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Test de apercepcion tematica Cat-a

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by

Paz Hernandez

on 9 June 2014

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Transcript of Test de apercepcion tematica Cat-a

Es sumamente importante
el rapport entre el niño y
el administrado a fin de obtener su colaboración.

-Problemas orales y de alimentación.
-Identificación con la figura de los padres o los hermanos. Además de las relaciones con dichas figuras.
-Agresión.

-Autoridad; los temores a la escena primaria.



-Miedo a la soledad.
-Preocupación por la limpieza y los hábitos vinculados al control de esfínteres.

-Masturbación.
Ayuda a esclarecer las situaciones más importantes de la vida infantil
dentro de los que se encuentran:
La consigna es:
"Jugaremos a contar cuentos. Tú los contarás mirando unas láminas, y nos dirás qué sucede, que están haciendo los animales"
En momentos oportunos se le preguntará: ¿Que sucedió antes?, ¿Que sucederá después?
Indicadores
Elaborado por Leopold Bellak Y Sonya Sorel Bellak en el año 1949.

Su propósito fue utilizarlo como test de personalidad en niños (de entre 3 y 10 años).

El test evidencia motivaciones, dinámica y estructura del narrador , por ende sus mecanismos de defensa y formas de reaccionar ante el desarrollo vital.
¿Por que se utilizan figuras animales?
En base a la teoría Freudiana; el importante rol desempeñado por los animales en las fobias y fantasias infantiles.
El uso de láminas con animales asegura el funcionamiento de la proyección, debido a que resultan estímulos relativamente ambiguos permiten que los niños los interpreten de distintas maneras.
ventajas
El personaje animal permite una gratificación más ambigua en cuanto a sexo y edad y rasgos culturales.
Le permite al niño una asignación libre de sentimientos e impulsos vividos como negativos.
Conocimiento temprano de los animales por parte de los niños.
En base a registros de los protocolos del Rorschach, se conoce que los niños muestran una incidencia mucho mayor de respuestas animales que humanas.
El contacto previo con animales, ya sean reales o de juguete, establece a menudo una relación afectiva muy intensa.


-Respuestas que giran en torno a la comida; el ser o no suficientemente alimentado por los padres.

-Celos fraternos; competencia entre hermanos, "¿quien recibe más?

-Problemas generales de oralidad; satisfacción o frustración.
Lamina
Lamina
-Interesa observar si el niño reconoce la figura con la cual colabora, madre o padre.

-Proyección de agresividad.

-Soga: ¿como juguete?, ¿como simbolo de masturbación?.

Lamina
-León como posible figura paterna (simbolos).
figura fuerte; ¿poder benebolo o peligroso?

-Bastón: ¿instrumento de agresión o simbolo de vejez?.

-Ambas figuras sirven como fuentes de identificación.
Lamina
Lamina
Lamina
Lamina
Lamina
Lamina
Lamina
Lamina
-Relacionada con la rivalidad fraterna o con el origen de los bebes.

-Evoca aspectos de la relación niño-madre.

-Puede mostrar ideas de anhelo de regresión o por otro lado, deseo de independencia y dominio.


-Esta lamina se utiliza para completar la información obtenida a partir de la lamina anterior, Evoca también latos acerca de la escena primaria.

-Aparecen problemas relativos a la masturbación y curiosidades en cuanto a que sucede entre los padres en la cama .
- Al igual que las laminas anteriores evoca relatos acerca de la escena primaria la masturbación, complementando y triangulando la información.
- Agresión, temores relacionados y manejo emocional en torno a esto.

-Las colas de los animales cilitan la proyección de miedos o deseos de castración.
-El relato en torno a esta lamina evidencia la percepción que tiene el niño sobre la vida social adulta.

-Se puede observar el rol del niño en su constelación familiar.

-Mono dominante refleja la percepción del niño sobre la figura materna o paterna; permisivo o censurador.
-Miedo a la oscuridad, soledad o abandono.

-Curiosidad en torno a la habitación contigua.
-Revela concepciones morales del niño.

-Son frecuentes los relatos vinculados a la limpieza, el control de esfínteres y la masturbación.

-Es la lamina en la que mejor se expresan las tendencias regresivas.
Fundamentos teóricos
Se basa en la hipótesis proyectiva básica:
Cuando se presenta una situación con cierto grado de libertad, la persona proporciona no solo la información necesaria para satisfacer la tarea, sino que también datos de los cuales se pueden hacer
deducciones relativas a su estructura de personalidad, lo que incluye tanto rasgos adaptativos como defensivos. Plantea el supuesto de que la percepción es una función de la personalidad total, y que por ende el estudio de las diferencias individuales en las respuestas perceptuales a los estimulos lleva a comprender la personalidad del sujeto.

