Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

지적장애 아동을 위한 프로그램

No description
by

조 성배

on 9 November 2012

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of 지적장애 아동을 위한 프로그램

지적장애의 정의 목차
1. 지적장애란?
2. 체육활동의 중요성
3. 지적장애아의 특성및 활동
4. 지적장애를 위한 프로그램
5. 결론 결론 지적 장애아들은 주의력 결핍 협응성등 문제점을 가지고 있음 지적 장애 등급 기준 Brainstorming Sketches 지적장애를 위한 프로그램 1.심각한 발달장애를 유발하는 가장 흔한 질환 3. 정신지체라는 용어를 지적장애로 명명함. 2. 영유아기에 전발달 지연을 보여 재활의학적
중재를 필요로 하는 대표적 질환이다. 4. 지적장애를 지닌 특수교육 대상자란 지능검사 결과

지능지수가 75이하이며, 행동에 결함을 지닌 자를

뜻함. 1급
지능지수와 사회성숙지수가 34이하인 사람
일상생활과 사회생활의 적응이 현저하게 곤란하여 일생동안 타인의 보호가 필요한 사람.

2급
지능지수와 사회성숙지수가 35이상 49이하인 사람
일상생활의 단순한 행동을 훈련시킬 수 있고, 어느 정도의 감독과 도움을 받으면 복잡하지 않고 특수기술을 요하지 않는 직업을 가질 수 있는 사람

3급
지능지수와 사회성숙지수가 50이상 70이하인 사람으로 교육을 통한 사회적,직업적 재활이 가능한 사람 영아기
: 초보적인 운동발달 유아기
: 활발하고 역동적인 대근운동능력 유아기 이후
: 정교하고 복합적인 운동능력 발달 지적장애아의 대근운동능력 조성배
최효민
박현선
유아영 운동학습시 지적장애 학생의 특성 1. 주의가 쉽게 흩어진다.
2. 주의의 폭이 짧은 편이다.
3. 끈기가 거의 없다.
4. 주의력 결핍으로 인해 배우고 있는것을 이해하지 못
하거나 잊어버릴 수 있다. 1) 인지적으로 주의집중시간이 매우 짧기 때문에 지각적이고 논리적인 과제의 학습을 수행하는데 어려움이 있으며, 행동적으로도 지나치게 활동적이고 충동적이라는 문제점을 안고 있다. 2) 지적장애 학생은 수업 시간 중 주어진 과제와 관계없는 엉뚱한 행동을 하거나 가만히 앉아있지 못하며 주어진 과제에 집중하지 못하고 낙서를 하거나 물건을 만지작 거리거나 멍하니 앉아있는 것과 같은 행동을 한다. 3) 지적 장애학생들의 경우 여러 가지 학습 과제를 제시했을 때 처음부분이나 마지막 부분의 지시만을 이해하고 중간의 지도 내용은 거의 알아듣지 못하는 등 연속적 제시에 주의를 기울이는데 어려움이 있다. 해결 방안 취미나 비디오게임과 같은 매우 재미있는 활동이나, 신기하고 새로운 상황에 참여하면서 긴 기간 동안 매우 주의 집중적이 될 수 있다. 체육활동의 중요성 체육활동을 한 학생이 하지 않은 학생보다 공격성이 훨씬 적다. WHY 체육 활동을 한 유아
: 자신의 욕구와 스트레스 등을 발산

체육활동을 하지 않은 유아
:발산의 억제로 인해 평사시 더 공격적 성장하는데 있어서 신체및 정서의 기초를 만들어 준다. 학생의 지적 발달에 관련이 있는 움직임의 표현이나 창조성의 기능을 끌어 낼 수 있다. 신체기능을 익숙하게하는 능력을 높여준다. 지적장애 학생의 학습 양식 주의력과 기억력의 결함 과도한 일반화의 문제, 일반화 부족의 문제 학습된무기력(learnedhelplessness) 여러가지 기억증진 프로그램 사용 직접적이고 세부적인 교육 능력에 맞는 과제를 주어서 성공을 경험 지적장애 학생과 운동발달 지적장애 학생은 일반 비장애 학생의 운동능력과 비교하였을때 뒤떨어 진다. 신체협응 기초체력 민첩성 정교성 치밀성 평형성 조정력 ---> 적절한 프로그램을 구안,적용하여 신체활동의 기회를 부여하면 지체된 부분의 기능을 보완할 수 있다 지적장애학생의 운동기술 촉진 과제분석 지도하고자하는 동작을 기초수준으로부터
숙달 할 수 있게 하는 것. 1. 관련된 하위 수행활동을 나열한다. 2. 속성과 성격이 비슷한 것들끼리 묶는다. 3. 난이도가 낮은것에서 부터 높은것으로 올린다. <상향식 과제분석> 지적장애학생을 위한 활동변형

