Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Untitled Prezi

No description
by

Camila Lucia Arias

on 20 November 2013

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Untitled Prezi

Los niños tienen la palabra
Graciela Perriconi-Emilia Digistani
CAPÍTULO 1
EL PROCESO DE LA ADQUISICIÓN DE LA LENGUA MATERNA

Aspectos importantes a tener en cuenta: Contexto:
•Expresiones comprensibles para los niños logrando que ellos no se sientan marginados al no entender algún término
•No dirigirse con un lenguaje aniñado ya que no posibilita la adquisición de la lengua correctamente
•Cuidar el estilo de comunicación y el tipo de vínculo que se manifiesta

Herramientas del niño

•Sistema perceptivo, cognitivo y afectivo
•El juego y la imitación
•Aparato fonoarticulatorio .

Los padres

Sabemos que el niño en sus primeros años de vida tiene errores de pronunciación de palabras y el uso del tiempo verbal ,lo cual no quiere decir que debamos corregir al niño sino repetir las palabras que dijo pero de forma correcta ,el adulto debe respetar al niño en este proceso ya que para él es algo nuevo y complejo.
La familia es quien prepara el entorno donde se va a desarrollar el habla del niño mediante diversos estímulos.

Estímulos

•Música clásica
•La voz humana con todas las variedades melódicas ,cambiando la intensidad, la frecuencia siempre haciéndole partícipe y agregando el seguimiento visual.

La inteligencia y el lenguaje

Estas dos capacidades se encuentran interrelacionadas ya que la inteligencia es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva al escribirlas o hablarlas. Describe la capacidad sensitiva en el lenguaje hablado y escrito, la habilidad para aprender idiomas, comunicar ideas y lograr metas usando la capacidad lingüística.

La inteligencia tiene 4
•Herencia
•Maduración
•Medio ambiente
•Equilibración
Todos estos componentes conforman a la inteligencia que el niño expresa mediante el lenguaje y el pensamiento.

EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL

No existen dudas sobre lo particular que es cada niño en la manera de construir las etapas de adquisición del lenguaje, éstas son dos: la etapa pre-lingüística y la etapa lingüística.

Este proceso significativo en etapas, puede variar según el tipo de atajos y desviaciones, que puede tomar cada niño, en su adquisición de la lengua materna. Cada uno lo hará a su manera y en un momento de su propia historia que será irrepetible.

Período pre-linguistico

Etapa de las primeras vocalizaciones: de 0 a 2 meses.
Forma parte del primer proceso de adaptación del bebé, donde predominan las conductas reflejas que son innatas, es decir que el niño no las ha aprendido y que le permiten subsistir en el nuevo medio ambiente donde se va a desarrollar.
Los arrullos, los bostezos, el estornudo, la tos, los sonidos casi vocálicos, con esas conductas refleja, va poniendo a prueba su aparato fonador y las emisiones que con él puede realizar.
El velo el paladar, la faringe, la lengua y los labios van a empezar a coordinar sus movimientos par poder pronunciar las palabras. Afina la percepción auditiva de la voz humana y estimula el ritmo y la melodía de la voz.

Etapa de la producción de las sílabas arcaicas: de 1 a 4 meses.

Es la etapa del gogojeo o lalación, los sonidos son nítidamente audibles para el adulto, a veces nasales, el niño no llega a pronunciar con claridad ninguna vocal o consonante, acompañan a la sonrisa.

Etapa del balbuceo rudimentario:
de 3 a 8 meses.

Tal capacidad va a dar paso a la conformación de ciertas habilidades linguísticas, que se logran a través de la repetición.

Etapa del balbuceo canónico:
de los 5 a los 10 meses.

Alrededor de los 8 meses los pequeños empiezan a emitir sílabas que son ,las comprensibles para los adultos, el niño se interesa por la melodía, por la secuencia de los sonidos de la voz humana que por la significación de las palabras.

Etapa del balbuceo mixto: de 9 a 18 meses.

La actividad vocal de los pequeños de esta etapa es muy rica, realizan ensayos lingüísticos: prosódicos, articulatorios y comunicativos.

Etapa lingüística:

El bebé para continuar con la evolución lingüística, no tiene otros recursos que sus vocalizaciones, las primeras palabras que sabe decir, el juego, incluyendo al pictórico y imitación.

CAPÍTULO 2 :
PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL

El docente y el alumno
• El docente acompañará al bebé en las primeras etapas de la vida desde la contención, el afecto, la palabra y la mirada.
• Los niños entre 1 y 2 años repiten todo lo que escuchan. (eco-docente)
• Omiten o cambian frases por palabras resumidas

Propuestas para Sala de Lactantes

• Trabajar con poesías y canciones conocidas
• Variarlas de acuerdo a las etapas o edades
• Transformar canciones en poesías
• Utilización de momentos significativos por ejemplo la hora de dormir
• Utilizar títeres de dedos para la estimulación óculo-manual

Sala de Deambulares

• El niño intenta marchar por sus propios medios, explorará y llevará todo a su boca. Empleará la palabra holofrástica.
• Realizar actividades que enriquezcan las experiencias motoras, sensoriales y cognitivas para favorecer el desarrollo de los niños en esta etapa.
• Utilización del titere como estimulación de la expresión lingüística

Que títeres utilizaremos

• Los marots
• Los títeres dedal
• Hechos con dedos
• El muñequito pequeño
• Varios : (siempre deben ser solo de mano)

¿Qué debemos hacer con ellos?

