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Secuencia didáctica AICLE

Secuencia didáctica AICLE
by

Pablo Pe

on 17 January 2013

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Transcript of Secuencia didáctica AICLE

Fase1-ANÁLISIS –
Organización del trabajo 1. Pasos previos – reflexiones para la realización de la secuencia integrada 2. Análisis de los recursos
y primeras decisiones. Fase1 ANÁLISIS – Planificación de la
Secuencia Fase1 - ANÁLISIS –
Desarrollo de la secuencia. Elección del tema de manera consensuada para elaborar una secuencia integrada. ANÁLISIS – Organización del trabajo Elección del vocabulario a utilizar, expresiones, léxico, estructuras y funciones. ANÁLISIS – Organización del trabajo Utilización y priorización de las destrezas dependiendo de las diferentes áreas y tareas
Artística: Habilidades ANÁLISIS – Organización del trabajo Reunión del equipo bilingüe (+ profesorado de la L1)
La verdadera clave de la eficacia AICLE es la coordinación entre profesorado ANL y AL.
Trabajo parejo del profesorado AL (L1-L2) y de los de contenidos ANL
El profesorado de AL es el responsable de la adquisición de la competencia lingüística de su alumnado necesaria para la asimilación de contenidos de las áreas ANL. ANÁLISIS – Organización del trabajo Utilización y priorización de las destrezas dependiendo de las diferentes áreas y tareas
Educación física: Acciones ANÁLISIS – Organización del trabajo Temporalización del desarrollo de la secuencia:
1. Presentación y trabajo previo del vocabulario y las construcciones en la clase de lengua extranjera y lengua española.
2. Desarrollo de las actividades en las ANL.
3. Evaluación. ANÁLISIS – Organización del trabajo
Papel que va a tener el auxiliar en la secuencia, ¿en qué actividades interviene?
Intervenciones orales en el aula.
Transmisión de la cultura anglófona.
Teniendo en cuenta el apoyo a los diferentes niveles de ejecución y compresión. Qué destrezas voy a utilizar. Priorización de estas (dependerá del área y del nivel, en los primeros niveles comprensión y expresión -desinhibición- “evitar errores del pasado”) Planificación de la Secuencia Expresión escrita Comprensión oral Expresión oral Interacción oral Comprensión escrita ¿Cómo selecciono los contenidos?
Que responda a los objetivos y contenidos de las áreas.
Que desarrollen las destrezas del lenguaje. La L2 es un instrumento vehicular para alcanzar los contenidos del área. Todo maestro es a su vez maestro de lengua: debe facilitar que el alumnado utilice la lengua con la máxima eficacia.Todas las tareas deben aunar estos aspectos.
Que partan de los intereses del alumnado y su entorno.
Que se puedan trabajar desde las diferentes áreas (Integrado) Planificación de la Secuencia Cómo va a ser la interacción del alumnado.
Cuándo, cómo y con quién va a interactuar
Maestro/a- alumnado
Alumnado-alumnado
Auxiliar-alumnado
Maestro/a-auxiliar (dramatizaciones)

Gesticular
Dramatizar
Utilización de construcciones básicas (dependiendo del nivel)
Presentación de modelos … Planificación de la Secuencia Planificación de la Secuencia ¿Voy a necesitar material auxiliar?
Audios
Juegos
Posters
Flash cards
Recursos en la red
Pizarra digitales
Libros Planificación de la Secuencia Para que sea una secuencia integrada, debe contener tareas que sirvan para las diferentes áreas. Desarrollo de la secuencia. Metodología
Ponemos especial énfasis en la resolución de problemas y en saber hacer cosas.
La propia de las áreas que propicien la interacción.
Generar un clima en el aula que incite a la participación en L2 independientemente de la exactitud lingüística. Desarrollo de la secuencia. Metodología
Alternancia de la lengua materna y la L2.
Priorización de las destrezas de habla y escucha en niveles iniciales.
Basada en el alumnado y sus intereses. Desarrollo de la secuencia. Elección de las tareas, teniendo en cuenta los criterios de evaluación y objetivos.
1. Cuento motor Desarrollo de la secuencia.
2. Construcción de maquetas Desarrollo de la secuencia. 3. Lapbooks Desarrollo de la secuencia. 4. Fichas
5. Presentaciones
6. Murales
7. Trabajos de investigación Desarrollo de la secuencia. Contemplar diferentes niveles de ejecución e interacción (atención a la diversidad)
Actividades colaborativas
De investigación
De ampliación
De refuerzo Desarrollo de la secuencia. ¿De qué modo la voy a evaluar?
Instrumentos de evaluación
Instrumentos de observación
Rúbrica
Listas de control (frases que reflejan conductas)
Escalas de calificación (valoración de actuación)
Escalas ordinales (Ordena los individuos por resultados)
Escalas numéricas
Escalas gráficas
Escalas descriptivas... Desarrollo de la secuencia. ¿De qué modo la voy a evaluar?
Modelos de evaluación, partimos de la evaluación basada en el Portfolio europeo de la lengua:
Autoevaluación
Heteroevaluación
Coevaluación. Desarrollo de la secuencia. ¿De qué modo la voy a evaluar?
La evaluación siempre positiva. Desarrollo de la secuencia. Partes de la secuencia Temporalización. Duración de la secuencia.

