lo no formal el conocimiento más lúdico-empírico-sensitivo..)
la enseñanza formal genera estructuras más rígidas y jerárquicas que encorsetan el desempeño del educador ambiental, mientras que el no formal puede trabajar con libertad y autonomía

PERFIL DEL EDUCADOR AMBIENTAL URUGUAYO

Tener un fuerte compromiso ambiental

Poseer una formación profesional básica que lo capacita o bien para el abordaje de temáticas ambientales o bien como educador

Haberse especializado en EA de manera autodidacta y/o realizando cursos o asistiendo a seminarios y congresos

Comprender la necesidad de un abordaje multifocal de la problemática ambiental, empezando a incorporar otras áreas del conocimiento distintas de la propia

Tener iniciativa propia en la propuesta y elaboración de proyectos

Realizar un trabajo voluntarista con conciencia de pertenencia y responsabilidad por la situación ambiental del país.
Conclusiones perfil
 Debe creer en el desarrollo sustentable como realidad posible a construir y como proyecto de país.
 Incorporar al pensamiento complejo como prisma desde la cual percibir al mundo y actuar en consecuencia.
 Poseer una clara identificación epistemológica dentro de la EA desde la cual posicionarse y abordar su tarea como educador ambiental.
 Asumir como desafío personal la construcción colectiva de una Pedagogía de la Educación ambiental
Agradecimientos muy especiales:
a Martina y Sofía , por bancar, contener y sostener a una madre estudiando
a esos maravillosos seres llamados amigos que me empujaron y estimularon para seguir( cada uno/a ya sabe a quien me refiero...)
a los compañeros de la ReNEA
MUCHAS GRACIAS!!!
Debe saberse integrante de la ReNEA como estructura identitaria en sus prácticas de EA
Debe asumir que la EA permite la transformación de todo ciudadano en ciudadano ambiental
DESAFÍOS
resultados
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