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O que é ser professor nos dias atuais?

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Tamara Cristina Pereira

on 2 June 2014

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Transcript of O que é ser professor nos dias atuais?

Tecnologias Medievais
Educação Medieval
Educação Renascentista
Período Renascentista
Período Primitivo

Galileu Galilei: contribuições para a astronomia;
Leonardo da Vinci: paraquedas, máquina voadora;
Início do Capitalismo;
Caráter essencialmente religioso;

Educação conservadora;

São Tomás de Aquino;
Pinturas famosas;

Revisão da herança dos Filósofos;
Templos e casas frequentados por alunos;

Líderes, discípulos, discussão de idéias;
Catapulta; Armas;
Período Clássico
Período Moderno
Educação Moderna
Separação entre a Igreja Católica e o Estado;

Programa minucioso de estudo e de comportamento, o qual tinha ao centro a disciplina, o internato e as “classes de idade”;

Pestalozzi, Herbat e Froebel;
Invenção do fogo, da roda e ferramentas para caça;
Necessidade de sobrevivência
Criações dos Impérios, batalhas
Avanço da Ciência e Arte
O homem conectado
O mundo conectado
Inclusão Social
Preservação do
meio ambiente

Contemporâneo
O avanço da ciência
Que professor é esse?
Quais são suas necessidades formativas?
Qual é o seu perfil?
Qual a nossa opinião sobre tudo isso?
Desenvolvimento Organizacional;

Desenvolvimento Pessoal;

Desenvolvimento Profissional:
Desenvolvimento de habilidades e competências;
Consciência política do papel da Educação;
Significação do trabalho de ensinar e aprender;
Contato sistemático com os saberes da Educação e da Pedagogia.

Para garantir a aprendizagem do aluno é necessário:
Considerar que cada aluno é um ser único e tem sua própria experiência;
Considerar o contexto cultural, social, econômico e familiar;
Conhecer o conteúdo (maior);
Ter o domínio do conhecimento;
Estar sintonizado com a problemática da Educação contemporânea;
Garantir que o conteúdo chegue a todos os alunos.
Aprendemos convidando, experimentando, sentindo e padecendo a "com-vivência" desse ofício. Como se cada professor que tivemos nos tivesse repetido em cada gesto: se um dia você for professora, professor assim que se é. (Miguel Arroyo)

Escolas Públicas
Escolas Particulares
Escolas Técnicas
Casos de sucesso
Casos de sucesso
Construção da Identidade
Planejamento
Escolas Religiosas
Projetos:

Sociais;

Artísticos;

Vocacionais;

Entre outros.


Atualidades
O desenvolvimento deve concluir certos círculos de leis, determindas funções devem amadurecer antes que a escola passe a lecionar determinados conhecimentos à criança. Os ciclos do desenvolvimento sempre antecedem os ciclos da aprendizagem. (Vigotsky, 2004, p. 468)
Há varias formas de se conceber o fenômeno educativo. Por sua própria natureza, não é uma realidade acabada que se dá a conhecer de forma única e precisa em seus múltiplos aspectos. É um fenômeno humano, histórico e multidimensional. Nele estão presentes tanto a dimensão humana quanto a técnica, a cognitiva a emocional, a sociopolítica e cultural. Não se trata de mera justaposição das referidas dimensões, mas, sim, da aceitação de suas múltiplas implicações e relações. (MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986)
Se o professor voltar a aprender, voltar a estudar, voltar a se valorizar, ele passa a cuidar bem do aluno, e o aluno cresce de maneira impressionante. Não sou contra a tecnologia, os computadores, as antenas parabólicas, mas digo sempre: a peça principal da tecnologia é o professor. (Pedro Demo, Jornal do Brasil, 08/10/00)
Cidadão crítico e ativo
Posicionamento Político
Posicionamento ético
Lidar com poucos recursos, estar atento aos planejamentos, usar a criatividade e reciclar sempre!
Materiais próprios;

Plano Pedagógico diferenciado;

Comércio da educação;
Escolas de período integral,
mais oportunidades.
Possibilidade de melhores recursos
Usar a tecnologia como meio de comunicação eficiente e com conteúdo.
Construção de um conhecimento específico, aprofundado. Surgiram a partir da Revolução Francesa (1789-1799) utilizando o modo de reprodução visando quantidade (produção).
Escolas particulares, contemplam todos os ciclos e tem base religiosa.
A internet contribui para os conhecimentos em geral, no entanto canais específicos se sobressaem.
Didática X Experiência X Teoria
Certificada pela Nasa
Abordagens pedagógicas
Cognitivista
O conhecimento é considerado como uma construção contínua. A passagem de um estado de conhecimento para outro é caracterizado pela formação de novas informações que não existiam anteriormente ao sujeito.
Humanista
A experiência pessoal e subjetiva é o fundamento sobre o qual o conhecimento é construído. É atribuído ao sujeito o papel central na construção do conhecimento. Ao experenciar, ao vivenciar, o homem conhece.
Sócio-Cultural
A construção e o desenvolvimento do conhecimento estão ligados ao processo de conscientização.
O conhecimento é construído a partir do pensamento e da prática. O processo de conscientização é inacabado, contínuo e progressivo, por meio da aproximação crítica da realidade.
Tradicional
A inteligência é capaz de acumular informa-ções que são apresentadas já prontas ao aluno. O aluno tem papel insignificante na construção dos conhecimentos, pois a ele cabe apenas memorizálos e armazená-los.
Quem são os meus alunos?