Competencias básicas que se van a trabajar.


Núcleo temático. Son los módulos de conocimiento a partir de los cuales se desglosan los contenidos que se van a trabajar. Áreas o materias. Lo recomendable es que estén integradas todas las áreas en la misma secuencia.


Correspondencia curricular. Nivel educativo al que va dirigido. Partes de la secuencia Objetivos de la secuencia. Serían las capacidades que específicamente se pretenden desarrollar a través de los contenidos de la secuencia, tanto los propios del área como los de la L2. Contenidos del curso/ciclo. Es el objeto directo para el aprendizaje del alumnado. Es el medio imprescindible para conseguir el desarrollo de las competencias. Tema. Asunto o materia que desarrolla la secuencia didáctica. Modelos discursivos.
Tipo de interacción lingüística que va a tener lugar en esa tarea en particular.
Van a depender del área y el nivel.
Ejemplos: reflexionar, expresar, discutir, describir, comparar… Contenidos lingüísticos. Están divididos en tres bloques:
Funciones: son las expresiones del lenguaje que transmiten las actitudes del emisor o receptor. Ejemplo: describir, razonar, analizar, expresar….
Léxico: vocabulario principal usado en la secuencia.
Estructura. Construcciones léxicas cortas de la secuencia. Ejemplo: Do you know the story? Contenidos lingüísticos. Criterios de evaluación. Tipo y grado de aprendizaje que se espera que al término de la secuencia haya adquirido el alumnado. Fase 2- PRODUCCIÓN
DESARROLLO DE LAS TAREAS
Características de las tareas:
Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Pretareas- Iniciación: Exploración de conocimientos previos.
Actividades de presentación del lenguaje e ideas. Tareas. Serían las distintas actividades que componen la secuencia.
Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Tareas- Actividades de desarrollo: Las que favorecen la consecución de las destrezas lingüísticas y objetivos de manera equilibrada. En ellas priorizamos el trabajo cooperativo
1. Tareas de recepción (escuchar y leer) Actividades de enseñanza-aprendizaje:
2. Tareas de producción (hablar y escribir) DESARROLLO DE LAS TAREAS
Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Refuerzo y ampliación. Destrezas lingüísticas: Comprensión oral, expresión oral, interacción oral, comprensión escrita, expresión escrita.
En los primeros niveles priorizar el habla sobre las escribir y leer. Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Evaluación:
Autoevaluación
tipo porfolio.
Del área. Léxico y estructuras a utilizar en cada tarea. Materiales a utilizar. Tipos de interacción y metodología de la actividad. Papel de los auxiliares de conversación. ¿Cómo voy a evaluar la eficacia
de la secuencia? http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/aicle/contenidos/ http://physicaleducationty.blogspot.com.es/2009/05/snow-white-motor-tale.html 5. Encajamos las piezas. Las tareas:
Relacionadas con los contenidos del área y enfocadas a estos. Realistas, modificables, flexibles y abiertas.Que partan de los intereses del alumnado.Evaluadas en el proceso y resultado. Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Postareas o tarea final:
Producciones del alumnado que incluyan elaboración oral y escrita del alumnado.
Pueden servir para evaluar. Identificación del material Tabla de programación Identificación del material Fase 2-
PRODUCCIÓN 3. Decisiones basadas en las tareas y en lo que quiero conseguir con ellas. 4. Encajamos las piezas. Etiquetas que describen nuestra secuencia. Elaboración de una secuencia
AICLE por Lidia Prieto y Pablo Peralta
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