Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Didactique générale-TP.3-analyser.

No description
by

Caroline Dujardin

on 12 December 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Didactique générale-TP.3-analyser.

Des iles pour mieux comprendre
Situation
Ile de
la clé n°1
Ile du cours de didactique
Ile des forces et limites
Ile des pistes et améliorations
L'activité demande :
une structuration personnelle
une réelle recherche
Cerveau plastique

&

Anatomie cérébrale
personnelle
"Pousser les enfants au-delà de ce qu'ils savent déjà faire facilement."
Cerveau dynamique
Utiliser au maximum nos capacités
Créer de nouvelles connexions
un renouvellement
* pour favoriser le transfert
* Pour rendre les infos mémorisées
transférables
liens entre elles
hiérarchisation
Plasticité du
cerveau
stimule
du travail individuel
Chacun est apte à l'apprentissage.
Tient compte du
postulat d'éducabilité
Certains ont besoin d'indices pour avancer.
Favorise le conflit cognitif
Les élèves confrontent leurs points de vue
Mise en commun => situation complexe très riche
Outil puissant de mémorisation
Mobilise la mémoire à long terme
Lecture efficace car lecture avec anticipations et construction de sens
Compétence transversale et donc pluridisciplinaire
Différents canaux de mémorisation mobilisés (visuel, auditif, kinesthésique)
Besoin de renouveler trop de fois l'expérience pour qu'elle prenne un sens.
Difficile de mettre en place une grille d'évaluation pour une compétence transversale.
Risque de généralisation.
Proposer plusieurs modèles de structure.

Laisser l'enfant lire le texte sans le canevas, donner ensuite les consignes.
Correction de chacune des copies.
En fin d'activité, phase collective afin de comparer les synthèses.
Mémorisation des informations.
Meilleures différenciation.
Meilleure manière de visualiser et de comprendre le principe.
La motivation et le sens donné à l'activité.
Différents profils d'apprenants.
Démarche métacognitive: prise de conscience, jugement, décision métacognitive.
Connaissance auditionnelle.
Transfert: contextualisation, décontextualisation, recontextualisation.
Le structurant postérieur.
Qualité des objectifs.
Apprentissage par découverte.
Conflit sociocognitif.
Problème ouvert.
Différenciation.
Clé n°1
Faire confiance
à son cerveau
et à la vie
- La clé et l'activité choisies mettent en avant l'importance de la prise de conscience du fonctionnement de cet organe.


Pourquoi cette métaphore ?
Comment structurer l'information ?
- Vice-versa, film de Disney, met en scène les émotions d'une petite fille. Toute l'histoire se passe au cœur de son cerveau.
Crochet par la bande-annonce avant de démarrer pour le siège central de ce travail !
"Vous êtes-vous déjà demandé ce qu’il peut bien se passer dans la tête des autres ? Nous, on le sait. Enfin, nous savons ce qu’il se passe dans la tête de Riley. C’est fabuleux..."
Situation extraite de :
STORDEUR, Joseph.
Comprendre, apprendre, mémoriser : les neurosciences au service de la pédagogie.
Bruxelles : De Boeck, 2014.
Travail réalisé par :
CORNET Marie
DUJARDIN Caroline
GRAVE Chloé
LESUISSE Jean-Thomas
LOUIS Floriane
ROMMIEE Aurélie
Full transcript