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Proceso general

Perspectiva general del proceso de investigación educativa: (1) Tema. (2) Problema. (3) Justificación. (4) Revisión de la literatura. (5) Marco teórico. (6) Método. (7) Hipótesis. (8) Objetivos.
by

Franciele Corti

on 21 February 2014

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Transcript of Proceso general

Universitat de Barcelona
Grado de Pedagogía
Teoría y Práctica de la Investigación Educativa
Prof. Franciele Corti

El proceso general de la investigación educativa
Perspectiva general
del proceso de investigación
“Es aquella cuestión o asunto que se va a estudiar
con interés suficiente para sustentar investigaciones
que contribuyan a hacer progresar la comprensión
sobre el mismo.” (Booth, 2001)

Existen diversas fuentes que pueden generar ideas de investigación: experiencias personales o profesionales, debates, material escrito o audiovisual, etc.

PASO 3: Revisión de la literatura
Se formula una hipótesis como una respuesta conjetural al problema.

Es necesario concretar el problema en una respuesta y exige fundamentación y posibilidad de contrastación.

Pueden surgir: de la teoría (vía deductiva) o de la práctica (vía inductiva) >> microhipótesis.

Las hipótesis relacionan variables, que ese puedan observar y medir.
PASO 5: Formulación de hipótesis
Ejemplos de hipótesis y variables...
Un ejemplo desde el inicio…
Reflexión alrededor de
un área de preocupación concreta
Delincuencia y Rehabilitación
Delimitación del problema
(pregunta de investigación)
¿Hasta qué punto es posible que una persona que ha delinquido se pueda rehabilitar?
Justificación del problema de investigación
Nuestra sociedad cada día está conviviendo con situaciones de violencia de todo tipo. Hay personas que por diversas razones se encuentran delante de actos delictivos. Una parte importante es el grupo que vive esta violencia, es decir los afectados por hechos delictivos. Por el otro lado tenemos a todos aquellos que desarrollan acciones violentas o actos delictivos. A pesar de todo el problema que eso genera hay una parte importante de la población que propone medidas para que el delincuente no vuelva a producir estas conductas. Una de ellas es que pueda recibir orientaciones y ayudas para no volver a delinquir, una vez que ha completado la pena señalada por la justicia.
Hipótesis
La participación activa de los delincuentes en un programa de rehabilitación social incide directamente en la disminución de actos delictivos, una vez que salen a la calle al cumplir su condena.
Temas fundamentales de la investigación educativa
Líneas de investigación educativa del presente y del futuro inmediato (Tejedor, 2004, pp. 97-99)
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Currículo
Elaboración, planificación y evaluación de desarrollos curriculares en cualquier disciplina;
Modelos curriculares, métodos de enseñanza y materiales didácticos;
Procesos de enseñanza aprendizaje;
Interacción profesor-alumnos...
Desarrollo evolutivo y educación
Adquisición de lenguaje oral y escrito;
Desarrollo cognitivo, desarrollo moral, desarrollo social.
..
Economía de la educación
Gasto público y privado;

Relaciones entre el sistema educativo y el sistema productivo..
.
Sociología de la educación
Influencia y significación de factores sociales en el proceso educativo;
Influencia educativa de los medios...
Tecnología de la educación
Aplicación de las TIC en la educación;
Integración de las TIC en el currículum;
Educación a distancia...
Transición desde el mundo educativo al mundo laboral
Formación profesional;
Orientación profesional...
Evaluación del rendimiento educativo de los alumnos
Evaluación de conocimientos destrezas y actitudes;
Estrategias y técnicas de evaluación;
Construcción de pruebas para la evaluación...
Ev. de sistemas educativos, de programas y de centros
Efectos de la estructura y funcionamiento del sistema educativo, de sus niveles y ciclos;
Programas de educación formal y no formal;
Evaluación de las reformas...
Evaluación y formación de profesores
Formación inicial y permanente del profesorado;
Motivación, estrés laboral;
Actitudes ante las reformas...
Igualdad de oportunidades en educación
Discapacidades y educación especial;
Educación compensatoria, situación educativa de la mujer;
Integración de minorías...
Organización y dirección de centros escolares
Gestión de recursos y equipos;
Planificación estratégica;
Cultura escolar;
Calidad de los centros...
Orientación educativa
Modelos de orientación, instrumentos de diagnóstico, tratamiento psicopedagógico, atención a los más capaces...
Pluralismo cultural y lingüístico
Bilingüismo, interculturalidad, diversidad de valores educativos;
Comunidades educativas;
Intervención educativa con inmigrantes adultos;
Estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje de lenguas (población extranjera);
Interculturalidad y género...
Educación ambiental
Valores, patrones de consumo, educación ambiental y cultura, derechos humanos y educación ambiental...
1) Delimitación del TEMA de investigación
2) Planteamiento del PROBLEMA

Definir la METODOLOGÍA
y los OBJETIVOS del estudio
Debemos hacer una JUSTIFICACIÓN de la investigación
Hay que justificar por qué es importante
que se lleve a cabo la investigación
como respuesta al problema planteado.
¿Y qué?
Criterios para justificar una investigación:
La relevancia social
y sus implicaciones prácticas
El valor teórico
La utilidad metodológica
El problema debe ser trascendente para la sociedad y por ello el investigador debería reflexionar sobre cuestiones como:

¿Qué incidencia social tiene?

¿Cuál es su relevancia práctica?

¿Ayudará a resolver algún problema real?

