Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Documentos de Gestión

No description

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Documentos de Gestión

Documentos de Gestión
en las II.EE

Documentos de Mayor importancia :
Constitución Política del Perú
EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL:
Es un documento que viene a dar una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educación una atención prioritaria.
El diseño curricular nacional ....
se caracteriza por ser: Diversificable, ya que es flexible; por lo que se adecua a la realidad en la que se encuentra, respetando las necesidades, interés y ritmos de aprendizajes; además es abierto; porque se enriquece con conocimientos al interior de cada área, además de la creación de talleres y áreas adicionales.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Name
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
Aprobada por el Congreso Constituyente Democrático, ratificada por referéndum y promulgada el 30 de Diciembre de 1993.
Ley General de Educación 28044
Diseño Curricular Nacional
Las Rutas de Aprendizaje
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
No. 28044

La ley 28044 fue promulgada el 27 de Julio del 2003 en el gobierno de Alejandro Toledo Manrique
Tenía como :
Presidenta del Concejo de Ministros
BEATRIZ MERINO LUCERO
Ministro de Educación
CARLOS MALPICA FAUSTOR

Derogó la Ley No.23384
Antigua ley de Educación promulgada en 1982 por el gobierno de
Fernando Belaunde Terry
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
No. 28044
TITULO I
Fundamentos y disposiciones Generales
Artículo 1
Artículo 2
Objeto y ámbito de aplicación
Concepto de la educación
Artículo 3
La educación como derecho
Artículo 4
Gratuidad de la educación
Artículo 5
Libertad de enseñanza
Artículo 6
Formación ética y cívica
Artículo 7
Proyecto Educativo Nacional
Artículo 8
Principios de la educación
Artículo 9
Fines de la educación peruana
Establecer los lineamientos generales de la educación y del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su función educadora.
Proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad
Conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la concertación política, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La ética,
b) La equidad,
c) La inclusión,
d) La calidad
e) La democracia
f) La interculturalidad,
g) La conciencia ambiental
h) La creatividad y la innovación,

a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

TITULO II
Universalización, calidad y equidad de la Educación
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Criterios para la universalización, la calidad y la equidad
Artículo 10
Articulación intersectorial
Artículo 11
CAPÍTULO II
LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
Universalización de la Educación Básica
Artículo 12
La educación es obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee los servicios públicos necesarios para lograr este objetivo.
CAPÍTULO III
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Calidad de la educación
Artículo 13
el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida.
Artículo 14
Organismos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
Artículo 15
Funciones de los Órganos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
Artículo 16
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
El Sistema opera a través de organismos autónomos, dotados de un régimen legal y administrativo que garantiza su independencia.
En la Educación Básica, el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación Educativa.

En la Educación Superior, un organismo que será creado y normado por ley específica.
Promueven una cultura de calidad entre los docentes y las instituciones educativas.
Evalúan, en los ámbitos nacional y regional, la calidad del aprendizaje y de los procesos pedagógicos y de gestión.
Acreditan, periódicamente, la calidad de las instituciones educativas públicas y privadas.
Certifican y recertifican las competencias profesionales.
CAPÍTULO IV
LA EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN
Equidad en la educación
Artículo 17
Medidas de equidad
Artículo 18
Educación de los pueblos indígenas
Artículo 19
Educación Bilingüe Intercultural
Artículo 20
CAPÍTULO V
EL ROL DEL ESTADO
Función del Estado
Artículo 21
El Estado promueve la universalización, calidad y equidad de la educación. Sus funciones son:
a) Ejercer un rol normativo
b) Proveer y administrar servicios educativos públicos gratuitos y de calidad
c) Promover el desarrollo científico y tecnológico en las instituciones educativas de todo el país
d) Reconocer e incentivar la innovación e investigación
e) Garantizar iguales oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo
CAPÍTULO VI
EL ROL DE LA SOCIEDAD
Función de la sociedad
Artículo 22
Medios de comunicación
Artículo 23
Empresas
Artículo 24
TITULO III
La Estructura del sistema Educativo
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 25
Características del Sistema Educativo
Flexible
se adecua a las necesidades
responde a principios y fines
se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.
Artículo 26
Articulación y coordinación del Sistema Educativo
Artículo 27
La Educación a Distancia
Es una modalidad del Sistema Educativo aplicable a todas las etapas del Sistema Educativo.

