Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

ÇOCUKTAN ÇOCUĞA YAKLAŞIM

No description
by

Sabiha Kaymak

on 17 December 2013

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of ÇOCUKTAN ÇOCUĞA YAKLAŞIM

ÇOCUKTAN ÇOCUĞA YAKLAŞIM
Formal Eğitimde Çocuktan Çocuğa Yaklaşımı
* Çocuktan çocuğa yaklaşimi ulusal müfredatin veya eğitim materyalinin bir bileşeni olabilir.
* Yaklaşim bir pilot okulda tanitilir ve ilgili okul diğer okullardaki öğretmenleri eğitir.
* Okul çocuktan çocuğa yaklaşimiyla kendi müfredatini oluşturur.
* Program okulda yer alir fakat ders disi aktivitelerle (sağlik kulüpleri, sağlik keşifleriyle) uygulanir.
Çocuktan çocuğa eğitim yönteminde temel olan yalniz öğrenme değil, bireylerin öğrendikleri bilgileri başkalariyla paylaşmalaridir. Bu yöntemde çocuğun öğrenme sürecine etkin bir biçimde katilmasi için teşvik edilmesi, öğrendiklerini uygulamasina yardimci olunmasi ve çocuklarin öğrendiklerini hemen uygulayabilmesi için okul, ev ve toplum arasinda bağlanti kurulmasi esastir.
Çocuktan çocuğa eğitim programi 1979 yilinda İngiliz Hükümeti ve Dünya Sağlik Örgütü'nün çalişmalariyla başlamiştir. Çocuktan çocuğa yaklaşimi; çocuklari geleceğe hazirlama, çocuğu pasif durumdan aktif duruma getirme, çocuklarin öğrendikleri bilgileri anne baba ve çevrelerine de aktaran bir statüye geçiş yapmalarini sağlamayi amaçlamaktadir(Temel, Kurtulmuş ve Toran,2009)
Çocuktan çocuğa yaklaşimi ile; büyük çocuklar küçük çocuklara yardim edebilir, onlarla ilgilenebilir, öğrendiği bilgileri onlara öğretebilir ve iyi örnekler gösterebilirler. Çocuklar ayni yaştaki diğer çocuklara yardim edebilir, ailelerine topluma sağlik mesajlari ve örnekleri verebilirler (Bonati ve Hawes, 1992).
Bütün çocuktan çocuğa yaklaşim yöntemleri okulda değildir. Bu yaklaşimda aktiviteler:
* Gençlik gruplariyla * Engelli çocuklarla
* Sağlik merkezlerinde * Mülteci kamplarinda yapilmaktadir.

* Okul, bir sağlik merkeziyle bağlantilidir veya ulusal bir sağlik kampinin parçasidir.
* Okul, çocuktan çocuğa yaklaşimi uygulayan diğer okullarla veya topluluklarla bağlantilidir.
* Okullar, okul öncesi kurumlariyla ve okul öncesi çocuklarla bağlantilidir.
* Okullar mülteci kamplarindaki çocuklara yardim eder.
İnformal Eğitimde Çocuktan Çocuğa Yaklaşimi
* Doktor eğitimlerinin ve sağlik çalişanlarinin bir parçasi olarak uygulanan çocuktan çocuğa yaklaşimi

* Medya araciliğiyla kullanilan çocuktan çocuğa yaklaşimi
Çocuktan Çocuğa Yaklaşımda Altı Adım ( Zig zag metodu)
Çocuktan Çocuğa Yaklaşiminda Farkli Öğrenme Metodlari
1. Chalk & Talk ( Tebeşir ve Konuşma)

