Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

TEORIA EN USO DE LOS ACTORES EN EDUCACION ESPECIAL DESDE LA PERSPECTIVA ONTOLÓGICA BIOPSICOSOCIAL Y CULTURAL DEL AUTISMO.

No description
by

Joseph Rondón

on 17 May 2013

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of TEORIA EN USO DE LOS ACTORES EN EDUCACION ESPECIAL DESDE LA PERSPECTIVA ONTOLÓGICA BIOPSICOSOCIAL Y CULTURAL DEL AUTISMO.

Autora.: Magister. Beatriz Escobar
Tutor. Dra. Vestalida Méndez Maracay, Mayo 2013 Bio-psico-social

(bio), sus emociones y cogniciones .(psico) y su medio familiar, educativo y comunitario.
(social) desarrollo personal Origen proviene del griego “autos” y significa “si mismo”, o “yo/ser” fue utilizado en la historia clínica por Eugen Alertar (1857-1940). Quien Manejó el termino Autismus que significa (autismo en español) en 1911. Leo Kanner . siglo XX Autismo Características del Educando con Autismo Evaluación 1 2 3 Aprendizaje 4 5 6 ConceptuIización y Políticas de atención del Escolar con Autismo Dificultad para mezclarse con otros Actúa como sordo Se resiste al aprendizaje No evita peligros Se resiste a los cambios de rutina Se comunica por señas Risas inapropiadas No abraza Actividad física exagerada Apego exagerado a los objetos No tiene contacto visual Le gusta girar objetos ¿Cuál es el aporte teórico de los autores en relación con la Ontología Biopsicosocial y Cultural del Autismo en el Contexto de la Educación Especial? ¿Constituye la complejidad una opción epistemológica adecuada para abordar la Ontología Biopsicosocial y cultural del autismo en el contexto de la educación especial? ¿Cómo es la praxis de los actores socioeducativos de las escuelas del estado Carabobo en relación con la naturaleza Biopsicosocial y Cultural del autismo en el contexto de la educación especial? ¿Qué valoración le asignan los actores socio educativos a la ontología Biopsicosocial y Cultural del autismo en el contexto de la educación especial?
¿Cuál sería la cadena conceptual constitutiva de una teoría compleja en relación con la Ontología Biopsicosocial y cultural del autismo desde los autores socioeducativos en el contexto de la educación especial? Objetivo General: Generar la teoría en Uso de los actores sociales implicados en el contexto de la educación especial en relación con la Ontología biopsicosocial y cultural del autismo.
Objetivos Específicos: Interpretar desde una perspectiva comunicacional el aporte teórico epistemológico de los autores en relación con la ontología biopsicosocial y cultural del autismo en el contexto de la educación especial. Construir una opción epistemológica para abordar la Ontología Biopsicosocial y Cultural del autismo en el escenario objeto de estudio desde la perspectiva de la complejidad Caracterizar la praxis de los autores socio educativos de las escuelas del estado Carabobo en relación con la naturaleza ontológica Biopsicosocial y Cultural del autismo en el contexto de la educación especial.
Contrastar la valoración que le asignan los actores a la ontología biopsicosocial y cultural del autismo en la educación especial. Establecer el tipo de conducta humana que presentan los actores socio. educativos en cuanto al espectro autista en el escenario donde se desempeñan. Ontológico: Acto de educar la condición del niño autista. Metodológica: Se fundamenta en un modelo de investigación emergente de naturaleza comprensiva y humana.
Axiológica: Para profundizar los valores, éticos , morales y espirituales en la praxis del docente. Teleológica: Necesidad de saber el propósito del maestro dentro d la formación del niños autista. Epistemológica: Develar la teoría en uso de los docentes que trabajan con niños autistas. í Contexto Internacional (Rodríguez, 2009). Realizó la siguiente investigación. “El director escolar en la integración escolar educativa de estudiantes con autismo: Concluyó que existe un gran desfase entre lo que se le exige al director escolar como función y deber en la integración educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales –incluyendo estudiantes con autismo– y los requisitos de formación, selección y nombramiento de este profesional. Objetivo: Estudiar la normatividad establecida por las políticas públicas sobre la función del director escolar en la integración educativa de estudiantes con autismo. (Lorijo, 2008). Realizó la siguiente investigación. “ “Resiliencia Emergente en una familia afectados por el autismo:

Concluyó que los participantes comparten muchos de los mismos sentimientos de frustración, culpa y estrés como otras familias afectadas por el autismo, así como también alcanzar la fuerza y el sentido de la esperanza u optimismo para el futuro. Propósito: Examinar los atributos propicio para la adaptación saludable de una familia a pesar de tener un niño con autismo al ganar una mejor comprensión del autismo y de los efectos del mismo en la vida familiar
Contexto Nacional (Pérez (2006). Realizó la siguiente investigación. Inteligencias pedagógicas en docentes de aula regular En esta investigación se asigna relevancia a la inteligencia pedagógica del docente hacia la integración de escolares con autismo en aulas regulares relacionándose la misma debido a las necesidades de formación docente integral que favorezca la atención de los educandos. Propósito: explorar la expresión de la inteligencia pedagógica en el docente de aula regular de educación básica en las escuelas de la parroquia escolar N° 2 (dos) del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
García, (2010) Realizó la siguiente investigación “Programa de formación en el área de Autismo para docentes especialistas”. En esta investigación se asigna relevancia fundamentalmente en que la educación especial incluye el área de autismo, donde el docente debe brindar un proceso individualizado. Propósito: Presentar un programa de formación en el área de autismo para los docentes especialistas de los Institutos de Educación Especial del Distrito Escolar N° 3 del Distrito Capital:
Teoría de la Comunicación de Habermas.
Teoría de la Complejidad
Morís Teoría de la acción de Argyris y Schön Dimensiones: Racionalidad de la acción socialRacionalidad comunicativa
Principios: El dialógico El de recursiónEl Holo gramático Dimensiones: Teoría explícita Teoría en Uso Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Artículo 81 Ley Orgánica de Educación (2009) Ley Orgánica para la Protección del niño niña y Adolescente (LOPNNA) 2007
Ley para Personas con Discapacidad (2007)
Resolución Nº 2.005 (1996)
Cualitativo De Campo El método de exploración y reconstrucción de la teoría de acción en uso de los actores. Como método base y el comparativo continuo como la estrategia encarnada en la Teoría Fundamentada, complementario para construir las categorías. Observación Entrevista en profundidad Técnicas e Instrumentos Notas de campo Muchas Gracias por su atención
Full transcript