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pedagogía conceptual

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by

antonio pastrana

on 3 May 2013

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Transcript of pedagogía conceptual

su objetivo INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Promover el pensamiento, las habilidades y los valores en sus educandos, diferenciando a sus alumnos según el tipo de pensamiento por el cual atraviesan (su edad mental), y actuando de manera consecuente con esto; garantizando además que aprehendan los conceptos básicos de las ciencias y las relaciones entre ellos. POR:
LEIDY VANESSA CARVAJAL BELTRÁN
MARTHA JUDITH ORTEGA RIVERA
JOSÉ ANTONIO PASTRANA LIZCANO QUÉ ES ? La pedagogía conceptual es una propuesta pedagógica que lleva al estudiante más allá del conocimiento científico e intelectual, se propone desarrollar la inteligencia emocional y hacer de los alumnos personas más capaces a la hora de enfrentar la realidad social y el mundo que los rodea. PEDAGOGÍA CONCEPTUAL Referencia Histórica A finales del año 1998 en la ciudad de Cali, se realizó el Primer Congreso de Pedagogía Conceptual. Este congreso marcó el inicio oficial y público de la Pedagogía conceptual como modelo pedagógico, declarando como su objeto de estudio la educación de seres humanos amorosos y talentosos.

Pedagogía conceptual es una teoría original formulada y desarrollada por los hermanos Miguel y Julián de Zubiría Perfiles Docente SUS REPRESENTANTES Julian de Zubiría Miguel de Zubiría La Pedagogía conceptual nace como respuesta a los interrogantes dejados por el Movimiento Pedagógico de FECODE, las sugerencias de la Misión de los Sabios y la búsqueda intensa de los maestros colombianos por hallar aquellos horizontes que resignifiquen la enseñanza. Está fundamentada en tres ejes básicos que son: Desarrollo del pensamiento, lectura comprensiva y formación valorativa. ¿Qué es lo humano del hombre? ¿Como humanizar pedagógicamente
a los hombres y mujeres? Teoría de las seis lecturas Las Seis Lecturas es una propuesta pedagógica propuesta por Miguel de Zubiría, que busca desarrollar en los estudiantes habilidades codificadoras y decodificadoras de textos, desde los más elementales a los más complejos. Fonética: Análisis y síntesis de fonemas.
Decodificación primaria: Significado de las palabras.
Decodificación secundaria: Encontrar las proposiciones subyacentes en las frases.
Decodificación terciaria: Encontrar la estructura básica de ideas del texto.
Categorial: Encontrar la estructura argumental y derivativa del ensayo. Meta semántica: productos de la cultura. contrastar la obra con el autor, la sociedad y los “Lo más valioso que podemos lograr como educadores es que nuestros estudiantes APRENDAN A HACER ALGO BASÁNDOSE EN UN CONOCIMIENTO, CON UNA ACTITUD, ORIENTADOS POR UN VALOR” Alejandro de Zubiría Brindar herramientas para el aprendizaje.

Asume un rol de líder intelectual que transforma la realidad a partir de la reflexión e investigación de su práctica pedagógica.

Un modelo de ser humano

Autoritario

Expertos didacticos Descubre su potencialidad, tiene que aprender
a aprender.

Aplica herramientas como mentefactos y los hexágonos
curriculares.

Emprendedores

Con convicciones políticas y religiosas Estudiante Modelo Pedagógico del Hexágono Howard Gardner
La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de inteligencias múltiples

Cada inteligencia es independiente de las otras

Las inteligencias interactúan entre sí, de otra manera nada podría lograrse SU TEORÍA SE BASA EN TRES PRINCIPIOS Inteligencias Múltiples INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA Inteligencias Múltiples La inteligencia lógico-matemática es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente.

Permite al estudiante:
Pensar críticamente
Ejecutar cálculos complejos
Razonar científicamente
Establecer relaciones entre diversos aspectos, abstraer y operar con imágenes mentales Inteligencias Múltiples Uso de laberintos
Crucigramas
Busca palabras
Operaciones matemáticas
Resolver problemas numéricos y tangram
Usar estadísticas y análisis
Interpretar graficas o esquemas ACTIVIDADES Inteligencias Múltiples INTELIGENCIA MUSICAL Inteligencias Múltiples Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales.