¿Es actual?
Considerando el valor acumulativo de la ciencia es preferible seleccionar problemas que respondan a temas novedosos y repercutan en una actualización o adaptación de planteamientos iniciales.
Es preferible priorizar aquellas investigaciones que ayuden a crear nuevas técnicas de obtención de datos, que contribuyan a clarificar los conceptos y sistemas teóricos y que fomenten la complementariedad de sistemas metodológicos y la interdisciplinariedad a la hora de abordar el estudio de los fenómenos.
Es hora de hacer el MARCO TEÓRICO
¿Por qué es necesario el Marco Teórico?
Un buen marco teórico…...
PASO 4: Selección del método
Bisquerra (2004)
*
* No todas las investigaciones tienen hipótesis
Tienen que...
Ser coherentes con el marco teórico.

Ser conceptualmente claras.

Ser demostrables.

Mostrar (preferentemente) relaciones entre variables.
PASO 1: Selección de un tema a investigar
PASO 2: Planteamiento del problema
Se recomienda...
Intentar describir en una frase lo que se pretende investigar:


A continuación, intentar describir con más detalle sobre ese tema:

“Estoy investigando sobre….”

“Quiero investigar sobre… porque me gustaría conocer/saber…”

¿Influye la visualización de un documental sobre las centrales nucleares en la actitud de los universitarios españoles respecto a esta cuestión?

¿Hay relación entre horas pasadas delante de la televisión y la conducta agresiva de tipo verbal en adultos de 25-35 años residentes en localidades mayores de 100.000 habitantes?

Un 35% de los alumnos presentados a las pruebas de acceso a la universidad X han puesto de manifiesto deficiencias ortográficas en los ejercicios escritos. ¿Cuáles condiciones concurren en estos alumnos que, después de 12 años de escolaridad, utilizan incorrectamente el vocabulario usual?

En iniciar el proceso de transición de la formación inicial a la situación real de trabajo, los profesores noveles encuentran dificultades y problemas. ¿Qué problemas y dificultades personales encuentran en el ejercicio de la profesión los profesores de enseñanza secundaria segundo los años de experiencia?

¿Los alumnos que aprenden a leer por un método fónico o silábico desarrollan los mismos hábitos o estrategias intelectuales que los que aprenden por el método global-natural?
Ejemplos de formulación de problemas
Antes de avanzar...
El grado de interés que supone nuestra investigación.

El grado de novedad de la pregunta.

La factibilidad de la investigación: acceso a la información.

Establecer el presupuesto económico, que debe ser razonable y con estrecha relación con el objeto de estudio
y la metodología elegida.
¿Qué aspectos deberíamos valorar?
Formulación de problemas...
La pregunta debe estar muy bien delimitada,
ser lo más concreta posible, única y relevante.
REVISIÓN DEL PROCESO HASTA AQUÍ
Lo siguiente será...


Pero antes...
Es necesario hacer una revisión sistemática del
estado de la cuestión sobre el tema de investigación.

El investigador consulta y revisa las fuentes, busca, recopila y organiza la documentación sobre el tema.

Para construir el marco teórico se deben analizar información pertinente al problema de investigación detectado.

Análisis de teorías, investigaciones y antecedentes en general para la fundamentación del estudio.

Aporta el marco de referencia conceptual necesario para delimitar el problema, formular definiciones, fundamentar las hipótesis que más tarde tendrían que verificarse e interpretar los resultados del estudio.

Ofrece una comprensión del estado de la cuestión:
permite situar el estudio en una perspectiva histórica y
evita “descubrir el Mediterráneo” con replicaciones innecesarias.

Facilita indicaciones y sugerencias para realizar el estudio:
cómo enfocarlo y con qué método (instrumentos, sujetos, análisis).

Aporta una estimación de las probabilidades de éxito,
de la significación y de la utilidad de los resultados.
No surge solo de reunir información, sino de integrar de un modo lógico y coherente aquellos datos bibliográficos relacionados con el problema de estudio.

La revisión de la literatura debe ser selectiva,
sin divagar en otros temas ajenos al estudio.

Proceso que exige distintas habilidades a lo largo
de 3 etapas básicas:
búsqueda, obtención y detección de la literatura.
Investigaciones explicativas o causales: contienen hipótesis
Investigaciones exploratorias o descriptivas: no tienen hipótesis

PASO 6: Formular los objetivos
Objetivo
Frase que comienza con un verbo en infinitivo, informando de lo que se pretende hacer en la investigación.
No muestra relación entre variables.
Objetivos
generales
Objetivos
específicos
Tiene que comprender a todos los objetivos específicos.

Están directamente relacionado con la definición del tema y del problema.

En general no son muchos.
Puede haber varios.

Cada uno identifica una cosa.

Tienen que matizar o subdividir al objetivo general.

Tienen que ser variados para alcanzar la complejidad del objetivo general.

Diferenciados entre sí para poder ser diferentes, pero relacionados para pertenecer al mismo conjunto.

Tienen que poderse conseguir.
Consiste en afinar y estructurar formalmente la idea inicial de investigación
(no es lo mismo que el tema a investigar).

Se considera la naturaleza del problema: comprobar una teoría; generar un conocimiento nuevo; optimizar la práctica educativa.

El planteamiento del problema debe acotar bien el ámbito de estudio y permitir “aterrizar” mejor en el proceso de investigación.

La formulación de preguntas es un elemento importante, ya que facilita la delimitación de
qué es lo que se pretende investigar.
Es la selección del enfoque que se seguirá para investigar,
lo que dependerá fundamentalmente del problema planteado.
La orientación más cuantitativa o cualitativa dependerá
de qué se espera (generalizar, comprender, transformar…).
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