OBJETIVO
complementar, reforzar o reemplazar la educación presencial atendiendo las necesidades y requerimientos de las personas

Artículo 28
Las Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y Programas
son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo
Se desarrollan en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
ETAPAS
NIVELES
períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas.
MODALIDADES
alternativas de atención educativa que se organizan en función de las características específicas de las personas
CICLOS
procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje
PROGRAMAS
conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas
Artículo 29
Etapas del Sistema Educativo
Educación Básica
favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores
Educación Superior
destinada a la investigación, creación y difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel
CAPITULO II
EDUCACIÓN BÁSICA
Artículo 30
Evaluación del Alumno
proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las características y necesidades de los estudiantes.
Artículo 31
Objetivos
Artículo 32
Organización
Artículo 33
Currículo de la Educación Básica
Artículo 34
Características del currículo
Artículo 35
Culminación de la Educación Básica
Artículo 36
Educación Básica Regular
Artículo 37
Educación Básica Alternativa
Artículo 38
Alfabetización
Artículo 39
Educación Básica Especial
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los diferentes campos.

Educación Básica Regular
Educación Básica Alternativa
Educación Básica Especial

Nivel de Educación Inicial
constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, atiende a niños de 0 a 2 años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, también sus necesidades de salud y nutrición
Nivel de Educación Primaria
constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura seis años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños.
Nivel de Educación Secundaria
constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y técnica.
CAPITULO III
LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA
Definición y finalidad
Artículo 40
es una forma de educación orientada a la adquisición de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo.
Objetivos
Artículo 41
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente o independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido
c) Actualizar las competencias de trabajadores
d) Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la Educación Básica.

Organización
Artículo 42
a) Ciclo Básico
provee al estudiante de las competencias necesarias para ejecutar trabajos de menor complejidad que le permitan incorporarse al mercado laboral. Se accede a dicho ciclo sin el requisito de nivel educativo formal anterior.
b) Ciclo Medio
provee al estudiante de las competencias necesarias para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada. Para acceder a dicho ciclo se requieren competencias equivalentes al segundo nivel de la Educación Básica.

Políticas y estrategias
Artículo 43
Currículo y evaluación
Artículo 44
Centros de Educación Técnico-Productiva
Artículo 45
CAPITULO IV
LA EDUCACIÓN COMUNITARIA
Concepto y finalidad
Artículo 46
Fomento de la Educación Comunitaria
Artículo 48
Convalidación de los aprendizajes
Artículo 47
CAPITULO V
LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Definición y finalidad
Artículo 49
La articulación
Artículo 50
Instituciones de Educación Superior
Artículo 51
TITULO IV
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Artículo 52
Conformación y participación
Artículo 53
El estudiante
Artículo 54
La familia
Artículo 55
El Director
Artículo 56
El Profesor
Artículo 57
La carrera pública magisterial
Artículo 58
Requisitos para el ejercicio del profesorado
Artículo 59
Áreas del desempeño del profesor
Artículo 60
Programa de Formación y Capacitación Permanente
Artículo 61
Régimen laboral del Profesor en la Educación Privada
Artículo 62
Personal administrativo
TITULO V
LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 63
Definición
Artículo 64
Artículo 65
Objetivos de la gestión
Instancias de gestión
La gestión del sistema educativo nacional es descentralizada, simplificada, participativa y flexible.
El Estado, a través del Ministerio de Educación, es responsable de preservar la unidad de este sistema. La sociedad participa directamente en la gestión de la educación a través de los Consejos Educativos que se organizan también en forma descentralizada.

Las instancias de gestión educativa descentralizada son:
a) La Institución Educativa.
b) La Unidad de Gestión Educativa Local
c) La Dirección Regional de Educación
d) El Ministerio de Educación.

CAPÍTULO II
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Artículo 66
Definición y finalidad
Artículo 72
Las Instituciones Educativas Particulares
Artículo 67
Ámbito de la Institución Educativa
Artículo 68
Funciones
Artículo 69
Órgano de participación y vigilancia
Artículo 70
Redes educativas institucionales
Artículo 71
Tipos de gestión II.EE
como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado.
Finalidad :
el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes.

comprende :
Los centros de Educación Básica
Los de Educación Técnico-Productiva Las instituciones de Educación Superior.
El Consejo Educativo Institucional es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana.
Presidido :
Director
Subdirectores
Representantes de los docentes
Representantes de los estudiantes
Representantes de los ex alumnos
Representantes de los padres de familia.
Pueden integrarlo, también, otras instituciones de la comunidad por invitación a sus miembros.

a) Públicas de gestión directa por autoridades educativas del Sector Educación o de otros sectores e instituciones del Estado.
b) Públicas de gestión privada, por convenio, con entidades sin fines de lucro que prestan servicios educativos gratuitos.
c) De gestión privada

