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La metáfora conceptual como generadora de autoconceptos en distintos actores de la educación

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Diego Ruiz-Tagle

on 12 March 2014

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Transcript of La metáfora conceptual como generadora de autoconceptos en distintos actores de la educación

Metodología
Análisis de resultados
La metáfora conceptual
Conjunto sistemático de correspondencias entre dos dominios conceptuales que surge de la proyección de elementos y relaciones de un dominio más relacionado a la experiencia corporal y social, llamado dominio fuente, a un dominio más abstracto, llamado dominio meta.
CONCLUSIONES
DOMINIO META
MATRIMONIO
VIAJE
EL MATRIMONIO
ES UN VIAJE
Se siguió la línea de trabajos que recogen metáforas con la forma: “X es como Y, porque…”, donde X es el dominio meta que se busca conceptualizar e Y es el dominio fuente que presta su estructura al dominio meta.
Recolección de datos
Procedimiento de análisis
1. Nombramiento/ etiquetado
2.
Clasificación (clarificación y eliminación)
3.
Categorización
4.
Juicio de externos
La metáfora conceptual
DOMINIO FUENTE
Metáforas sobre el profesor
El profesor como cuidador
Metáforas ejemplares:
Sembrador (2)
Nana (2)
Jardinero
El profesor como líder cooperativo
Metáforas ejemplares:
Guía (5)
Un entrenador de fútbol
Un moderador en un plenario
El profesor como figura idealizada o héroe
Metáforas ejemplares:
Un pequeño dios
Quijote
El profesor como facilitador
Metáfora ejemplar
Puente
El profesor como figura de autoridad
Metáfora ejemplar:
Juez
Dictador
Autoconcepto de Profesor
Metáforas sobre el estudiante de pedagogía
El estudiante de pedagogía como un explorador/aventurero
Metáforas ejemplares:
El estudiante de pedagogía como un receptor de conocimiento
Metáforas ejemplares:
El estudiante de pedagogía como parte de un todo
Metáfora ejemplar:
El estudiante de pedagogía como un ser vivo en desarrollo
Metáforas ejemplares:
El estudiante de pedagogía como materia prima
Metáfora ejemplar:
Autoconcepto del estudiante de pedagogía
Enfoques:
"Los profesores/ras son como un sembrador porque estamos constantemente preocupados de obtener buenos frutos"
- Pez en el océano
- Viajero novato
- Héroe mítico
- Alpinista
- Un vaso vacío
- Libro inconcluso
- Esponja
"Los profesores/ras son como una NANA porque los padres piensan que prácticamente nosotros debemos cuidar a sus hijos"
- Una piedra o un ladrillo
"Los profesores/ras son como un jardinero porque para lograr que crezcan sus semillas debe cuidarlas, regarlas. Aveces las plantas no crecen porque la tierra no es tan fértil"
- Un niño
- Una semilla
- Un trozo de madera
- Cadete
- Soldado sin armas
- Centradas en el estudiante
- Centradas en el profesor
- Centradas en la valoración social
- Centradas en la formación profesional
"Los profesores/ras son como UN PUENTE porque mediante diferentes estrategias pedagógicas busca transmitir o cultivar el conocimiento"
"Los profesores/as son como UN JUEZ porque solucionan los conflictos que viven los estudiantes"
"Los profesores/ras son como UN QUIJOTE porque vive de sueños, siempre esperanzado en cambiar el pensamiento de nuestra sociedad"
"Los profesores/ras son como UN PEQUEÑO DIOS porque crea y completa el mundo"
"Porque tiene un nuevo mundo por descubrir, distintas realidades, con una inmensidad de nuevas cosas por aprender"

