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Aprendizaje Cooperativo

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Esther López Carrasco

on 25 September 2013

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Transcript of Aprendizaje Cooperativo

Aprendizaje Cooperativo
Marco Teórico
Vygotsky incorporó el concepto mediación en el proceso educativo.
La zona de desarrollo próximo,es determinante para la concepción del educador como mediador.
Según (Calderón y Ferreiro, 2006) son necesarios una serie de principios para que el aprendizaje cooperativo tenga éxito. Los principios son los siguientes:
Principio rector.
Principio de liderazgo distribuido.
Principio de agrupamiento heterogéneo.
Principio de interdependencia positiva.
Principio de adquisición de habilidades.
Principio de autonomía grupal.

Se deben cumplir unos requisitos tanto por parte del docente como de los alumnos para que tenga éxito el aprendizaje cooperativo.
Objetivos
Objetivo general:

• Implantar el trabajo cooperativo en el aula, para ayudar a aquellos alumnos que presentan necesidades educativas específicas.

Objetivos específicos:

• Realizar un estudio previo de la composición del aula, para poder organizar los grupos de manera que sirvan a las necesidades educativas especiales que presenta el aula.
• Fomentar la interdependencia positiva entre los estudiantes.
• Fomentar la imaginación que presentan los alumnos, mediante la
creación cooperativa de cuentos.
• Realizar un seguimiento constante de las actividades de los alumnos, a
partir de la observación.
Metodología.
El ciclo en el que nos encontramos es el segundo de Primaria, concretamente 3º de Educación Primaria. Las edades de los alumnos están comprendidas entre los 8 y 9 años. El aula está compuesta por 28 alumnos, por lo que formaremos 7 grupos de 4 alumnos.
Preparación de los grupos cooperativos: distribución de roles.
Creación de los grupos cooperativos.
Distribución de los grupos cooperativos en el aula.
Los contenidos que se van a trabajar son los de las áreas curriculares de Matemáticas, Lengua y Literatura y Conocimiento del Medio de los dos últimos trimestres del curso escolar.
Justificación.
La LOE en su artículo 71 (BOE, núm.106, jueves, 4 de mayo de 2006).Atención a la Diversidad.
Los recortes económicos, han hecho mella en los alumnos con necesidades educativas especiales.
Para que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos mínimos que marca la ley para las etapas obligatorias, mi proyecto va a consistir en fomentar el, aprendizaje cooperativo.
Los alumnos que presentan necesidades educativas especiales necesitan apoyo de profesionales, (pedagoga terapéutica o especialista en audición y lenguaje). Pensamos que con el aprendizaje cooperativo, aportaríamos un apoyo extra a estos alumnos.
Marco Teórico.
Existen diversas técnicas de aprendizaje cooperativo, entre las que destacaremos las siguientes:
Técnica puzzle de Aronson o rompecabezas.
Técnica STAD (Student Achievement Division).
Equipos- Juegos- Torneos: Devries y Edwards (1974).

El Centro de Innovación y Formación Educativa de la Universidad de Vic, ha creado un programa llamado CA/AC (Cooperar para Aprender/ Aprender para Cooperar). Este programa se divide en tres etapas que son:
Etapa de Introducción.
Etapa de Generalización.
Etapa de Consolidación.
Debemos mencionar las dificultades que nos podemos encontrar a la hora de implantar el aprendizaje cooperativo en el aula.
Actividad 1.
Al comienzo de cada semana, preguntáremos a los grupos qué les gustaría saber, es decir, qué proceso les llama la atención del cual desconocen como se produce. Ejemplo: ¿Porqué en otoño las hojas de las plantas son amarillas? Los alumnos relacionan el otoño con la caída de las hojas de los arboles, el color amarillo de las hojas, el frío... pero no saben el porqué de esta situación. Estas cuestiones serán anotadas en un libro creado por el docente llamado “Me gustaría saber...”. Una vez que tengamos anotadas las cuestiones de los alumnos, el docente escogerá una que será desarrollada en clase. Las cuestiones que los alumnos realicen tienen que ir relacionadas con los contenidos dados en clase.
Actividad 2.
Ciclos anuales de las plantas.

1. ¿Qué ha ocurrido en las hojas?
2. ¿Qué dibujo aparece en las hojas?¿Es el mismo que pusisteis?
3. ¿La mancha que ha salido de qué color es?
4. ¿Te recuerda ese color que ha salido en las hojas alguna estación del año? ¿Cuál?
5. ¿Qué le da el color verde a las plantas?
6. ¿Le ha dado el sol a la hoja donde pusisteis los cuadrados?
7. ¿El sol es importante para las plantas? ¿Por qué?
8. ¿Creéis que el sol tiene algo que ver?¿Por qué?
9. ¿Qué creéis que ha ocurrido?
La primera y segunda pregunta será realizada por.........., tercera y cuarta
pregunta por..........., quinta y sexta pregunta por.............., séptima y octava pregunta por.............. Y la última pregunta será realizada por todos los componentes del grupo que aportareis ideas. (......... encargado de escribir,.............. asigna el turno de palabra,............. encargado de obtener la información dada por sus compañeros y decírsela al encargado de escribir.)
Actividad 3.
Resolver las siguientes operaciones y problemas. Cada componente del grupo tendrá que realizar cuatro actividades, pero tened cuidado con el resultado, ya que el resultado obtenido tendrá que ser coloreado del color indicado en la cuadrícula

