Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Ishodi učenja / Learning Outcomes

No description
by

Jasmina Nikolic

on 16 December 2012

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Ishodi učenja / Learning Outcomes

TEME Usko difinisani
Ne obuhvataju sve nivoe znanja
Ako pisanje nije usaglašeno, izazivaju zbunjenost RIZICI Blum je nije završio.
Podrazumeva koordinaciju moždane i muskulaturne aktivnosti.




Aktivni glagoli su: saviti, dohvatiti, uzeti, operisati, skratiti, razlikovati na osnovu dodira i... name it! PSIHOMOTORNI DOMEN Znanje – studenti ponavljaju ili prepoznaju informacije, ideje i principe u aproksimativnoj formi kako su ih učili;
Razumevanje – studenti prevode, razumeju, ili interpretiraju informacije zasnovane na prethodno stečenim znanjima;
Primena – student selektuje, prenosi i upotrebljava podatke i principe da reši problem ili zadatak u nepoznatoj situaciji;
Analiza – student istražuje, razdvaja i klasifikuje segmente date informacije u cilju prepoznavanja organizacione strukture;
Sinteza – student integriše prethodno stečene zaključke, znanja i veštine kreirajući nove strukture;
Evaluacija – student procenjuje vrednost, ocenjuje ili kritikuje na osnovu specifičnih kriterijuma. KOGNITIVNI DOMEN We urge institutions to further develop partnerships and cooperation with employers in the ongoing process of curriculum innovation based on learning outcomes.

London Communiqué 2007 PARTNERSTVA KAKO SE ODREĐUJU? Ishodi učenja nisu lista želja onoga što student ume da uradi po završetku procesa učenja.

Ishodi učenja moraju biti jednostavno i jasno navedeni.

Ishodi učenja moraju biti iskazani tako da mogu biti ocenjeni. MUSTs RELEVANTNOST ZNANJA?
Kako znamo da je znanje relevantno? KAKO JE DO TOGA DOŠLO? Očekuje se da će učesnici na kraju izlaganja umeti da:
definišu ishode učenja
prodiskutuju osnovne elemente Blumove taksonomije i njenu vezu s ishodima učenja
napišu ishode učenja za aktivnost
izlože prednosti i rizike upotrebe ishoda učenja ISHODI UČENJA OVOG SUSRETA ZANIMLJIVE
TEME Tokom seminara pojavila su se neka zanimljiva pitanja:
promena paradigme ocenjivanja
Odnost just in case obrazovanja i opšteg obrazovanja Cilj: učenik ume samostalno da napravi stabilnog, velikog i kompletnog Sneška Belića ZADATAK
- čas u prirodi - Akcija!
Merljivi indikatori!
Izbegavati reči poput
"znati", "razumeti", "biti upoznat sa..." VAŽNO Primanje – studenti svesno i pažljivo prate, žele da čuju
Odgovoranje / reagovanje – studenti aktivno učestvuju, paze i reaguju
Vrednovanje – studenti cene ili valorizuju osobu povezanu sa određenim objektom, događajem ili ponašanjem
Organizovanje – student organizuje vrednosti po prioritetima putem proučavanja kontrasta među različitim vrednostima, rešavajući konflikte među njima, i stvarajući jedinstven sistem vrednosti
Internalizacija / personalizacija sistema vrednosti – student poseduje sistem vrednosti koji kontroliše njegovo ponašanje (karakter). Ponašanje je prodorno, konzistentno, predvidivo, i predstavlja karakteristiku studenta AFEKTIVNI DOMEN Obezbeđuje strukturu za pisanje ishoda učenja i listu glagola BLUMOVA TAKSONOMIJA NA ŠTA UTIČU? Način građenja kurikuluma/programa
Vrstu i obim sadržine
Način ispitivanja
Aktivnosti i metodologiju
Fleksibilnost
Izbor literature i lektire
Obezbeđenje kvaliteta Learning outcomes are statements of what a student should be able to do after completion of a process of learning RADNA DEFINICIJA ishodi učenja vs. kompetencije Svrha
Ciljevi
Zadaci
Operativni
zadaci
Sadržaji
Aims
Objectives
Competences
Outcomes TERMINI
Šta su?
Kako se određuju?
Kako se pišu?
Na šta utiču?
Kako se ocenjuju? KAKO SE PIŠU? Kennedy D, Hyland A and Ryan N (2009) Learning Outcomes and Competences, Bologna Handbook, Introducing Bologna Objectives and Tools, B2.3-3, 1 – 18. Bologna Working Group (December 2004, p.18) As a step towards achieving greater clarity in the description of qualifications, by 2010 all modules and programmes in third level institutions throughout the European Union must be written in terms of learning outcomes.

Learning outcomes represent one of the essential building blocks for transparency within higher education systems and qualifications. BOLONJSKI PROCES Fokus na studentu - ishodi - definisati, izračunati, zaključiti... Fokus na nastavi (nastavniku) - svrha, ciljevi, zadaci - znati, razumeti, upoznati se sa... Osmišljavanje predmeta na
osnovu ishoda učenja vodi ka pristupu koji je više orijentisan studentu: to označava prelaz sa sadržaja modula ili predmeta (drugim rečima šta nastavno osoblje predaje/podučava) ka ishodima (drugim rečima šta je student sposoban da radi
nakon uspešno završenog kursa ili modula) PROMENA
PARADIGME U ŽIŽI Jasmina Nikolić
jasminanikolic@gmail.com ISHODI UČENJA
ČEMU SLUŽE I KAKO SE PIŠU? Ishodi učenja su iskazi kojima se izražava šta će student
umeti da uradi nakon određenog perioda učenja (studija, razreda, predmeta, kursa, časa...) Learning outcomes are statements that specify what learners will know or be able to do as a result of a learning activity (American Association of Law Libraries) Learning outcomes are explicit statements of what we want our students to know, understand or to be able to do as a result of completing our courses (Univ. New South Wales, Australia) Learning Outcomes are specific statements of what students should know and be able to do as a result of learning (Morss & Murray) DEFINICIJE Learning outcomes are statements of what is expected that a student will be able to do as a result of a learning activity (Jenkins and Unwin) ZAŠTO I KOLIKO DOBRO? Student
Sposobnost studenta da
nešto uradi vodi u...
Kontekstualizaciju
nastave
JIC vs. JIT Očekuje se da studenti
nakon odslušanog
predmeta Mostovi
umeju da skiciraju most Bolonjski proces
Evropski prostor visokog obrazovanja
Mobilnost
Zapošljivost
Atraktivnost
Priznavanje (znanja)
tržište rada
obrazovanje
ESPB
LOs
QFs
ali i...
Globalne promene Najčešće citirana taksonomija u oblasti obrazovne (pedagoške) psihologije je ona koju je 1956. godine objavio Bendžamin Blum.
Blum je definisao tri domena intelektualnog ponašanja pri učenju: kognitivni, psihomotorni i afektivni.
Učenje kao usložnjavajući proces. Koji su nužni ishodi učenja?
Šta bi se i kako ocenjivalo?
Koliko bi vremena bilo potrebno? TEME STRUČNI SKUP
STANDARDI POSTIGNUĆA I
KOMPETENCIJE KAO OSNOV ZA PRIPREMU NASTAVNIH PLANOVA I PROGRAMA ZAVOD ZA UNAPREĐENJE OBRAZOVANJA I VASPITANJA Kovačica 5. decembar 2012.
Full transcript