"Los profesores/as son como UN MODERADOR EN UN PLENARIO porque entregan y encausan las directrices que componen el proceso de enseñanza de los alumnos"
"Porque el estudiante comienza la carrera lleno de sueños, al ser nuevo, muchas veces se ve frustrado por los imprevistos, pero al llegar al final del viaje (titulación) puede disfrutar de su recorrido, en retrospectiva"
"Porque es llamado a la aventura, la rechaza, luego reafirma el llamado a pesar de que no será fácil. Al concretar su misión sale cargado de nuevas enseñanzas y con otro enfoque de vida. Listo para empezar una nueva aventura"
"Los profesores/as son como UN ENTRENADOR DE FÚTBOL porque lidera un equipo en el que los resultados dependen de cómo se haga el trabajo"
"Los profesores/as son como un GUÍA porque apoyan en el día a día, piden la opinión y escuchan"
"El estudiante de pedagogía es como un
alpinista
porque se embarca en una arriesgada travesía a la que pocos se atreven, a pesar de que les guste. Lo hace porque realmente le apasiona, y la única recompensa que lo reconforta y espera, es la cima de la montaña en la que contemplará el paisaje más bello: la sonrisa de un niño"
"Porque de a poco debe irse llenando de conocimiento y cuando esté completo esparcir ese líquido (conocimiento) por diferentes lugares"
"Porque se están escribiendo y formando las ideas y el saber en el alumno, al igual que en un libro sin terminar, al mismo tiempo existe la incertidumbre acerca de cómo resultará y cuál será su futuro"
"Porque absorbe conocimientos, pero no piensa por sí mismo"
"Porque junto a muchas piedras o ladrillos, estamos tratando de reconstruir una obra que se estaba destruyendo poco a poco. Somos el soporte que lucha para que esta obra se mantenga firme y pueda desarrollarse como en sus años de oro"
Metáforas sobre los/las estudiantes del sistema escolar
Los y las estudiantes como organismos en desarrollo
Metáforas ejemplares:
Crías que aún están aprendiendo a volar
Tortugas recién nacidas
Una planta
Los árboles
Los y las estudiantes como animales con valoración negativa
Metáforas ejemplares:
Burros
Perritos
Perezosos
Los y las estudiantes como exploradores
Metáforas ejemplares:
Exploradores
Turistas
Los y las estudiantes como receptor de conocimientos
Metáforas ejemplares:
Una grabadora
Los celulares
Envases
Autoconcepto del estudiante
"Porque tiene sueños y aspiraciones que, potencialmente, pueden ser aplacados por el entorno y las difíciles situaciones que deberá enfrentar"
"Ya que cada año absorbe conocimiento como la semilla el agua y el sol, crece como un árbol hasta ser lo suficientemente capaz de dar cobijo a miles de estudiantes en sus ramas"
"Porque así como al cadete se le prepara para defender al país en el futuro, al profesor se le prepara para enseñar en el futuro. La guerra es contra la ignorancia y el campo de batalla, el aula. Ambos prestarán un servicio a la nación algún día"
"Porque aún no posee las habilidades (armas) que lo ayudarán a desempeñarse eficientemente y salir victorioso del "campo de batalla" (sala de clases)"
"Porque si es bien trabajado puede ser muy útil a la sociedad"
"Los profesores son policías que mantienen a los alumnos bajo los límites de la ley de la escuela"
"Los profesores son superhéroes que salvan el futuro de sus estudiantes, son valientes y les enseñan a enfrentar desafíos "
"Los estudiantes de primero son peces en el océano"
"A esa edad absorben todo lo que uno les enseña"
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BIBLIOGRAFÍA
Centradas en las relaciones entre pares
Centradas en los aprendizajes
El análisis de metáfora es esencialmente una investigación cualitativa relacionada con el análisis de contenido. Para el análisis de los datos se adoptó parte de la metodología de análisis propuesta por metáfora Moser (2000), Saban, Kocbeker y Saban (2007), Saban (2010).
Específicamente, el presente estudio abarcó las siguientes etapas: (1) nombramiento/etiquetado, (2) clasificación (clarificación y eliminación), (3) categorización (4) juicio de externos.

