Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrateg

No description
by

on 4 August 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrateg

Educación inclusiva
Bibliografía/ webgrafía
http://aulaintercultural.org/quien-es-quien-eninterculturalidad/miguel-lopez-melero/
Estrategias
Miguel López Melero
Barreras que impiden la educación inclusiva
Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrategias para construir una escuela sin exclusiones

Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Málaga (España).
Políticas
Culturales
Didácticas
López Melero.M . (2011). Innovación educativa n ° 21. Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrategias para cosntruir una escuela sin exclusiones. pp 37-57. Santiago. España.
Diferencias como recursos
Cooperación, participación, respeto y convivencia
Construcción del conocimiento
Sus líneas de investigación se han centrado en la educación de las personas excepcionales y de las culturas minoritarias.

Liz Marllury Zuluaga Cardenas
Emiliano Betancur Arango
Ana Isabel Cardona Gómez

Leyes y normas contradictorias
El apoyo de las políticas tiene que ser compatible con las practicas educativas inclusivas, si realmente aquellas pretenden servir de apoyo y no mermar los esfuerzos del profesor
La permanente actitud de clasificar y establecer normas discriminatorias entre el alumnado (Etiquetaje)
Primera:
La competitividad en las aulas frente al trabajo cooperativo y solidario. Cuando el aula no es considerada como una comunidad de convivencia y de aprendizaje
Segunda:
El currículum estructurado en discilplinas y en libros de texto, no basados en un aprendizaje para resolver situaciones problematicas. Ruptura con las adaptaciones curriculares.
Tercera:

La organización espacio-temporal: lo que requiere la escuela sin exclusiones es una organizacion de acuerdo a la actividad a realizar. Una organización ad-hoc
Cuarta:
La necesaria re-profesionalización del profesorado para la comprensión de la diversidad. del profesor como técnico-racional al profesor como investigador.
Quinta:

La escuela publica y el aprender
participando entre familias y profesorado.
De la escuela antidemocrática a las escuelas
democráticas.
El docente:
Debe saber trabajar en aulas heterogéneas; aprender otros sistemas de aprendizaje para darle respuesta a la complejidad del contexto del aula.
El discente: Se reconoce que el
aprendizaje escolar además de producir
educación, produce desarrollo. En el
sistema moderno se subraya que el
desarrollo depende de influencias
socioculturales encarnadas en los contextos
familiares, escolares y sociales.
En cuanto al curriculum o material de aprendizaje
las tareas de aprendizaje deben apoyarse en materiales nuevos y con funciones diferentes. Los materiales de aprendizaje se convierten en generadores de actividades de reflexión y acción . Hay que enseñar a pensar para actuar correctamente a través de los sistemas de comunicación. Este se dedica a construir el potencial de aprendizaje de los individuos. Aprendizaje dialógico.
Aprender a hablar y a escucharse , a vivir
juntos de manera constructiva y a respetarse.
Entendemos por aprendizaje cooperativo
una manera de construir el conocimiento
trabajando juntos a través de la formación
de grupos heterogéneos.

Tomar conciencia de que la educación inclusiva es un compromiso con la acción y no solo un discurso teórico.
Full transcript