Los alumnos que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. Inteligencias Múltiples Usar patrones rítmicos
Ejecución instrumental
Canto
Juegos rítmicos
Música grabada
Discriminación de sonidos
Música a coros, etc ACTIVIDADES Inteligencias Múltiples INTELIGENCIA KINESTÉSICA O CORPORAL Inteligencias Múltiples Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Dramatizaciones
Bailes
Coreografías
Deportes
Manualidades
Mímicas, etc Actividades Inteligencias Múltiples INTELIGENCIA ESPACIAL Inteligencias Múltiples Consiste en la habilidad de pensar y formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones.

Permite al estudiante:
Percibir la realidad
Hacer producciones mentales
Reconocer objetos en diferentes circunstancias
Comparar objetos, relacionar colores, líneas, formas, figuras y espacios

Ingenieros, marineros, arquitectos, decoradores, etc. Inteligencias Múltiples
Uso de la tecnología
Crear artes visuales
Exposiciones
Representaciones en forma de gráficas
Esquemas y gráficas, laberintos y rompecabezas.
Maquetas y esculturas ACTIVIDADES Inteligencias Múltiples
Se encuentra en los niños que les encanta:
Redactar historias
Leer
Jugar con rimas
Trabalenguas
Los que aprenden con facilidad otros idiomas

Les es fácil la comunicación, expresión y transmisión de ideas en forma verbal INTELIGENCIA VERBAL-LINGÜÍSTICA Inteligencias Múltiples
Los niños que disfrutan trabajando en grupo

Entienden al compañero y son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores


Como notar las diferencias entre personas, entender sus estados de ánimo, su temperamento e intenciones INTELIGENCIA INTERPERSONAL Inteligencias Múltiples

Los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares

Conocen sus emociones y saben nombrarlas

Desarrollan la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo, de organizar y dirigir su propia vida INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Inteligencias Múltiples
Se da en los niños que aman a los animales y las plantas que reconocen.

Les gusta investigar características del mundo natural y el creado por el hombre.

Tienen la capacidad de observar, experimentar y entender las cadenas naturales de organización ecológica. INTELIGENCIA NATURALISTA Dramatizaciones
Bailes
Coreografías
Deportes
Manualidades
Mímicas, etc Actividades Los Mentefactos Son recursos que permiten representar y organizar la información a través de estructuras gráficas, con el propósito de convertirla en conocimiento. La Fundación Internacional
Alberto Merani Creado en el año 1988, en la ciudad de Bogotá, por un grupo de investigadores y maestros de diversa procedencia. El Instituto nació como una alternativa de educación para niñas y niños con capacidades excepcionales que hasta entonces no recibían una atención especial en Colombia. Postulados Currículo Creado teniendo en cuenta las competencias como estrategias para la enseñanza (querer, saber y hacer), con los efectos de valores, sentimientos, opciones de vida, expresiones etc. Basada en el modelo pedagógico del hexágono. Metodología A partir de instrumentos para el desarrollo de operaciones intelectuales. Modelo hexágono y mentefácto. Enseñanza Apropiación de instrumentos de conocimiento
en los procesos educativos para asegurar una
interpretación de la realidad, acorde con los momentos históricos. Se enseña para que aprendan
no para que memoricen; debe darse desde lo afectivo, cognitivo y expresivo. Evaluación Valora el desarrollo integral del ser humano,
de acuerdo a sus procesos mentales, teniendo en
cuenta qué es lo humano del hombre. Nació en Estados Unidos en 1943. Hijo de refugiados de la Alemania nazi, es conocido en el ambiente de la educación por su “Teoría de las inteligencias múltiples”, basada en que cada persona tiene –por lo menos– ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas. Investigador de la Universidad de Harvard. Es neuropsicólogo, codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educación de Harvard, donde además se desempeña como profesor de educación y de psicología; también es profesor de Neurología en la Facultad de Medicina de Universidad de Boston.
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