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Enfoque Curricular Tecnológico Sistémico.

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by

Victor Arredondo

on 4 October 2013

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Transcript of Enfoque Curricular Tecnológico Sistémico.

Enfoque Curricular Tecnológico Sistémico.
Modelo Curricular.
Se entiende por modelo curricular "... la representación gráfica y conceptual del proceso de planificación del currículo. Conceptual en tanto incluye la visualización teórica que se da a cada uno de los elementos del currículo y gráfica en tanto muestra las interrelaciones que se dan entre esos elementos mediante una representación esquemática que ofrece una visión global del modelo curricular".
Clasificación.
Siguiendo la agrupación que realiza Díaz Barriga se plantean cuatro tipos de modelos curriculares:

1. Modelos clásicos: Ralph Tyler, Hilda Taba, Mouritz Johnson.
2. Modelos con un enfoque tecnológico y sistémico: Raquel Glazman y María de Ibarrola, J. A. Arnaz, Víctor Arredondo.
3. Modelos curriculares críticos y sociopolíticos: J. Schwab, Lawrence Stenhouse, Gilberto Guevara Niebla.
4. Modelos con un enfoque constructivista: César Coll.

Modelo de Raquel Glazman y María de Ibarrola.
Modelo de J.A. Arnaz.
Modelo Víctor Arredondo.
Características.
1. Propuesta curricular encaminada al diseño de planes de estudios de carreras universitarias.

2. Son importantes Tyler y Taba, Tratan de adaptar las ideas de Tyler y Taba al diseño curricular en el contexto latinoamericano.
Comentarios finales.
Las autoras hacen una crítica a los modelos curriculares por objetivos. Argumentan que es imposible aprehender una realidad social y educativa por los medios comúnmente propuestos de control administrativos, más que académicos, que se ejerce por medio de los objetivos, de los sistemas de evaluación y por la prioridad otorgada a la representación y no a la participación.

Opinan que para convertir un plan de estudios en un proyecto curricular se requiere cambiar la “representación” de distintos sectores de la institución, por una “participación” efectiva basada en una reflexión continua de los cuerpos colegiados sobre su realidad escolar cotidiana.
Características.
Propone que los planes de estudio deben ser:

a) Verificables: en base a una fundamentación

b) Sistemáticos: considera que cada decisión afecta al plan en su totalidad

c) Continuos: Asumen la imposibilidad de evaluar un plan de estudios por tiempo indefinido, pues de ser así, no se respondería a los intereses sociales e individuales.
Etapas.
Diagrama.
Uno
Determinar objetivos generales del plan de estudios.
Dos.
2. Operacionalización de los objetivos generales:

2.1. Desglose de objetivos generales en objetivos específicos; estos constituyen el nivel último del plan de estudio.

2.2. Agrupación de los objetivos específicos en conjuntos, los cuales constituirán los objetivos intermedios del aprendizaje. Estos objetivos son los propios de los cursos.

Cuatro.
4. Evaluación del plan vigente:

4.1 Evaluación del proceso de diseño.

4.2. Evaluación del nuevo plan.

Diagrama
Características.
Metodología de desarrollo curricular con amplia difusión en las instituciones educativas de nivel superior.

Es de los pocos autores que incluyen explícitamente la capacitación docente y la especificación de un perfil del egresado en términos de objetivos terminales.
Tres.
3. Estructuración de los objetivos intermedios:

3.1. Jerarquización de los objetivos intermedios.

3.2. Ordenamientos de los objetivos intermedios.

3.3. Determinación de metas de capacitación gradual.

Características.

Su visión de la evaluación curricular se restringe a elementos internos, dejando de lado el análisis de la posible repercusión social del egresado.

Etapas.
1. Formulación de objetivos curriculares tomando como criterios esenciales la delimitación de necesidades, las características del alumno a ingresar y la elaboración de un perfil del egresado.

2. Elaboración del plan de estudios.

3. Diseño del sistema de evaluación.

4. Elaboración de cartas descriptivas para cada curso.

5. Instrumentación de la aplicación del currículum, considerando entrenamiento de profesores, recursos didácticos, ajustes al sistema administrativo, etc.

6. Aplicación del currículum.

7. Instrumentación del currículo.

8. Evaluación del currículum (el sistema de evaluación, las cartas descriptivas, el plan de estudios y los objetivos curriculares).

Características.
Modelo acorde con el enfoque sistémico y los planteamientos clásicos del currículo, pero que representa una marcada orientación hacia el estudio de la problemática de la sociedad, del mercado ocupacional y el ejercicio profesional.

Contempla estudios de seguimiento a los egresados en incluyen estrategias para la evaluación externa de la propuesta curricular.
Etapas.
1. Análisis previo (Evaluación del currículo vigente).

2. Detección de necesidades nacionales en relación con el ejercicio profesional.

3. Delimitación del perfil profesional del egresado.

4. Mercado de trabajo del profesional egresado.

5. Recursos: operación, personal, instalaciones, materiales, programas y sistema académico administrativo.

6. Análisis de la población estudiantil. Perfil, demanda, deserción y proyecciones.

Diagrama.
Bibliografía.
1. El Currículum: Diseño, desarrollo y evaluación. Consultado el 25 de Septiembre de 2013. Disponible en http://ftp.ceces.upr.edu.cu/centro/repositorio/Informaticos/Presentaciones/
Encuentro_3%20(D.%20Curricular).pdf

2. Cuadro comparativo del enfoque tradicional del currículum y del currículum alternativo. Consultado el 25 de Septiembre de 2013. Disponible en http://www.camposc.net/0repositorio/ensayos/02curriculumcuadro.pdf

3. Diseño Curricular. Consultado el 25 de Septiembre de 2013. Disponible en
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:9QC6upL5fOYJ:xa.yimg.com/kq/groups/19326480/2000780582/name/dise%25C3%25B1o%2Bcurrcicular.ppsx+&cd=4&hl=es&ct=clnk&gl=mx
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