Creadas por iniciativa de personas naturales o jurídicas, autorizadas por las instancias descentralizadas del Sector Educación.
El Estado en concordancia con la libertad de enseñanza y la promoción de la pluralidad de la oferta educativa, reconoce, valora y supervisa la educación privada.
CAPÍTULO III
LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
Artículo 73
Definición y Finalidad
Artículo 74
Funciones
Artículo 75
Órgano de participación y vigilancia
es una instancia de ejecución descentralizada del Gobierno Regional con autonomía en el ámbito de su competencia.
CAPÍTULO IV
LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
Artículo 76
Definición y Finalidad
Artículo 77
Funciones
Artículo 78
Órgano de participación y vigilancia
es un órgano especializado del Gobierno Regional responsable del servicio educativo en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial. Tiene relación técnico-normativa con el Ministerio de Educación
CAPÍTULO V
EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Artículo 79
Definición y Finalidad
Artículo 80
Funciones
es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado.
CAPÍTULO VI
EL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
Artículo 81
Finalidad y Funcionamiento
es un órgano especializado, consultivo y autónomo del Ministerio de Educación. Maneja su presupuesto. Tiene como finalidad participar en la formulación, concertación, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Nacional, las políticas y planes educativos de mediano y largo plazo y las políticas intersectoriales que contribuyen al desarrollo de la educación.
TITULO VI
EL FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA
Artículo 83
Financiamiento de la educación
Artículo 84
Fuentes de financiamiento
Artículo 85
La asignación de recursos financieros
Artículo 86
Artículo 87
La transferencia de recursos financieros
Artículo 88
La regulación tributaria
Artículo 89
La evaluación del gasto
Artículo 90
La eficiencia en el gasto
Artículo 91
El Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana
Artículo 92
Convenios con asociaciones sin fines de lucro
Ingresos propios de las II.EE
El financiamiento de la educación comprende :
Los recursos financieros destinados a obtener y contar con los recursos humanos
materiales
tecnológicos y servicios
necesarios para satisfacer las necesidades educativas de la población, haciendo cada vez más eficiente y equitativa su distribución y utilización.
LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
son un conjunto de herramientas que proponen orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas para la enseñanza efectiva de los Aprendizajes Fundamentales.

IDENTIDAD PERSONAL
SOCIAL
CULTURAL
Actuan demostrando
SEGURIDAD
CUIDADO DE
SI MISMO
En distintos escenarios y circunstancias.
Valorando
Actúan en la vida social con plena conciencia
DERECHOS
DEBERES
con responsabilidad activa por el bien común.
Se relacionan armónicamente
NATURALEZA
promueven el manejo sostenible de los recursos.
Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural
demostrando competencias en el ámbito
Lectura
Escritura
Expresión Oral
Castellano
Lengua Materna
Desarrollan diversos lenguajes artísticos
demostrando capacidad
APRECIACIÓN
CREACIÓN
EXPRESIÓN
Hacen uso efectivo de
saberes
CIENTIFICOS
MATEMATICOS
para afrontar desafíos diversos
tecnología en diferentes contextos
para enfrentar desafíos
Utilizan
Innovan
Generan
conocimiento
Producen
Actúan con emprendimiento
haciendo uso de diversos conoci-mientos
y manejo de tecnologías
permite insertarse al mundo productivo.
qué y cómo deben aprenden nuestros estudiantes en cada grado y ciclo.
ejemplos de cómo evaluar si están aprendiendo.
el enfoque, las competencias, las capacidades y los indicadores que deben lograr en cada grado y nivel.
orientaciones pedagógicas, sugerencias didácticas y estrategias metodológicas.
comprender la articulación de los aprendizajes entre grados yciclos.
ROL DEL DOCENTE
“lograr que sus alumnos aprendan”.
Facilita el protagonismo del estudiante
Asume el rol de mediador o facilitador de la construcción sociocognitiva del conocimiento
Diseña creativa e intencionalmente actividades generadoras y desarrolladoras de capacidades y conocimientos en los estudiantes.
Se preocupa porque todos sus alumnos logren aprendizajes significativos
Contienen:
el enfoque
las competencias,
las capacidades y sus indicadores
los estándares a alcanzar al término de cada ciclo,
orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas.
SEÑALA
INDICA
EXPLICA
PROPONE
PERMITE
¡¡GRACIAS!!
En lo que se refiere a la educación hay diversos artículos que ponen en manifiesto el interés del Perú por la educación; aquí se pondrán a manifiesto:
Los artículos que ponen en manifiesto el interés por la educación son:
Artículo 13°. La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana.
Artículo 14°. La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades
Artículo 15°. El profesorado en la enseñanza oficial es carrera
pública.
Artículo 16°. Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados.
Artículo 20°. Los colegios profesionales son instituciones autónomas con personalidad de derecho público.
Artículo 17°. La educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias.

la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país.
Los medios de comunicación social deben colaborar con el Estado en la educación y en la formación moral y cultural
La enseñanza se imparte, en todos sus niveles, con sujeción a los principios constitucionales y a los fines de la correspondiente institución educativa.