* Liste yapilir
* Resimler çizilir
* Eylem listesi yapilir.
* Hesaplamalar yapilir.
2. Tartişma Gruplari
* Grup büyüklüğü: Hem büyük grup hem küçük grup şeklinde olabilir. Küçük grup sayisi 7 yi geçmemelidir.
* Grup oluşturmak: 3 şekilde oluşturulur. Çocuklar özgür birakilir, rastgele seçilir, grup öğretmen tarafindan belirlenir.
* Gruplar için kurallar oluşturma
* Görevleri açiklama
* Tartişmalari kaydetme
* Aktiviteler için fikir belirleme
3. Making the most of Stories
* Hikayeyi anlatma
* Hikaye sonrasi; drama yapilabilir, resimler çizilebilir, hikayeden şarki ve şiirler oluşturulabilir, gazete haberi yapilabilir, farkli sonlar ve yeni karakterler belirlenebilir.
* Hikaye, aile ve arkadaşlarla paylaşilir.
4. Resimler
* Gerçek hayatta göremeyecekleri resimler kullanilabilir.
* Zor şeylerin anlaşilmasini kolaylaştiracak resimler kullanilibilir.
* Çocuklar kendileri resimler çizebilir ve bu resimler resim kutusunda toplanabilir.
* Resimlerle hikaye panosu oluşturulabilir.
5. Deneyler ve Kanitlar
* Çocuklarin yapmasina, tamamlamasina, büyütmesine, ölçmesine izin verilir.
* Çocuklarin gözlemlemesine, birbirleriyle konuşmasina, kaydetmesine, sonuçlari tartişmasina izin verilir.
6. İncelemeler
* İncelemeyi nasil tasarlayacağini, yöneteceğini, analiz edeceğini bilmesi çocuk için önemlidir.

7. Drama
* Hikayelerin tamami veya bir bölümü dramatize edilir.
* Farkli sonlar tartisilir, oynayanlar değiştirilir.
* Nasil hissettirdiğini anlamalari için rol yapmalari istenir.
* Kuklalar, kostümler kullanilir.
9. Şarkılar ve Şiirler
* Şarkilar ve şiirler önemli mesajlari hatirlatmak için eğlenceli bir yoldur.
* Drama ve hikaye anlatiminda da kullanilabilir.
8. Oyunlar
* Birlikte çalişmak, rahatlamalarina yardimci olmak, eğlenmek ve öğrenmek için oyunlar önemlidir.
* Çocuktan çocuğa materyallerinde çok fazla oyun önerisi vardir. Bunlar oynanip, yenileri oluşturulabilir.
Bir çocuktan veya
Bir grup çocuktan
bilgiyi yayma
beceriyi söyleme
örneği uygulama
birlikte çalişma
*bir çocuktan farkli
yaşlardaki çocuklara

*akrandan akrana

*aileden aileye

*topluma
Okul öncesi dönemde yaslara göre akran iliskilerinin gelisimi incelendiginde,
yas ilerledikçe çocuklarda akran iliskilerinin yapisinin gelistigi görülmektedir. Bu
durumu olusturan etmenler, akranlarla geçirilen zamanin artmasi, yasin ilerlemesi
ve oyundur. Yas ilerledikçe gelisim alanlarinda saglanan olgunlasma, çocuklarin
akran iliskilerine sosyal davranişlardaki artis olarak yansimaktadir. Akran
iliskilerinin baslamasi ve gelismesi için önemli bir zemin görevi olan oyun da
çocuklarin yasina bagli olarak gelismektedir. Oyun gruplarinin sayisi, yasla birlikte
artmakta, tek basina oyundan grup ve isbirlikli oyunlara geçilmektedir. Akranlarla
geçirilen zamandaki artis, olgunlasma sonucunda ortaya çıkan sosyal davranıslar ve
oyunlar bir bütün olarak okul öncesi dönemdeki akran iliskilerinin zamanla
gelismesine ve karmasik bir yapi haline gelmesine yol açmaktadir. Okul öncesi
dönem akran iliskilerinin temellerinin atildiği ve akran iliskilerini etkileyecek
temel yeterliklerin kazanildiği bir dönem olarak önem taşimaktadir(Gülay,1995)
Okulöncesi Dönemde Akran İlişkileri
KAYNAKÇA
http://www.child-to-child.org/

Gülay, H., Okul öncesi dönemde akran ilişkileri, Balikesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(22), 82-93, 2009.

Hawes, H.; Nicholson, J.; Bonat, G. (eds.). 1991. Children, Health and Science: Child-to-Child Activities and Science and Technology Teaching, Science and Technology Education. Document Series No 41. Paris, UNESCO.

Temel, F.; Kurtulmuş, Z.; Toran M. (2009)Çocuk İşçiliği ile Eğitim Yolu ile Mücadele:Çocuktan Çocuğa Yaklaşim, Uluslararasi Katilimli 2, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Kongresi Bildiri Kitabi, Ankara
www.childtochild.org
SABİHA KAYMAK
Hazirlayan:
Full transcript