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Didáctica del vocabulario y la gramática

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Andrea Blanco

on 11 April 2013

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Transcript of Didáctica del vocabulario y la gramática

¿Cómo adquirimos el vocabulario?

Por medio de la recuperación de segmentos léxicos (chunks), integrados por varias palabras (colocaciones) Marjan Gjorsheski
Mahe Ávila
Andrea Blanco
Danilo Drašković
Almudena García DIDÁCTICA DEL LÉXICO Y DE LA GRAMÁTICA 2.
Se aprende mejor la gramática
en contexto (en relación con el vocabulario) o la gramática en el sistema? 3.
Cómo se enseña una categoría gramatical o léxica que no existe en la lengua materna de quien aprende? 5.
Cuánta relevancia adquiere en la enseñanza de ELE cada cuestión gramatical?: qué saberes gramaticales son más rentables pragmáticamente? 4.
Hay una progresión didáctica en la enseñanza de la gramática: la que marca el Plan Curricular del Instituto Cervantes (2006) o bien es adecuado no seguir una progresión ya establecida? violín tarta contra saber puerta bolsillo cálido sacar camión mansión mesa ella La lengua consiste en chunks gramaticalizados no en gramática lexicalizada 1.
Qué es más eficaz para comunicarse en español: saber vocabulario (usar el diccionario) o saber gramática (utilizar una gramática)? El Plan Curricular del IC: ¿guía o Biblia?
-objetivos del curso
-necesidades de los alumnos
-desarrollo de la competencia comunicativa Hipótesis del orden natural: "Acquirers of a given language tend to acquire certain grammatical structures early, and others later" (Krashen, 1987:12)

"En el aprendizaje de la gramática existen unos estadios naturales que la enseñanza no puede saltarse" (Profesor en acción 2, 2006:9) -nivel y necesidades del alumno
-autonomía y motivación del alumno
-enfoque teórico y objetivos del curso 5. La actuación es/está en el aula 202. "El español es una lengua que destaca por su portentosa intuición idiomática y por la finura de sus juicios". Fernández Ramírez: Gramática Española, 1962 2. Le conoció en Madrid/Le conoce desde hace tiempo.

3. Ser/estar buen@. 1. Vives en Palma/Vive en Palma. 4. Le dijo que viniera/Le dijo que venía. It would be easier to communicate reasonably without many problems if you could use enough appropriate vocabulary in context.However,one would undoubtedly be unable to communicate relying only on grammatical rules.

Michael Lewis (1993) "The Lexical Approach" ´ ¡ ! Fuente: www.clker.com Pragmática (cultura) Uso de la lengua Competencia comunicativa Declarativo
"saber"

Actividades de sensibilización: "consciousness raising" programas nocio-funcionales

vs.

enfoque léxico

vs.

gramática traducción DIDÁCTICA PLANIFICACIÓN * Si el objetivo es comunicativo, se aprende mejor en contexto. Gramática Vs. Pragmática La gramática
de una lengua es
el conjunto de
reglas y principios
que determinan el modo
como se combinan las unidades de dicha lengua para formar unidades lingüísticas mayores. Diccionario de términos
clave de ELE "Los Niveles de referencia para el español no son un programa de lengua que pueda llevarse tal cual al aula. Las especificaciones de los inventarios requieren, por parte de cada profesional que las utilice, un tratamiento adecuado en relación con los fines que persiga, ya sea elaborar un programa, seleccionar el contenido de un examen, preparar materiales de enseñanza, verificar el nivel de competencia de un alumno, etc." (Plan Curricular del Instituto Cervantes) Bibliografía "La gramática crece como un jardín" Castañeda Castro, Alejandro. (2004). Gramática e imágenes. Ejemplos para el caso del español, Mosaico, no 14.Castañeda Castro, Alejandro.(2006). Perspectiva en las representaciones gramaticales. Aportaciones de la Gramática Cognitiva a la enseñanza de español LE, Boletín de Asele, no 34.
Giovannini, Arno et al. (1996). Profesor en acción. Madrid: Edelsa, tomo 2, capítulo I: "Gramática".
Higueras, Marta (2006). Las colocaciones y su enseñanza en la clase de ELE. Madrid: Arco/Libros.
Leonetti, Manuel. (2008). "Gramática y pragmática". Frecuencia L, nº35, pp. 3-9.
Lewis, Michel (1993). The Lexical Approach. Hove Language Teaching Publications.
Instituto Cervantes (2009). CVC. Diccionario de términos clave de ELE [en línea]. Disponible en http://cvc.cervantes.es/enseñanza/biblioteca_ele/diccio_ele/ diccionario/currículo.htm
Instituto Cervantes (2007). Plan Curricular del Instituto Cervantes. Madrid: Biblioteca Nueva.
Krashen, D, Stephen (1987). Principles and practice in second language acquisition. London: PHI, capítulo II: "Second language acquisition theory".
Langacker, R. W. (2008). Cognitive Grammar. A Basic Introduction. New York: Oxford University Press.
López García, A. ( ). Gramática cognitiva para profesores de español L2: cómo conciben los hispanohablantes la gramática. Madrid: Arco Libros.
Ruiz Campillo, J. P. (2005). Instrucción indefinida, aprendizaje imperfecto. Para una gestión operativa del contraste imperfecto/indefinido en clase, Mosaico, no 15.
Slobin, Dan I. (1996). From “thought and language” to “thinking for speaking”. En: Gumperz, J. J. y Levinson, S. C. (Eds.), Rethinking linguistic relativity (pp. 70-96). Cambridge, MA: Cambridge University Press.
Valera, Soledad (2003). "Léxico, morfología y gramática en la enseñanza de español como lengua extranjera". (Profesor en acción, 2006: 12) Instrumental
"saber hacer"