El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo.
El educando tiene derecho a una formación que respete su identidad, así como al buen trato psicológico y físico.
La ley establece los requisitos para desempeñarse como director o profesor de un centro educativo, así como sus derechos y obligaciones. El Estado y la sociedad procuran su evaluación, capacitación, profesionalización y promoción permanentes
El Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación.
Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas.

En las instituciones del Estado, la educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para cubrir los costos de educación.
Con el fin de garantizar la mayor pluralidad de la oferta educativa, y en favor de quienes no puedan sufragar su educación, la ley fija el modo de subvencionar la educación privada en cualquiera de sus modalidades, incluyendo la comunal y la cooperativa.

a) Los objetivos de la Educación Básica Regular.
b) Propósitos de la EBR al 2021.
c) Logros educativos de los estudiantes.
d) Los temas transversales.
e) Los lineamientos de diversificación curricular

Uno de los principios psicopedagógicos sobre el que está sustentado la EBR, manifiesta que el aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Este corresponde:
* Principio de construcción de los propios aprendizajes.
* Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes
* Principio de significatividad de los aprendizajes
* Principio de organización de los aprendizajes

FUNDAMENTOS El DCN
explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender. Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos; donde las competencias se logran en un proceso continuo mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
ENFOQUE DEL DCN
La calidad, la equidad, la interculturalidad, la democracia, la ética, la inclusión, la conciencia ambienta, la creatividad y la innovación.
impulsa la práctica de un enfoque de logros de aprendizaje por competencias. Es un enfoque que supera la enseñanza de contenidos aislados, pues se articulan en función de aprendizajes que trascienden el campo de la educación al asociar un conjunto de CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES Y VALORES que permiten a la persona desempeñarse con éxito en lo personal, interpersonal, profesional cotidiano de la sociedad y en el mundo laboral.
Las competencias implican actuaciones y apropiaciones por parte de las personas para plantear y resolver problemas económicos, sociales, culturales y políticos. Se trata de un saber hacer, de un actuar de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo.
* Principio de construcción de lo propios aprendizajes.
* Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes. Vigotsky
* Principio de significatividad de los aprendizajes. Ausubel
* Principio de organización de los aprendizajes. Novak, Buzán
* Principio de integralidad de los aprendizajes Max Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka) Karl Rogger
* Principio de evaluación de los aprendizajes: la meta cognición y evaluación en sus diferentes formas.

Expresan las exigencias del mundo moderno a la Educación Básica Regular en el Perú y que todo estudiante peruano debe lograr.
Incluir aquellos que, si no se adquieren, estarán condicionando de manera fuerte y negativa, el desarrollo personal y social futuro; Si no se desarrollan limitarían seriamente el proyecto de vida de las personas y originarían un claro riesgo de exclusión social. Garanticen la cohesión social, a través de una educación intercultural e inclusiva. Asimismo, se consideró no incluir aquellos que pueden desarrollarse posteriormente en el marco del proyecto de vida de las personas.
Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de 1 una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica; además de tener conocimiento del inglés como lengua Internacional.
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
Comprensión del medio natural y su diversidad así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riegos y el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadanía.
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión através de las artes, las humanidades y las ciencias; así mismo tener el dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021
ENFOQUE EDUCATIVO
El Sector Educación en el Perú viene trabajando en la construcción de una Educación Intercultural y bilingüe, con calidad y equidad centrada en la persona y las características propias de su ciclo de vida.
TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
 Educación en y para los derechos humanos.
 Educación en valores o formación ética.
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
 Educación para la equidad de género.

ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
COMPETENCIAS:
Describen los logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el área curricular.
CAPACIDADES: Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en función de las competencias del área. Pueden ser cognitivas, motoras o socio las afectivas.
CONOCIMIENTOS: Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el área curricular, que sirven como medio para el desarrollo de capacidades.
ACTITUDES: Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las competencias del área curricular.
ÁREAS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
Las áreas son organizadores del currículo, que se deben desarrollar considerando las características particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser humano, más aun en un país pluricultural y multilingüe como el nuestro.
No debemos tratar el área como curso, hacerlo significaría centrarnos únicamente en los conocimientos, y lo que debemos hacer es enfatizar al desarrollo de competencias para la vida, de modo que los estudiantes logren construir su propio proyecto de vida que les permita enfrentar con éxito el presente y el futuro.
Full transcript