Las escenas presentadas en las laminas del CAT
no son azarosas, fueron elegidas en base a ideas preconcebidas de problemas, situaciones y roles pertinentes a la infancia. Se espera que estos estímulos evoquen respuestas significativas, que expresen realidades y fantasías contemporáneas.
Al utilizar estas situaciones, se confió en q sería posible llegar a aprender sobre el contexto de las preocupaciones, las dificultades, los ensueños diurnos y la imagen corporal o del sí mismo del niño; sus 'elecciones' en la identificación (de figuras y actividades), sus recursos en el manejo, y el funcionamiento defensivo y adaptativo
Aplicación
Este test de personalidad esta diseñado para ser aplicado en niños de entre 3 y 10 años de edad.
Aspectos a considerar:
(Tomando en cuenta los problemas generales comunes a todos los test infantiles)

Es recomendado que antes de aplicar la prueba, el administrador intente disminuir al máximo el nivel de ansiedad del niño.

Para facilitar el desarrollo de las narraciones, es aconsejado presentar el CAT como un
juego
y no como un test.
Cuando se hayan completado todos los relatos, como sugerencia, es bueno repasarlos uno por uno y pedir que se amplíen detalles específicos tales como por qué se nombro de tal manera a un animal u otro tipo de atribuciones dadas.
Es necesario registrar todos los comentarios, actividades y comportamientos del niño a medida que éste comunica el relato.
Con los niños más pequeños, o en casos difíciles, el entrevistador debe tomar una actitud activa.
La administración es según el orden establecido. Debido a que las láminas han sido numeradas y organizadas en una secuencia particular para mantener una situación de test uniforme.
De ser necesario, es posible abreviar la aplicación, siempre que se conozca la índole de los problemas. De esta manera se pasan las láminas que iluminen dichas problemáticas.

Resulta útil mostrar únicamente la lámina que se está utilizando, ya que los niños más pequeños pueden preferir jugar con todas las láminas a la vez o bien elegirlas al azar para hacer sus relatos.

Se recomienda al finalizar, preguntar que lámina es la que más le gusta y cuál es la que menos le gusta, sumando la debida explicación.
Láminas
Materiales
http://virtual.uptc.edu.co/drupal/files/065_Temática%20Test%20de%20Apercepción%20Infantil.pdf
Tiempo
Interpretación
· Conceptos desde el psicoanálisis.

·
Protocolo:
permite resumir datos, separándolos en casillas según distintas variables a tomar en cuenta. Su propósito es permitir al intérprete hacer un resumen de las inferencias y diagnóstico final, con un mínimo peligro de contaminación a través de la propia personalidad.

El relato de cada lámina se analiza en base a 10 categorías:


Tema principal del relato
y el por qué de esto.


Héroe principal
: La figura con la que el examinador se identifica principalmente entorno a la cual se desarrolla el relato. Algunas veces puede haber más de un héroe y el examinado puede identificarse con ambos, o primero con uno y luego con otro.
A veces una figura de identificación secundaria puede develar actitudes inconscientes profundamente reprimidas.
Intereses, deseos, deficiencias, dotes, capacidades y temores proyectados.


Principales necesidades del héroe
: relativas a la conducta. Las necesidades pueden corresponder a las del niño y verse reflejadas en su conducta, o por otro lado, si estas están siendo reprimidas, ser parte de sus fantasías. Pueden reflejar también las necesidades de otros percibidas por el niño.

4·Concepción del medio ambiente (mundo).

5· "Figuras vistas como..."
(Padres, pares, figuras de menor edad)

6· Conflictos significativos.

7· Naturaleza de las ansiedades.

8· Principales defensas contra los conflictos y temores.

9· Severidad del superyó,
en relatos concordantes la relación entre la acción y el castigo elegido permite evaluar la severidad del superyó.

10· Integración del yo:
esta variable habla sobre el nivel general de funcionamiento, además sobre la transacción que es capas de lo lograr el niño entre
los impulsos y las exigencias de la realidad, y los impertivos del superyó.
Es importante tener en cuenta el funcionamiento yoico en torno a la edad.


I
mplícitas:

·
Autoimagen
: la concepción que posee el niño sobre su propio cuerpo, del sí mismo en su totalidad y del rol social que cumple.

·Introducción de figuras, objetos o circunstancias.

Resumen e informe final

·El resumen de los relatos comunmente evidencia patrón repetitivo en las respuestas del examinado.

·Se sugiere que el informe final siga la secuencia de las 10 categorías antes descritas, debido a que s tres primeras variables permiten una descripción de la estructura psiquica y las necesidades inconscientes del examinado. La cuarta y quinta variable permiten sualizar la forma en que el niño concibe el mundo y las figuras significativas que lo rodean. Las categorias restantes (desde las seis a la diez) sirven para formulaciones relativas a dimensiones respectivas a la personalidad.

·
Primera parte del informe
: incluir consideraciones generales abstractas.
·
Segunda

parte del informe
: documentación especifica por medio de fragmentos de los relatos.

Test de Apercepción temática infantil
CAT-A

30 a 60 minutos aprox.
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