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LA COMPETENCIA CIENTÍFICA

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Javier Iñiguez

on 12 October 2016

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Transcript of LA COMPETENCIA CIENTÍFICA

LA COMPETENCIA CIENTÍFICA
Conclusión
Según la LOE es:
Las competencias científicas según PISA
Estas capacidades se concretan en
La habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en los aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.
Anexo I y II de R.D. de Enseñanzas Mínimas, tanto de Educación Primaria (R.D.1513/2006) como de Educación Secundaria Obligatoria (R.D. 1631/2006).
Según la OCDE es:
La competencia científica incluye los conocimientos científicos y el uso que de esos conocimientos haga el individuo para identificar preguntas y adquirir nuevos conocimientos, explicar los fenómenos científicos y extraer conclusiones basadas en evidencias, sobre asuntos relacionados con la ciencia
OCDE (2006) Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy
PERO EN LA VIDA DIARIA, ¿QUÉ SIGNIFICA SER COMPETENTE?
Tener la capacidad de hacer un trabajo
Implica tener ciertas habilidades
Disponer de conocimientos teóricos
Disponer de actitud necesaria
ASPECTOS CLAVES PARA LA ENSEÑANZA DE LA COMPETENCIA CIENTÍFICA
Emocionarse con la ciencia
Plantearse preguntas
Diseñar procesos para recoger evidencias
Pensar de manera autónoma y creativa
Comunicar usando lenguaje científico
Leer críticamente textos de contenido científico
Utilizar el conocimiento para argumentar científicamente y actuar ante problemas sociales científicamente
¿Qué tipo de actividades puede favorecer el desarrollo de la competencia científica?
CONTEXTUALIZADAS
: Partir de problemas cotidianos que tengan sentido para el alumnado
HACER CIENCIA Y PENSAR CIENCIA
: Modelizar, explicar, experimentar, predecir,...
COMUNICAR CIENCIA
: Discutir, argumentar
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO A NUEVAS SITUACIONES
¿QUÉ ACTIVIDAD ES COMPETENCIAL?
1. Partir de una situación de la realidad o contexto próximo.
2. Plantear cuestiones ante un determinado fenómeno natural.
3. ¿Cómo se pueden explicar?
4. Desarrollo del principio biológico o científico y de las técnicas de experimentación necesarias, tanto de habilidades en el uso de materiales e instrumentos como de procedimientos científicos tales como la formulación de hipótesis, determinación de variables o la obtención de datos.
5. Comprensión de los principios y ejercitación de las técnicas de experimentación antes descritas.
6. Aplicación de los principios y de las técnicas para dar respuesta a las cuestiones planteadas en la situación de realidad inicial.
7. Aplicación de los principios y de las técnicas para dar respuesta a las cuestiones planteadas en situaciones similares
¿Qué pasos podemos tener en cuenta al secuenciar una unidad didáctica basada en competencias?
Ejemplos PISA
Es posible diseñar actividades que desarrollen la competencia científica
Hay que partir de un contexto cercano al alumno
Debe potenciarse la aplicación de los conocimientos
En situaciones similares el alumnado debe poder dar respuesta a las cuestiones planteadas.
PRUEBAS LIBRES DE CIENCIAS PARA LA OBTENCIÓN DEL GRADUADO EN ESO
MUCHAS DE LAS ACTIVIDADES QUE YA TENEMOS PREPARADAS PUEDEN ADAPTARSE PARA SER UNA ACTIVIDAD COMPETENCIAL
F. Javier Íñiguez
¿Cómo se evalúan competencias?
SEGONS EL CURRÍCULUM DE L'ESO, ASSOLIR
LA COMPETÈNCIA CIENTÍFICA COMPORTA:
1. Emocionar-se amb la ciència, amb la seva metodologia per generar explicacions sobre el objectes i fenòmens del món, amb la bellesa d’aquestes explicacions i amb les seves aplicacions quan s’utilitza de manera responsable.

2. Pensar científicament a partir de construir i utilitzar versions elementals però complexes dels grans models de la ciència. Aquests coneixements han de proporcionar estratègies útils per descriure els fenòmens relacionats amb problemes socialment rellevants, per explicar-los i per fer prediccions.

3. Analitzar i donar resposta a problemes contextualitzats, a partir de plantejar-se preguntes investigables científicament, de planificar com trobar evidències de les explicacions inicials elaborades, de posar en pràctica el procés de recerca d’aquestes evidències, de deduir conclusions i d’analitzar-les críticament.

4. Pensar de manera autònoma i creativa, tot assumint que el coneixement científic evoluciona a partir de la recerca d’evidències i també de les discussions sobre les maneres d’interpretar els fenòmens.

5. Comunicar en llenguatge científic les dades, les idees i les conclusions utilitzant diferents modes comunicatius, i argumentar-les tenint en compte punts de vista diferents del propi.

6. Comprendre textos de contingut científic de diferents fonts (Internet, revistes i llibres de divulgació científica, discursos orals, etc.) i disposar de criteris per analitzar-los críticament.

7. Utilitzar el coneixement científic per argumentar de manera fonamentada i creativa les actuacions com a ciutadans i ciutadanes responsables, especialment les relacionades amb la gestió sostenible del medi, la salut pròpia i la comunitària, i l’ús d’aparells i materials en la vida quotidiana.
Contextualitzades: partir de problemes quotidians, socials, ambientals que tinguin sentit per als estudiants.

Per “pensar” i “fer” ciència: construir coneixement, modelitzar, explicar, predir, experimentar,...

Per “comunicar” ciència: discutir, argumentar,donar importància al llenguatge

Per transferir el coneixement a noves situacions
QUIN TIPUS D’ACTIVITATS POT AFAVORIR EL DESENVOLUPAMENT DE COMPETÈNCIES?
Alguns indicadors per a determinar si una activitat permet el treball per competències serien:

Està contextualitzada?(Es refereix a un context quotidià, a un context real?)

Permet “pensar ciència”?

Serveix per a resoldre algun problema? Té per objectiu respondre a una pregunta?

Posa de manifest la funcionalitat del que s’està aprenent?

Es treballa amb preguntes adequades més que amb explicacions? Contribueix a la construcció de models científics?

Promou “fer ciència”? (fer prediccions, dissenyar experiments, recollir dades, buscar evidències, aplicar el dubte sistemàtic, ser perseverant, i imaginatiu)

Potencia l’ús del llenguatge?(Hi ha previstes situacions que demanen a l’alumne parlar o escriure – o altres tipus derepresentació- sobre el que està aprenent?)

Proposa l’aplicació d’allò que s’ha après a un altre context diferent, demanant una implicació personal de l’alumne?

Fomenta aprendre a aprendre? Es preveuen situacions en les quals calgui raonar sobre l’experiència realitzada i ser conscient del propi aprenentatge?

Potencia el treball en grup a més de l’individual, que promogui argumentar, convèncer, consensuar...?

Ajuda a relacionar coneixements diversos dins de la mateixa matèria o amb altres disciplines?
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