O que eu quero ensinar?

De que forma eu quero ensinar?

Onde eu quero chegar?

Qual o conhecimento anterior do meu aluno?

Como relacionar o conhecimento obtido com a rotina de cada indivíduo?
Recursos
O conteúdo de aula pode ser tratado de diversas formas. Atualmente a tecnologia têm dominado a explanação dos professores, trazendo praticidade e uma visão mais ampla de um determinado assunto.
O importante é que o aluno, seja qual for, viva a experiência de cada aprendizado. Que o professor tenha uma escuta e um olhar sensível ao desenvolvivento dos alunos e também aos materiais necessários para promover o aprendizado.
Psicologia
Práticas ultrapassadas e alvo de críticas.
Modelos que seguem regras dos governantes, muitas vezes limitados e com exposição negativa pela mídia.
Profissionalização
Quebrar as barreiras da comunicação
Instigar, brincar e descobrir
Ensinar é libertar
Personagens religiosos interagem com os alunos.
Conflito interno do profissional: valores X cultura X formação política...
Atualmente comtemplam escolas de idiomas, escolas científicas, escolas de produção industrial, entre outras.
Comportamentalista
Os comportamentos desejados dos alunos serão instalados e mantidos por condicionantes e reforçadores arbitrários,
tais como: elogios, graus, notas, prêmios, reconhecimentos do mestre e dos colegas, prestígio, etc.[...] A aprendizagem
será garantida pela sua programação.
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
Através dos outros, nos tornamos nós mesmos.
A primeira meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas; homens que sejam criadores, inventores, descobridores.
O indivíduo é social não como resultado de circunstâncias externas, mas em virtude de uma necessidade interna.
Planejou e teve as atividades sobre controle.
Professor sem planejamento;
Não considerou a realidade de cada aluno;
Não mediu possíveis consequências.
Professora considerou todos os aspectos;
O aluno como individuo único;
Utilizou uma metodologia eficaz para
aquela turma;
Professor sem domínio
sobre o assunto;
A noção de desenvolvimento
Interacionista
está atrelada a uma contínua evolução, em que nós caminharíamos ao longo de todo o ciclo vital. Essa evolução, nem sempre linear, se dá em diversos campos da existência, tais como afetivo, cognitivo, social e motor. Para os teóricos
Construcionistas
, tendo como ícone Piaget, o desenvolvimento é construído a partir de uma interação entre o desenvolvimento biológico e as aquisições da criança com o meio. Temos ainda uma abordagem
Sociointeracionista
, de Vygotsky, segundo a qual o desenvolvimento humano se dá em relação nas trocas entre parceiros sociais, através de processos de interação e mediação.
“Toda aula aqui tem que ser um show. Precisa surpreender!”, afirma Fernanda Baffa, sócia diretora da unidade paulista da escola. Para tanto, todos os detalhes são pensados: a luminosidade da sala indicada para o tema a ser ensinado; as playlists de chegada, intervalo e de saída; os momentos de experimentação, que podem ser desde emular o ambiente de uma praia na sala de aula, com areia e tudo, até promover uma degustação de cachaça.
Para ver a matéria completa acesse: http://www.hypeness.com.br/2014/04/roteiro-hypeness-perestroika-uma-escola-diferente-de-todas-que-voce-ja-conheceu/
Procópio é o criador do Matemática Rio, canal do YouTube com vídeos gratuitos de matemática voltado para o ensino médio e fundamental. O canal tem mais de 40 mil inscritos e produz vídeos que oferecem conteúdo objetivo e acessível a quem precisa.

"As aulas eram um pouco desinteressantes. Era aquela matemática chata. Aí eu percebi que quando a gente bota energia naquilo que faz, coloca humor, isso motiva o aluno e o adolescente", comenta ele, que afirma que nos últimos dois anos o desempenho dos seus alunos melhorou com ajuda dos vídeos.
Para ver a matéria completa acesse: http://educacao.uol.com.br/noticias/2013/12/27/com-humor-professor-carioca-populariza-matematica-no-youtube.htm#fotoNav=1
Casos de sucesso
A linguagem teatral pode transformar os professores. "Quando eu trabalho com o professor ele se redescobre, tanto quanto a criança. Assim como as crianças, eles começam de um jeito, mas terminam o curso diferentes, fazendo uma redescoberta do outro e de si mesmos", avalia Betina, autora do livro "Teatro em sala de aula" (Editora Alaúde).

