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pensamiento complejo

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by

Alexander Echeverri

on 14 October 2014

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Transcript of pensamiento complejo

Formación basada en competencias
Sergio Tobón
Modelo MD

UNIMINUTO, se
establece tres campos de
formación desde su modelo
educativo.
Pensamiento complejo
Edgar Morín
Carlos Juliao
Competencias
Proyecto Tuning
2004-2007
Estrategia de pensamiento que no sea reductiva ni totalizante, sino
reflexiva
.



http://definicion.de/pensamiento-complejo/#ixzz3Aqbiq1gy
"Es un marco reflexivo-critico, producto de una multireferencialidad, tanto pedagógica como disciplinaria, para compatibilizar lineas de acción" pag 12
"significa sintonizar, afinarlos distintos instrumentos de una orquesta".
Destaca el pensamiento complejo (Edgar Morín). página 148 de la versión final de Tuning para América Latina.
Teoría práctica
Fases del enfoque praxeológico
Lineamientos Curriculares
Enfoque praxeológico y formación por competencias

Desarrollo humano,
Responsabilidad
social
Competencia para la acción
La razón fundante
"es una metodología que
procede de una perspectiva"
De la pedagogía a la praxeológia .
Educación
: proceso amplio e integral.
Enseñanza
: quehacer específico.
Pedagogía
: orientación sistemática y científica del quehacer educativo.
Didáctica
: acto de enseñar
pag. 26
Seis mas importantes

- Compromiso ético
- Capacidad de aprender y actualizarse
- Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
- Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
- Capacidad para identificar, planear y resolver problemas.
- Compromiso con la calidad

La pedagogía
del saber del maestro acerca de su práctica.


Una reflexión:

Acto:

-Mental
-Praxis social
-visión
crítica

interactúa
Investigador
Crítico y autónomo:

Pedagogía Crítica
Analiza la relación entre experiencia
conocimiento, y orden social.
Hacia una plena realización del
potencial humano.
Competencias
para la acción.
"Es la construcción de saberes, y su objetivo es la elaboración, experimentación y validación de modelos de acción que sean útiles para la praxis"
Praxeología
componentes curriculares

CPB
CMD
CP
CPC
COMPONENTE
PROFESIONAL
BÁSICO
COMPONENTE
MINUTO DE DIOS
COMPONENTE
PROFESIONAL
COMPONENTE
PROFESIONAL
COMPLEMENTARIO
Proceso de formación
Ser
Conocer
Hacer
Tobón retoma
Aprendizaje
significativo
Formación humana
integral
Cuestiona?
Lo instrumental y operativo
Va en pro del pensamiento científico
Permite: creatividad, innovación, pertinencia
MEDIANTE:
Indagación
Investigación
Autocrítica
Argumentación
Resolución de problemas
Para qué:
Mejorar las prácticas educativas bajo un proyecto ético de vida.
"Lo que le corresponde hacer a una
persona con responsabilidad e
idoneidad bajo una compleja
estructura de atributos necesarios para
el desempeño en situaciones diversas al
fin que aborde la realidad en su
multi-dimensionalidad."
Tobón 2013 p. 93 - Morín 2000 p34
Comprender la Complejidad
Comprensión de la complejidad
NO es una inteligencia...
parcelada
compartimentada
mecanicista
disyuntiva
reduccionista
que fraccione la compresión a los problemas
miope y con ceguera
sin oportunidades
sin reflexión
con incapacidad de pensar la crisis
impensable del contexto
inconsciente e irresponsable
apoya - busca
-inteligencias con pensamientos integrales
-inteligencia para la comprensión de los contextos
-inteligencia para interpretar las realidades de contexto
-inteligencia para articular los diferentes saberes desde el saber ser, saber convivir, saber hacer y saber conocer
-inteligencia con idoneidad y compromiso ético.

Morín E. (2000 p. 34)
Concepto de competencia
CIMENTADO POR PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS
Proceso socio-histórico e individual entretejidos a través del lenguaje y la comunicación.