Actividades significativas
contextualizadas Conocimiento: TENGO TUVE TENGA complejidad vs. necesidad INVENTARIO REGLAS DE COMBINACIÓN + COMUNICACIÓN? It would be easier to communicate reasonably without many problems if you could use enough appropriate vocabulary in context. However, one would undoubtedly be unable to communicate relying only on grammatical rules.
Lewis (1993) Se entiende por pragmática la disciplina cuyo objeto de estudio es el uso del lenguaje en función de la relación que se establece entre enunciado-contexto-interlocutores. Diccionario de términos
clave de ELE La pragmática
se interesa por analizar
cómo los hablantes producen e interpretan enunciados en contexto; de ahí que tome en consideración los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje, a los que no puede hacer referencia un estudio puramente gramatical, tales como los interlocutores, la intención comunicativa, el contexto o el conocimiento del mundo. Diccionario de términos
clave de ELE What gives a structure its raison d’être is mainly the meaning it carries in the lexical words the structure is constructed with and what gives words meaning is their context of ocurrence, that is, what they go with, in which context and serving which purposes.

Lewis (1993) Ejemplo de actividad
Imperfecto vs. Indefinido ¿Con qué escenas se corresponden los siguientes enunciados?

1. Ayer cuando crucé la calle me encontré una moneda de oro.

2. Ayer cuando cruzaba la calle me encontré una moneda de oro. Formula enunciados con el verbo estar en imperfecto o indefinido:



a) Estoy cansado, sí. Es que ayer _______ trabajando desde las 8 hasta casi las 11. Vamos, que a las diez y media de la noche todavía _______ revisando papeles allí solo, en la oficina, como un idiota.

b) Mi jefe _______ en Canadá tres meses el año pasado. Cuando tuvimos el accidente en la empresa nos llamó desde Toronto, porque en aquel momento ________ allí visitando a una hermana suya.

c) – Oye, te llamé el domingo a las nueve y no _______ en casa.

– Sí, lo que pasa es que a esa hora _______ durmiendo. _______ en la cama toda la mañana.

d) Mira esta foto: aquí _______ celebrando la boda de Bea. _______ bailando y contando chistes toda la noche. Fue una noche magnífica. Antigua nos puede decir:

1. ¿Sabes que ayer cuando volvía a mi casa me encontré a Javier, mi ex?

2. ¿Sabes que ayer cuando volví a mi casa me encontré a Javier, mi ex?

¿En cuál de las dos situaciones estará más sorprendida Antigua? 1. Decide qué forma verbal se corresponde con cada interpretación, como en el ejemplo: ¿Qué significa que una categoría gramatical exista/no exista en una lengua? ejemplo: tiempos verbales Inglés:

The owl saw that the boy fell.

The owl saw that the dog was running.

Español:

El búho vio que el niño se cayó.

El búho veía que el perro corría. “An expression’s meaning is not just the conceptual content it evokes, equally important is how that content is construed. As part of its conventional semantic value, every symbolic structure construes its content in a certain fashion. It is hard to resist the visual metaphor, where content is likened to a scene and construal to a particular way of viewing it.” (Langacker, 2008: 55)
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