언어적지시
■ 교사가 원하는 것이 무엇인지 핵심을 정확하고 간단히 설명한다
-주목 할 수 있는 상황을 조성한다.
-눈을 보면서 이야기한다
-가급적 긴 서술어나 속어는 피한다
-목소리톤은 학생의 특성을 고려하여 안정되게 유지한다
-주요한 핵심 사항을 반복하여 이해시킨다

시범
■ 학생이 해야 할 행동을 특징적으로 보여준다
-학생의 입장에서 좌우를 바꾸거나 같은 방향을 바라보고 시범을 보인다
-가능한 대상 학생에게 가깝게 다가간다
-복잡한 움직임의 경우에는 전체동작을 시범보인후 부분적인 동작을 강조한
뒤 사시전체동작을 보여주는 단계를 거친다

신체적보조
■ 정확한 동작이나 전체적인 움직임을 이해할 수 있도록 손으로 신체부위를 잡고리드한다
-동작을 처음 보조 할 때에는 실제보다 느리게하여 동작에대한 전반적인 느낌을 갖게하고
반복하면서 실제속도로 보조한다
-신체적 보조와 언어적인 보조를 함께 하는것이 효과적이다
-습관적으로 신체보조를 하는 것은 자제하고, 언어적보조가 가능 할 경우에는
언어적 보조만을 사용한다