Proyecto ético de vida
El ser se forma
a partir de la
conciencia y del
pensamiento.

hombre- cultura
cultura-hombre
Reflexión continua
implica
Realización personal
busca
Necesidades vitales e intereses
acorde a
Busca eliminar la fragmentación del conocimiento
transdisciplinariedad de sus planes de estudio.
necesidad de
construir hilos
de comunes y entretegidos de disciplina
reconocer y tener presente los saberes de la educaicon del futuro
Necesitamos:
- Docentes con pensamientos complejos
- Docentes que rompan con la lógica lineal
- Docentes que entretejan los saberes
- Docentes que integran el todo a las partes y las partes al todo
Una pedagogía praxeológica desde Freire
"La acción-reflexión-acción en una espiral que se va abriendo a partir de las propias realizaciones. lo primero es convivir con el problema asombrarse y poner energía y pasión a lo que se plantea".
Juliao C. (2013, pag 170)
Relación de
dominación
sujeto
Opresor
Oprimido
aprendiz
Situación
existencial
Educador
objetos
de saber
proceso
de concientización
MUNDO
Conjunto de apuestas de acción necesarias para el procesamiento de la información de forma significativa.
Conocer
Exige metacongnición
Relaciones intersistémicas
estudiante
conocimiento
maestro
Autoregulación
Planear
Monitorear
Valorar
Permite
- Retormar del ser
pensamientos
- Compresión del
mundo real
Diferente a:
-Almacenar
- Retomar información
- Transmitir información
Estrategias metacognitivas:
-Procesar
-Transferencia
-Conciencia
-Planeación y regulación
Información
Desarrollan el pensamiento:
-Analítico -Crítico
-Creativo -Valorativo
-Conceptualizador
-Solución de problemas
-Valoración y autovaloración
-Integrador y contextualizado
-Solución problemas
Teoría Crítica

Escuela de Frankfurt
Educación
Max Horkheimer
Theodor Adorno
J. Habermas
Herbert Marcuse
1920- Instituto Para
la Investigación Social
Ciencia de la
educación Social
Modelos
-Ubica al estudiante dentro de los actores protagonistas.
-Invita al desafío de la reforma de la institución
-Permite examinar con ojo crítico las percepciones de la educación.
-Tomar posturas emancipatorias.
Emancipación
ejemplos:
-Modelo cualitativo etnográfico
-Modelo participativo
-El modelo cualitativo Investigación-acción (kurt Lewin)
Los cuales han servido de base para el
desarrollo Praxeológico, modelo formación por competencias, pensamiento complejo.
¿ Por qué hablar de complejidad?
Complejo complicado

Relación sistémica
Tejido de las partes
Énfasis en vivencias éticas
Dignidad humana

Vicerrectoría Académica

Vicerrector acádemico
Jorge Arbey Toro Ocampo


Coordinación Gestión Curricular


Coordinador de Gestión Curricular:
Juan Manuel Moreno Ortiz
juan.moreno@uniminuto.edu

Elaborado por:
Analista de Gestión Curricular,
Alexander Echeverri Ochoa alexander.echeverri@uniminuto.edu

entre
PCP
Proyecto Currícular Programa
Tiene un enfoque
Praxeológico
Se traduce
Modelo curricular de la
Corporación Universitaria
MD
Modelo MD
componentes curriculares

CPB
CMD
CP
CPC
COMPONENTE
PROFESIONAL
BÁSICO
COMPONENTE
MINUTO DE DIOS
COMPONENTE
PROFESIONAL
COMPONENTE
PROFESIONAL
COMPLEMENTARIO
condición 3. Contenidos curriculares del programa
se trabaja
por:
Competencias
Tuning
Tobón
Pensamiento
complejo
Edgar Morín
Tiene unos lineamientos
En la elaboración
del proyecto
Estado. 15 condiciones
de registro calificado
(MEN)
UNIMINUTO.
15 Condiciones
CURRÍCULO
Macro
Micro
Carta
descriptiva
Guía del
estudiante

Escuela de Frankfurt
REFERENTES :

-CARLOS JULIAO: enfoque praxeológico


-EDGAR MORÍN: pensamiento complejo


-SERGIO TOBÓN: diseño curricular por competencias


-TUNING: proyecto para Latinoamérica


-TEORÍAS CRÍTICAS: escuela de Frankfurt








Propuesta curricular UNIMINUTO
Gracias por su tiempo y disposición.
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