1. Juan tiene 35 cromos repetidos y los quiere repartir a 7 de sus compañeros ¿Cuántos cromos les dará a sus compañeros?(VERDE)
2. Mi madre fue el otro día al mercado y compro unas zapatillas .Ella pagó con un billete de 20 euros y le devolvieron 7 euros ¿Cuánto costo las zapatillas? (VERDE)
3. Mi padre tiene 34 años y mi hermana la mitad que mi padre. ¿Cuántos años tiene mi hermana? (VERDE)
4. Realiza las siguientes operaciones; (el resultado de estas operaciones es verde?
25+45= 9x9= 17x3= 28+13= 37-23=
Actividad 4.
Lee el siguiente texto. (Color rojo lo leerá........, color verde......., color azul.......... y color negro..........) lee el texto en voz alta para que lo oigan los componentes de tu grupo, pero cuidado no molestes al resto de tus compañeros. Una vez leído el texto debate con tus compañeros cual es la respuesta adecuada a las preguntas relacionadas con el texto.
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro.
Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: « ¿Platero?», y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar, los higos morados, con su cristalina gotita de miel...
Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por dentro, como de piedra. Cuando paso sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirándolo:
Tien' asero...
Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.
Obra:Platero y Yo. Autor: Juan Ramón Jiménez
Temporalización
Las actividades anteriormente mencionadas se realizarán los siguientes días:

El 14 de Enero: se realizará la actividad 1.
El 15 y 22 de Enero: se realizará la actividad 2.
El 16 de Enero: se realizará la actividad 3.
El 18 de Enero: se realizará la actividad 4.
Evaluación.
La evaluación será de la siguiente manera:

60% de la nota el aprendizaje cooperativo, entendiendo como aprendizaje cooperativo las actividades realizadas, comportamiento, interés mostrado del grupo. La nota será igual para todos los componentes del grupo de trabajo.
40% de la nota serán los dos exámenes realizados de (lengua, matemáticas y conocimiento del medio).
Evaluación del Proyecto
Utilizaremos la técnica anteriormente mencionada llamada, Equipos- Juegos- Tronos que consiste en lo siguiente el docente forma parejas de alumnos que presenten el mismo nivel de conocimientos. Una vez formadas las parejas el docente realizará preguntas relacionadas con los contenidos y actividades dados, a una pareja en concreto. Si a la pareja que se le realiza la cuestión no sabe la respuesta, otra pareja podrá contestar.
Esta técnica nos es de gran utilidad, ya que de esta forma podemos saber si los alumnos han adquirido los nuevos conocimientos.
Bibliografía.
• Calderón, M. y Ferreiro, R. (2006). El ABC del Aprendizaje Cooperativo. Sevilla, España: Eduforma.
• Domingo, J. (2008). El Aprendizaje Cooperativo. Cuadernos de Trabajo
Social. 21, 231-246. Recuperado de: http://revistas.ucm.es/index.php/CUTS/article/view/CUTS0808110231A/7 531
• Fundación Cantabria ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad. (2012). Guía para docentes: TDAH en el aula. Recuperado de: http://www.fundacioncadah.org/web/doc/index.html?id_doc=46
• Goikoetxea, E. y Pascual, G. (2002). Aprendizaje Cooperativo: Bases Teóricas y Hallazgos Empíricos que Explican su Eficacia. Educación XXI: Revista de la Facultad de Educación. (5), 228-247. Recuperado de: http://www.uned.es/educacionXX1/pdfs/05-10.pdf.
• Holubec. (M. Cubí, Trad.) E.J., Johnson. D.W. & Johnson. R. T. (1999).El Aprendizaje Cooperativo en el Aula. Barcelona, España: Paidós.
Bibliografía
Jiménez García, M. (2011). Aprendizaje Cooperativo . Educainnova Magazine. (12), 48-53. Recuperado de: http://www.educainnova.com/opencms/export/sites/default/educainnova/r evista/REVISTA _ ENERO2011.pdf
Jiménez García, M. (2011). Aprendizaje Cooperativo II. Educainnova Magazine. (12), 54-58. Recuperado de: http://www.educainnova. com/opencms/export/sites/default/educainnova/r evista/REVISTA _ENERO2011.pdf
Jiménez, J.R. (1972). Platero y yo.Madrid, España: Taurus.
Universidad Católica Andrés Bello. (1997). Lev Vygotsky: sus aportes para el siglo XXI. Venezuela: Autor
REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.
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