A maior dificuldade para tornar o ensino didático sempre fica do lado do docente, pois já tendo uma ideia preconcebida de como ensinar a matéria, ele acaba resistindo a novas possibilidades criadas pelos alunos e, às vezes, impõe o seu modelo de ensino.
Para ver a matéria completa acesse: http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/199/a-sala-e-um-palcoprofessores-procuram-na-linguagem-teatral-uma-301125-1.asp
Casos de sucesso
Os estudantes do município paraibano, encravado no coração do semiárido nordestino, haviam se destacado em uma olimpíada de matemática, que mobilizou no ano passado 19,1 milhões de alunos da rede pública em todo o país. Os paulistenses conquistaram 22 prêmios. Foram cinco medalhas de ouro (um recorde para cidades desse porte), duas de prata, três de bronze e 12 menções honrosas.

Salete acabara de saber que a filha Miriam, de 12 anos, havia sido premiada com uma medalha de ouro na Olimpíada Brasileira de Matemática [...] Poucos meses antes da disputa, a garota nutria pavor por matemática. De repente, transformou-se. Começou a se dedicar à matéria em três períodos ao dia. [...] Qual o motivo da mudança? Miriam diz, em tom de brincadeira: “Foi a Jonilda que passou a mão na minha cabeça.”
Para ver a matéria completa acesse: http://epocanegocios.globo.com/Informacao/Visao/noticia/2013/01/como-produzir-talentos.html
Ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação. Com uma ou com várias: educação? Educações. (Brandão, 1985, p.7)
Lev Vygostky
Jean Piaget
Henri Wallon
Grupo:

Ariane Ribeiro da Costa - Pedagogia - 245374
Arlete Carolina Ribeiro da Costa Batemar - Pedagogia - 247120
Bianca Silva das Neves - Pedagogia - 240691
Caroline Romualdo Venâncio - Pedagogia - 247200
Eloah Beatriz Lopes Rocha Silva - Pedagogia - 247153
Igor da Silva Wefer - Filosofia - 235321
Leonardo Augusto Maldonado - Matemática - 240051
Pamela Maciel Perrotti - Pedagogia - 247119
Tamara Cristina Pereira - Pedagogia - 245436
Tamires Casita Pinto - Pedagogia - 226721
Tamires Silva Reis - Pedagogia - 245445

Turma 1 - noturno

Referências
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti.
Ensino: as abordagens do processo.
São Paulo: EPU, 1986.

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti.
Ensino: as abordagens do processo.
Cap. 1. São Paulo: EPU, 1986.

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti.
Ensino: as abordagens do processo.
Cap. 2. São Paulo: EPU, 1986.

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti.
Ensino: as abordagens do processo
. Cap. 3. São Paulo: EPU, 1986.

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti.
Ensino: as abordagens do processo.
Cap. 4. São Paulo: EPU, 1986.

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti.
Ensino: as abordagens do processo.
Cap. 5. São Paulo: EPU, 1986.

Referências
<http://www.pedagogia.com.br/historia/moderno.php> .Acesso em: 22 Maio.2014.

<http://www.historiadomundo.com.br/idade-moderna/renascimento.htm>.Acesso em:22
Maio. 2014.

<http://www.suapesquisa.com/leonardo/>. Acesso em: 22 Maio. 2014.

<http://www1.folha.uol.com.br/educacao/2014/02/1409870-bom-professor-e-o-que-faz-o-aluno-aprender-por-si-diz-matematico.shtml>.Acesso em: 22 Maio. 2014.

<http://www1.folha.uol.com.br/educacao/2013/08/1321237-formacao-do-professor-tem-muita-teoria-e-pouca-pratica.shtml>. Acesso em: 22 Maio.2014.

<http://cidadeagorago.com.br/home/destaques/tecnologia-altera-relacao-aluno-professor-salas-aula>. Acesso em: 22 Maio.2014.

<http://revistaescola.abril.com.br/edicoes-especiais/053.shtml>. Acesso em: 22 Maio.2014.

<http://cmais.com.br/educacao/educacao-em-foco/educacao-e-tecnologia/tecnologia-educacao-e-conhecimento>.Acesso em: 22 Maio.2014.

<http://www.josesilveira.com/artigos/vygotsky.pdf /13:55 23/05/2014>.Acesso em: 22 Maio.2014.

<http://www.sohistoria.com.br/ef2/idademoderna/ >

Grandes Navegações, meios de transporte
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