촉각적보조
■ 학생이 교사나 반친구의 정확한 동작을 만져보게하여 동작을 느낄 수 있도록한다
-언제 어느 동작에서 장애 학생이 정확한 동작을 느꼈는지 왜 그렇게 느꼈는지를 확인한다
-확실한 이해를 할 수 있도록 반복한다
-이해의 효율성을 높이기 위해 다른 지도방법들을 결합한다 조성배 지적 장애 학생을 위한 운동 프로그램 개인 운동 발달 프로그램
단체 프로그램 뉴스포츠란? 모든 국민이 쉽게 체험 할 수 있는 스포츠 장애 학생 뉴스포츠 적용 학생들이 적극적으로 수업에 참여 할 수 있는 기회를 제공 뉴스포츠는 그 자체가 특수체육이다. 뉴스포츠는 기구부터 규격 게임 방법까지 모든 부분에걸쳐 변형 가능한 유연성을 갖고 운영 Adapted PhysicalEducation <여러가지 능력 그리고 흥미등을 고려하여 알맞게 수정 변형 적용된 여러활동이 라는 의미> 개인 운동 발달 프로그램 에스보드(뉴스포츠) 농구 단체 프로그램 에스보드 평형성과 민첩성 협응력을 기본으로 하는 전신 운동 운전자가 몸을 비트는 힘을 바탕으로 전진및 회전하는 운동 에스보드의 선정이유 지적 장애학생들의 부족한 신체 활용 능력을 향상 평형성과 민첩성 협응성이 기본이 되며 향상되기에 발목 평형성 민첩성 협응성 관절 엉덩이ㆍ허벅지ㆍ정강이 허리근력 심폐지구력 근 지구력 효과 시켜줄 것 이라는 확신 프로그램 계획 차시별 지도계획 X → 단계별 지도계획 why ? 제시한 모든 기술들을 그 차시 종결내로 습득하기는 매우 어렵기 때문에 대상자들이 지적장애 학생들이기 때문에 한 차시에 수준변화에 따라 적당한 프로그램을 선택해 개별화 수업을 진행하였다. 활동단계에 적합한 Lead-up을 제시 주의 집중시간이 짧아, 쉽게 지루해하는 인지적 특성을 지닌 지적장애 학생들이 보다 즐겁게 프로그램에 임할 수 있도록 하기 위해서 에스 보드 프로그램 결론 6명의 학생들중 신체적 문제가 있는 두명을 제외한나머지 4명은 묘기 슬라럼 단계까지 도달하였다. 사전 사후비교 검사 결과 평형성과 민첩성에 긍정적인 영향 초반 : 중반 : 자신 없어 하고 어색, 상급 기술로의 도전을 두려워함 자발적으로 활동, 상급 기술에 대한 호기심을 가짐 신체활동에 대한 두려움 극복에도 긍정적인 영향 단체 활동 능력 향상을 위한 농구프로그램 수업 활동 내용 : 다양한 과제를 통해 흥미를 느끼고 상호간의 협동심을 느낄 수 있게 구성 실전게임을 하기 위한 것 (X) 쉬운 과제로 성공감을 느낄 수 있도록 하는 데 중점 농구 프로그램 결론 고등학생의 신체이동기술에 긍정적인 영향 고등학생의 물체 조작 기술에 긍정적인 영향 대근운동능력변화에 매우 효과적임 위와같은 지적 장애아들을 위한 프로그램으로 능력들을 충분히 개선 가능함 앞으로 지적장애인을 위한 새로운 뉴스포츠의 개발이 기대됨 특수 체육교사의 확보와 현직교사의 인식 개선 및 홍보로 인하여 지적 장애아들의 능력향상 및 기능향상에 도움이 되었으면 한다. 자료수집 및 PPT제작과 발표 최효민 자료수집 및 자료정리와 인터뷰 질문 만들기 박현선 자료수집 및 자료정리와 영상 만들기 유아영 자료수집 및 최종 보고서 만들기
(바운드 패스)
-공을 똑바로 잡는 방법 훈련
-준비자세에서 한 발을 앞으로 내밀로 던지는 방법 훈련
-2/3지점에 정확히 공을 바운드 시키는 훈련
-안정감 있게 볼을 받는 훈련
(체스트 패스)
-공을 받을 때 피하거나 눈을 감지 않는 훈련
-상대방에 가슴 높이로 던지는 방법 훈련
(런닝패스 바운드,체스트)
-2인1조로 이동하는 방법 알기
-2인1조로 패스하는 방법 알기 (제자리 드리블)
-낮은 자세, 무릎을 구부린 상태에서 드리블 하는 훈련
-높은 자세, 허리높이 까지 바운드에서 드리블 하는 훈련
(걸으면서 드리블)
-높은 자세에서 걸으면서 목표 지점을 돌아오는 훈련을 한다.
(달리면서 드리블)
-달리면서 목표 지점을 돌아오는 훈련을 한다. (스탠딩 슛)
-양발을 어깨 넓이로 벌리는 훈련을 한다.
-최대한 공을 자신의 머리 위로 높이 던지는 훈련을 한다
-손목을 이용하여 슛을 하는 훈련을 한다.
(점프 슛)
-다양한 높이에서 점프하여 슛을 하는 훈련을 한다.
-이동 스텝 후 점프 슛을 하는 훈련을 한다.
(레이업 슛)
-레이업 스텝을 밟는 훈련을 한다
-손동작과 발동작을 연결하는 동작을 한다.
-패스 및 드리블과 연결하여 레이업슛을 한다 패스 드리블 (패스),(드리블),(슛)
-각 영역별 게임
-각 영역 혼합 게임 슛 게임 프로그램 구성 전체적인 농구 프로그램을 패스, 드리블, 슛, 게임 등 4 가지로 나누었고, 단계별로 지도하였다. <백용구(2011)지적장애 고등학생의 농구 프로그램이 대근운동능력에 미치는 영향> <이현주(2010)지적장애학생을 위한 뉴스포츠 적용 체육수업 실행연구> 지적장애아들은 단체종목을 잘한다. 말을 듣지 않을땐 강화의 방법을 사용한다.
Full transcript