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PROCESOS AUXILIARES DEL APRENDIZAJE

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by

Isabel Lencinas

on 17 September 2013

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Transcript of PROCESOS AUXILIARES DEL APRENDIZAJE

PROCESOS AUXILIARES DEL APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
ATENCIÓN
RECUPERACIÓN Y TRANSFERENCIA
CONCIENCIA
Aprender requiere movilizar el sistema cognitivo mediante múltiples procesos que van más allá de los mecanismos de adquisición y cambios de nuestro conocimiento.
Para aprender hay que tener motivos y atender a los rasgos relevantes, recuperar lo aprendido y aplicarlo a nuevas situaciones.
En el aprendizaje intervienen múltiples procesos en interacción y cuando el aprendizaje fracasa es porque no hacemos un buen uso de esos procesos.
PROCESOS AUXILIARES
DEL APRENDIZAJE

¿Cuáles son los procesos auxiliares?
La memoria no es un almacén estático. Es un sistema orgánico con nuevas conexiones y organizaciones.
Cuando intentamos recuperar un conocimiento no logramos encontrarlo o se nos aparece otro. Entonces lo reconstruímos a partir de las piezas halladas.
Nuestra capacidad de aprender decrece mientras crecen nuestros recuerdos debido a un declive paralelo de la memoria de trabajo. Es corto el aprendizaje y largo el olvido.
RECONOCER y EVOCAR
dos formas
de recuperar lo aprendido
Es más fácil recuperar un conocimiento por reconocimiento que por evocación (recuerdo)
Es más fácil por la presencia de indicios que traen conectada otra información.
Cuanto mayor es la complejidad de la información a recuperar
mayor es la diferencia entre
RECONOCIMIENTO
EVOCACIÓN
La mejor manera de ayudar al aprendiz a recuperar una información es diseñar el contexto de aprendizaje con el fin de facilitar su recuperación.
Recuperar lo aprendido es más fácil cuanto más se parezcan el contexto de aprendizaje y el de recuperación.
Cuanto más elementos falten más difícil será la recuperación.
Cuanto más indicios específicos compartan ambas situaciones más fácil será la recuperación.
Revivir el contexto de aprendizaje es una buena ayuda para recuperar lo aprendido.
Algunas de las TÉCNICAS para FACILITAR LA RECUPERACIÓN son
La reinstauración cognitiva del contexto de aprendizaje
El énfasis en la recuperación de todo tipo de detalles
(indicios)
El recuerdo desde distintas perspectivas.
El recuerdo de la información desde diferentes puntos de partida.
Diseñar el contexto adecuado teniendo en cuenta donde, cuando o cómo se recuperará el conocimiento.
Algunas de estas técnicas pueden usarse tanto en contextos de aprendizaje asociativo como constructivo.
Sin embargo su función difiere según el tipo de aprendizaje implicado.
En el aprendizaje asociativo
La centración de la ATENCIÓN DE LOS DETALLES RELEVANTES durante el aprendizaje, pero sobre todo la SIMILITUD ENTRE LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE Y RECUPERACIÓN serán las formas más eficaces de favorecer la recuperación.
El aprendizaje constructivo favorece más la transferencia porque se basa en tareas más cercanas al problema y tiene en cuenta los conocimientos previos disponibles.
El aprendizaje constructivo se apoya más bien en la organización explícita de los elementos en función de las estructuras de conocimiento disponibles en los aprendices.
Cuando los materiales carecen de una organización propia podemos recurrir a las mnemotecnias pero estas no sirven para relacionar los elementos ni para dotarles significado sino para recuperarlos con más facilidad.
En cambio,
las
estrategias de organización
están dirigidas a obtener una
relación explícita
más significativa
.
La transferencia
y
la comprensión
se lograrán
si los alumnos:
Toman conciencia
de esas relaciones.
Se fijan en la estructura y no solo en los elementos que la componen.
La reflexión o toma de conciencia favorece la construcción y la recuperación.
La recuperación y transferencia de lo aprendido se favorece por una doble vía:
Por abajo, que es propia de un aprendizaje asociativo
Donde se busca la similitud entre los elementos que componen los contextos de aprendizaje y recuperación.
Por arriba, que requiere un proceso de toma de conciencia y reflexión sobre el propio aprendizaje
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