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Aulas, TICs y prácticas de lectura y escritura

Experiencias con el Google docs en el Taller de Comprensión y Producción de Textos I
by

Postales de la Memoria FPyCS

on 28 November 2013

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Transcript of Aulas, TICs y prácticas de lectura y escritura

¿Qué aportan los entornos digitales o electrónicos (ordenador, red, pantalla) a la escritura y a su enseñanza?
(cc) photo by Metro Centric on Flickr
(cc) photo by Franco Folini on Flickr
(cc) photo by jimmyharris on Flickr
(cc) photo by Metro Centric on Flickr
Aulas, TICs y prácticas de lectura y escritura:
FOTOGRAFÍA
Experiencias con el
El siglo de vida de la UNLP
coincide con el siglo de la imagen

Taller de Comprensión
y Producción de Textos I

Jóvenes
Tecnología
Lectura y Escritura
Lectura y escritura
Jóvenes
Tecnología
Educación (Superior)
En la manera tradicional
de enseñar a escribir,
“el alumno asume muy poca
responsabilidad en el proceso
global de trabajo”, porque es el
docente quien gestiona lo que escribe,
cuándo y cómo lo hace; por lo tanto,
en esta interacción, el alumno no
aprende a corregir sus escritos
y establece una relación
de dependencia con un
docente “corrector”
(Cassany, 2004).
Jesús Martín Barbero: la técnica se constituyó en “una dimensión estructural de las sociedades” contemporáneas y adquirió “densidad simbólica y cultural.
Parecería ser que la generación juvenil
actual tiene un destino ciego e incontrolable,
un presente sin certezas y viven “aquí y ahora”
sin mayores críticas ni “proyecto de vida”.
“Es un chico que sabe mucho, cómo tocar
el mouse, cómo acceder un programa, pero
luego tiene dificultad para construir
significado. Hay mucha información
disponible, pero es mucho más difícil
construir conocimiento”
(Cassany, 2011)
En el aula es donde
tiene sentido medir
lo que vale y lo
que no, lo que
funciona y lo que no.
Contexto Educación
Algunas notas sobre el contexto:
Taller de Comprensión
y Producción de Textos I

* Trabajos prácticos en todas las clases.

* Devoluciones periódicas.

* Proyectos individuales.

* Taller extracurricular (normativa del lenguaje).

* Dos espacios virtuales.
Herramienta similar al procesador de textos de escritorio, pero que permite el trabajo online sobre documentos con colaboración en tiempo real, escritura de textos desde cero o publicación de algo ya escrito (acepta distintos formatos: doc, xls, ppt, pdf), edición de archivos, registro y comparación de las distintas versiones, especificación del usuario que hizo las modificaciones y acceso a los documentos en cualquier momento y desde cualquier lugar.
¿Qué es esto del ?
Los alumnos tuvieron allí un espacio para:
publicar sus textos, revisarlos y reescribirlos utilizando las herramientas que ofrece el procesador de textos,
y encontraron distintos lectores para sus escritos.
pudieron leer y revisar textos de sus compañeros
El Google docs como espacio de trabajo
Asimismo, conocieron una herramienta que se utiliza en los ámbitos laborales en los que podrán trabajar en el futuro.
Pantalla principal
Pantalla de un texto
Pantalla de untexto con
comentarios

Pantalla de untexto con revisiones
¿Qué busco entonces en estas experiencias?

¿Qué quiero observar?

¿Qué revisaron?

¿Qué cambiaron?

¿Qué comentaron?

¿Qué decisiones tomaron en
el momento de la revisión de sus textos?

¿Encontraron herramientas en
Google docs para resolver estas cuestiones?

¿En qué sentido esta aplicación
mejora la enseñanza y el aprendizaje
de la lectoescritura?
¿Qué pasó concretamente en estas experiencias?

¿Qué aprendieron estos alumnos?

¿Usaban anteriormente el Word del escritorio para escribir o cómo lo hacían?

¿Qué significó propiamente en sus textos compartirlos con todos sus compañeros?

¿Cuáles podrían ser las futuras líneas de acción en el taller, teniendo como base esta experiencia?

¿Qué habilidades discursivas y cognitivas se promovieron en estas prácticas con el
No se trata de determinar que medio es mejor o peor, ni ver los efectos que tales medios tienen durante el proceso de lectura-escritura, sino ver qué prácticas articulan.
Caligráfico

Posibilidad de publicar

Seguimiento e interacción. Dudas y comentarios compartidos

Otra concepción de la lectura en el taller

Utilización de herramientas del Word

Ampliación del nivel de la revisión

Aprendizaje colaborativo: procesos de otros, participar, compartir

Saber-hacer

Dispositivos móviles en el aula

Cierto espacio de autonomía
Aspectos
Se requiere de un grupo dispuestoPuesta en tensión: nativos digitales

En este mapa, el google docs funciona como un adecuado entorno de aprendizaje en tanto lugar en el cual docentes y estudiantes pueden trabajar con fuentes que permiten dar sentido a formas de pensamiento y construir de manera reflexiva soluciones en torno a diferentes problemáticas. Un espacio en el que los estudiantes trabajan en forma colaborativa utilizando variadas herramientas y fuentes diversas de información con el fin de alcanzar objetivos de aprendizaje y encarar actividades de resolución de problemas.
¿Cómo se resignifican esto en las prácticas de lectura y escritura mediadas por tecnologías?
¿Cómo se resignifican
las prácticas de lectura y escritura mediadas por tecnologías?
“Hemos de reconocer que no tenemos herederos, de la misma forma que nuestros hijos no tienen antepasados… Mientras haya un adulto que piense que él, como sus padres y maestros de antaño, puede asumir una actitud introspectiva e invocar su propia juventud para entender a los jóvenes que lo rodean, este adulto estará perdido”.
Margaret Mead
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