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CURRÍCULO COMO IDENTIDAD

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by

Daniela Pavony

on 7 April 2014

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Transcript of CURRÍCULO COMO IDENTIDAD

BIOGRAFÍA
ORÍGENES DEL DISEÑO CURRICULAR
CARACTERIZACIÓN
TOMAZ TADEU DA SILVA
nació el 7 de marzo de 1948,
en Siderópolis, SC.
Estudios
Doctorado (1979-1984).
Ha trascurrido en el tiempo como un filósofo discursivo
de currículo.
Alrededor de 1984-1985, comenzó a laboral traduciendo.
Es profesor de la Universida de Federal do Río Grande do Sul (Porto Alegre, Brasil) tiene gran prestigio académico tanto en Brasil como fuera de su país.
Consejo Editorial de las revistas Curiículum Studies; Journal of Education Policy; Discourse y Heuresis.

CURRÍCULO COMO IDENTIDAD
Tadeu Da Silva
Espacios de Identidad .
Nuevas visiones sobre
el currículo
¿QUÉ ES?
¿
CÓMO SE DEFINE?
¿DE DÓNDE?
¿CUÁNDO?
¿CÓMO SURGE?
-Resultado de una selección.
-Universo amplio de saberes que se seleccionan.
-Documento de identidad.

-Como objeto que precede de la teoría.
-Campo profesional, especializado.
-Es cuestión de poder.
Aparece por primera vez en Estados Unidos, como objeto específico de investigación.
En los años veinte.
Surge en conexión con el proceso de industrialización y los movimientos inmigratorios .
El currículo ha sido uno de los
elementos centrales de las reformas educacionales que están siendo impuestas en nombre de la eficiencia económica en diversos países.
Las políticas curriculares como
elemento simbólico del proyecto
social de los sectores del poder.
Los modelos tradicionales del currículo únicamente serán cuestionados en los años 70 en Estados Unidos con el llamado Movimiento de reconceptualización del currículo.
Currículo como experiencia ,
como lugar de cuestionamiento e interrogación.
OTROS ASPECTOS
Las teorías tradicionales se
limitaban a la actividad técnica de
cómo hacer el currículo.

Teorías de aceptación, ajuste, y adaptación.


Las teorías críticas comienzan por poner en cuestión los presupuestos básicos sociales y educacionales.

Teorías de desconfianza, cuestionamiento y transformación radical.
Currículo oculto como aquel que está constituido por los aspectos del ambiente escolar que sin formar parte del currículo oficial explícito influye de manera implícita en los aprendizajes sociales
Currículo multicultural como aquel que pretende incluir la diversidad de formas culturales , como solución a problemas que se presentan en los grupos raciales y étnicos.
FUNDAMENTOS O
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO
“...el acto de conocer no es para Freire un acto aislado, individual. Conocer implica intercomunicación, intersubjetividad. Esta intercomunicación es mediada por los objetos que deben conocer” (Silva T. d., 2001, pág. 72).
FUNDAMENTO
SOCIOLÓGICO
“… la noción cultural tiene importantes implicaciones curriculares” (Silva T. d., 2001, pág. 75)
“…la perspectiva epistemológica central del conocimiento implicado en el currículum debería basarse en la idea de construcción social” (Silva T. d., 2001, pág. 85),
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
“La filosofía del currículo centrada en cuestiones puramente epistemológicas, la cuestión para la NSE no consiste en saber qué conocimiento es verdadero o falso, sino en saber lo que cuenta como conocimiento.” (Silva T. d., 2001, pág. 33).

“Nueva Sociología de la Educación” (NSE)
FUNDAMENTOS LEGALES
“… no exijáis de la política que ella restablezca los “derechos” del individuo tal como la filosofía los definió. El individuo es el producto del poder”. (Silva T. d., 2001, pág. 20).
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
FUNDAMENTO PSICOLÓGICO
“El modelo progresista, sobre todo aquel “centrado en el niño”, atacaba al currículo clásico por su distancia de los intereses y de las experiencias de los niños y los jóvenes. Por estar centrado en las materias clásicas, el currículo humanista simplemente no consideraba la psicología infantil” (Silva T. d., 2001, pág. 12)
BIBLIOGRAFÍA
Salit, C. L. (2011). PROCESOS DE CAMBIO CURRICULAR EN LA UNIVERSIDAD. APORTES DESDE . Revista Argentina de Educación Superior, 11.

Silva, T. d. (2001). Espacios de identidad: Nuevas visiones sobre el curriculo. Barcelona: Octaedro.

Silva, T. T. (1999). Docuemntos de Identidad, una introduccion a las teorias del curriculo. Autentica.

Carabelli1, P. (s.f.). Educación para la emancipación

Luca, S. L. (s.f.). LA ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR. .

Olivos, T. M. (s.f.). Posturas epistemológicas frente a la evolución y sus implicaciones en el curriculum.

Silva, T. T. (s.f.). DESCOLONIZAR EL CURRÍCULO: ESTRATEGIAS PARA UNA PEDAGOGÍA CRÍTICA.
REALIZADO POR
Daniela Gil Pavony 1028556
Sandra M. Pineda Castaño 1028557
Erika Bernal 1027443

CIBERGRAFÍA
http://www.dicionariodetradutores.ufsc.br/pt/TomazTadeu.htm http://dtp.bligoo.cl/content/view/1146484/Evolucion-de-las-teorias-sobre-el-curriculum-Tadeu-da-Silva.html#.Uwqm9ON5MYs http://www.slideshare.net/doris3m/fundamentos-del-curriculo

http://www.gloobal.net/iepala/gloobal/fichas/ficha.php?entidad=Textos&id=7698&opcion=documento

http://www.raes.org.ar/revistas/raes3_art1.pdf

https://ar.groups.yahoo.com/neo/groups/listasociologia/conversations/messages/4114

http://dtp.bligoo.cl/evolucion-de-las-teorias-sobre-el-curriculum-tadeu-da-silva#.Uwtl4vl5P3s

http://prezi.com/6khcenaqb5mn/las-teorias-poscriticas/
¿CÓMO SE CONCIBE AL ALUMNO?
¿CÓMO SE CONCIBE
AL MAESTRO?
¿CÓMO SE DESARROLLA EL PROCESO DE ENSEÑANZA?
¿CÓMO SE DESARROLLA EL PROCESO DE APRENDIZAJE?
¿CÓMO SE DESARROLLA EL PROCESO DE EVALUACIÓN?
El buen estudiante debe ser
aquel que cumpla con las necesidades de
una empresa, que se pierda en su
creatividad innovadora y debe ser
altamente calificado.
El docente es hacedor de cultura y tiene que ser hacedor del discurso sobre la cultura y la educación.
Es concebida la enseñanza y el currículum como un espacio donde se enseña a pensar, donde se transmite el pensamiento, donde se aprende el razonamiento y la racionalidad
Para el proceso evaluativo que se puede generar en el aula y de ambas partes alumno profesor –profesor alumno se tiene en cuenta el conocimiento social, cultural y religioso de las dos partes.
El currículo puede ser más extenso y también puede ser extracurricular por los inmensos recursos tecnológicos y económicos que movilizan la sociedad
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