• Construirlos para que cada niño tenga uno a su medida
• Promover la comunicación por medio del títere
• Participar del juego del niño con el títere. El docente tendrá uno propio
• Gestualización, palabras y voz propia de cada títere

Sala de dos años

• Adquisición de independencia por los niños: caminan, utilizan frases con fluidez , escuchan a otros , observan y reconocen imágenes.
• Armar un libro con transparencias para la superposición de imágenes
• Realizar libros de goma eva , clasificación de animales para q ellos los describan.
• Incorporación de poesía y teatro. En general poesías de humor, expresión corporal

Conclusión Final

En todos los casos el docente trabajara con libertad, guiándose por las fortalezas que construya en sus alumnos que tenga como eje la acción del cuerpo. El cierre de cada propuesta dependerá de la evolución que hayan tenido, es decir que nada esta cerrado, ni rígido de cumplir. Dejando en claro que no hay un canon literario por edades sino por placer del lector

CAPITULO 3:
La primera biblioteca y el acercamiento del niño al libro

• La biblioteca

• La bebeteca

Características de las bebetecas:

• Son lugares para le selección de libros.
• Clasificación de los libros.
• Sitios para los padres.
• Presentación de libros nuevos.
• No es un lugar de juego.
• Normas.

Las bebetecas en los jardines maternales.
Las bebetecas en los primeros años.

• Requieren en un espacio y una puesta en escena que le ofrezca al niño un atractivo convencional, original y una identificación del libro.
• Integra a todos los libros.
• Se originan dentro de la sala, librerías o consultorios.

Características de los libros de bebes.

• Libros de telas
• Libros de plásticos.
• Libros con olores.
• Libros con transparencia.
• Los mobiliarios.
• Con series.
• Libros desplegables.
• Libros de tela vinílica con abrojos.
• Libros de madera.
• Libros troquelados.

Propuesta de trabajo para las bebetecas

Libros para explorar con nuestros sentidos.

Propuestas:
• Presentación de un libro de cartón con imágenes de comidas y sus correspondientes aromas.
• Presentación de otro libro con texturas.
• Presentación de un libro con collage con papeles llamativos.

CAPÍTULO 4:
Un arte natural:La narración de cuentos.

• Narración.
• Tema.
• Imágenes.

¿Qué contar?

Las partes de un cuento:
• Presentación.
• Desarrollo.
• Desenlace.

Libros sugeridos.

• Dos años: relatos de situaciones cotidianas.
• Tres años: secuencias de acciones representadas.

CAPÍTULO 5:
LA LITERATURA INFANTIL EN EL NIVEL INICIAL

• Transición de los niños y libros unidos a un texto. Donde se forman modos de pensar, sentir y actuar en una sociedad
Dos reflexiones
• Prohibiciones y el valor de las palabras
• Literatura infantil como campo imaginativo

Escribir para niños

Aspectos importantes:
• No minimizar el lenguaje
• Quitar al adulto vigilante
• Literatura = disponibilidad y gratuidad
• Leer por leer

Graciela Montes

“ El lenguaje, la palabra, es por supuesto la materia que el autor trabaja. Sin la convicción de lo que se construya ahí en la obra, debe construirse EN y CON LA PALABRA, el escritor es poca cosa. "

Libros álbum

Tienen un gran compromiso entre la palabra y el dibujo, esto es imposible de separar ya que uno se escribe con el otro.
Deben mantener consigna de respetar al lector, mantener una distancia amorosa.


Propuesta para trabajar en la sala.

Juego de: “Palabras que encierran cuentos”
La docente propondrá sacar de una bolsita tarjetas con palabras disparadoras de cuentos que se hayan leído. Y cada alumno deberá hablar sobre:
La historia- alguna escena - el desenlace, etc.

Preguntas que hacen los docentes

• ¿Qué libros elegimos para leer o narrar en el Jardín Maternal o de Infantes?
• ¿Quién es el autor?
• Importancia del ilustrador o ilustración
• ¿Cuál es la edad sugerida?

Tips para la elección de libros

• Comprender que los procesos lectores no son los mismo
• Qué , para quién y con qué fin compramos
• Tener en cuenta la editorial y el autor
• Incorporar al lector en la elección con justificación de lo elegido
• Brindar herramientas para la elección
• Consultar fuentes

Y con libros Didácticos:

• Variar estilos y autor
• Dejar que el niño cree su criterio de belleza
• Eliminar libros tradicionales abreviados
( Compañía Disney) Para no quitar la autenticidad del cuento original
Full transcript