Se codifica el nombre del dominio fuente (ÁRBOL, SOLDADO, POLICÍA, etc.).
Se analiza cada metáfora para caracterizar sus elementos: (1) dominio meta, (2) dominio fuente. El dominio meta es el tema de la metáfora (en esta investigación, PROFESOR y ESTUDIANTE, ESTUDIANTE DE PEDAGOGÍA).
Se sometieron los resultados a un análisis de contenido semántico a fin de postular categorías, metáforas y aspectos destacados. Se agruparon las metáforas conceptuales particulares en las categorías que representan. Se buscaron características o rasgos predominantes de las metáforas que determinarían qué categoría conceptual representaban mejor las metáforas.
Para guiar la categorización, se usó la propuesta de Saban (2004), quien clasifica las metáforas: en metáforas centradas en el profesor y metáforas centradas en el estudiante.

En una primera instancia, cada investigador realizó la categorización por separado. En una segunda instancia, las categorizaciones obtenidas se sometieron a discusión grupal a fin de lograr consenso. Luego, se pidió a tres jueces externos que agruparan todas las respuestas en las categorías definidas.
Participantes
La muestra está conformada por un grupo de 50 estudiantes de Pedagogía de la Universidad de Concepción; 30 profesores de establecimientos educacionales municipales y subvencionados, y 70 estudiantes de establecimientos educacionales municipales, subvencionados y particulares.
Objetivos
Analizar las metáforas conceptuales producidas por distintos actores del sistema educacional.
Determinar los atributos predominantes en los conceptos metafóricos obtenidos.

La investigación tiene como referencia un conjunto de estudios en el campo de la educación que aborda las creencias de los docentes mediante el estudio de representaciones metafóricas (Wan 2011; Saban 2004, 2006, 2010; Kasoutas y Malamitsa 2009, etc.).


centradas en el estudiante
centradas en el profesor
centradas en la valoración social
"Los profesores/as son como un
DICTADOR
porque les quieren imponer normas de pensamiento y actuación en una sociedad que cada vez respeta menos"
"
"Los estudiantes son como libros vacíos que debemos llenar"

"Los estudiantes son como los burros, porque aunque les expliquen toda la mañana, no entienden nada"
Los/as estudiantes son como
una grabadora
, porque llega un minuto en el cual nos encienden y en ese minuto hay que memorizar o grabar todo lo que nos dicen.
Las personas
Etapas del matrimonio
Problemas conyugales
Divorciarse
Los viajeros
Etapas del viaje
Obstáculos en el camino
Tomar caminos diferentes
El matrimonio es un viaje con rumbo desconocido
Creo que es mejor que cada uno tome su propio rumbo
No lograron superar esos obstáculos
Esas peleas son piedras en el camino
- En el ámbito de la Lingüística Cognitiva: se pretende contribuir con datos empíricos a la hipótesis sobre la variación sociocultural de los conceptos metafóricos, dada su base experiencial. La motivación de algunas metáforas depende de la cultura y que las experiencias corporales que constituyen los dominios fuente de las metáforas son construcciones sociales y culturales complejas (Ibarretxe, 2008; Yu, 2008; Kövecses, 2005; Gibbs, 1999).

- La metáfora como herramienta de investigación: Las metáforas son una fuente válida para la obtención de conocimientos sobre la enseñanza y el aprendizaje desde las perspectivas de diferentes actores del sistema educativo. El lenguaje metafórico puede ayudar a los investigadores en educación a comprender el pensamiento profesional de los docentes.

- La metáfora como medio de reflexión profesional: Se pretende que esta discusión favorezca la relevancia otorgada a la reflexión docente y que esto se manifieste en la implementación de talleres u otra actividad, la cual se lleve a cabo sobre la base de la experiencia y los datos aportados por los propios involucrados.
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