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videoconferencia defensa

ANÁLISIS COMPARATIVO DE HERRAMIENTAS PARA VIDEOS CONFERENCIAS EN AULAS VIRTUALES DE LA ESPOCH
by

Juan Carlos Díaz O.

on 18 January 2015

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Transcript of videoconferencia defensa

Conclusiones
Recomendaciones
ANÁLISIS COMPARATIVO DE HERRAMIENTAS PARA VIDEOCONFERENCIAS EN AULAS VIRTUALES DE LA ESPOCH
La implementación de un software de videoconferencias mejorará la interacción docente – estudiante
Indicadores
Variable independiente
Se denomina software educativo al destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas
Justificación
El uso de aplicaciones educativas virtuales permite que el proceso enseñanza aprendizaje para cada uno de los individuos involucrados se ha una de las tareas de interés común es por este motivo que se debe realizar el estudio de la mejor herramienta educacional a la cual se puedan adaptar tanto docentes como estudiantes.
Objetivos
Introducción
Análisis de resultados
Diseño de la investigación
Aplicaciones educativas
Planteamiento del problema
Rendimiento en el aprendizaje
Existen al alcance de todos herramientas que ayudan a reforzar la educación virtual o simplemente a dar un giro de 90 en nuestras exposiciones utilizando las videoconferencias, entre las más conocidas
Blackboard
Microsoft Portrait
Video Conference
Recorder Pro
CineVideo_Direct
ooVoo
DimDimInc
WiZiq
ConferenceXP
OpenMeetings
BigBlueButton
Las videoconferencias en el área educativo ayudaran a que las participaciones de los estudiantes a través de la misma fluctúa entre una a 4 participaciones por encima a las clases tradicionales presenciales.
El rendimiento de los estudiantes analizados con la aplicación de un ambiente de aprendizaje adecuado utilizando el moodle genera un impacto positivo para el uso de las videoconferencias
Se concluye que el método de videoconferencia más factible para la institución por ser más barato, sencillo de operar, ofrece un control total y directo por parte de personeros de la misma institución y brinda una calidad aceptable es la que se utiliza a través del internet integrada al sistema de aula virtuales evirtua
Para que la comunicación entre estudiantes y el facilitador sea más fluida y la resolución de dudas o aclaraciones se haga de manera inmediata, así como el intercambio de impresiones e ideas entre todos los participantes se haga de manera ordenada, es importante que exista algún modo de que el estudiante pueda solicitar la intervención
Se Valorara aquellas herramientas que tienen más posibilidades de compartir escritorio, pizarra, aplicación, etc. Estas dinamizan la sesión, dan apoyo a la explicación y facilitan la comunicación e interacción entre los participantes.
Redes sociales
Lectores de noticias
Almacenamiento en la nube
Wikis
Blogs
Creaciones de aulas virtuales
chat
videoconferencia
Los métodos de enseñanza se encuentran divididos en diferente áreas, utilizando métodos de enseñanza mediante dinámicas, clases magistrales, exposiciones, etc.
Sistema de videoconferencia
Las necesidades dentro de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo para una videoconferencia es tener su servidor propio para el uso de videoconferencias en la academia universitaria, actualmente se depende de ciertas aplicaciones de terceros que no prestan todos los requisitos necesarios para uso de las videoconferencias al cien por ciento
Específicos
General
Realizar un análisis comparativo de herramientas para videoconferencias en aulas virtuales de la ESPOCH
Estudiar las diferentes herramientas para videoconferencia.
Analizar y comparar las herramientas de videoconferencia estudiadas.
Seleccionar una herramienta de videoconferencia que se acople a las necesidades de la institución.
Implantar en la institución una herramienta de videoconferencia para su uso pedagógico
Alcance
Todos los trabajos deben tender a resolver una problemática creativamente por parte de los estudiantes, utilizando a la computadora, como herramienta intelectual y el desarrollo de las diversas partes que compondrán los trabajos con programas utilitarios
DEFINICIONES PRELIMINARES APLICACIONES EDUCATIVAS
Evolución de la tecnología educativa
Bases de la tecnología educativa
Etapas de la tecnología educativa
METODOLOGÍA DE DESARROLLO DE APLICACIONES EDUCATIVAS
La videoconferencia
Evolución histórica
Tipos de videoconferencia
Videoconferencia en la educación
Aplicaciones educativas
Metodos de enseñanza
Se denomina software educativo al destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas
La evolución de su conceptualización
si bien en sus inicios existió una voluntad científico-positivista (al pretender que compartiera los presupuestos de la Física), un sentido artefactual, (al centrarla en los medios, entendidos únicamente como dispositivos tecnológicos utilizados con fines instructivos) y una clara dependencia de la Psicología del Aprendizaje, que la situaron en una perspectiva técnico-empírica, los cambios de paradigma en algunas de disciplinas que la habían venido sustentando (Psicología del Aprendizaje, Teoría de la Comunicación, Sociología...) le permitieron evolucionar y encontrar nuevos enfoques bajo una perspectiva cognitiva mediacional y crítica.
Primeras concreciones
Enfoques bajo la perspectiva técnico-empírica: los medios instructivos, la enseñanza programada, la tecnología de la instrucción.
Enfoque centrado en los medios instructivosLa enseñanza programada. Enfoque conductista y neoconductista.
Enfoques bajo la perspectiva mediacional: la interacción simbólica, enfoque curricular contextualizado.
La interacción simbólica.
Enfoque curricular contextualizado.
Enfoque crítico-reflexivo
Fases de la metodología
Toda generación de cualquier producto involucra la ejecución de distintas etapas o fases de producción
Investigación y análisis
Identificación de los objetivos y metas de la aplicación.
Identificación de los elementos, procesos y actividades relacionados con el tema.
Identificación de las condiciones de utilización y usuarios.
Recopilación del conocimiento previo necesario.
Definición de la estrategia más adecuada a ser descrita al estudiante.
Investigar si existe algún material didáctico que trate del tema escogido, estudiar su utilización y los resultados obtenidos de dicha utilización.
Analizar la importancia del tema escogido dentro del contexto general de la materia e investigar las dificultades asociadas al tema escogido.
Identificar las tareas de aprendizaje que se desea evaluar
Diseño
Definición del conjunto de elementos que formarán y darán cuerpo a la interfaz de la aplicación.
Definición y clasificación de los productos parciales de la aplicación
Desarrollo
Escogencia de las herramientas de desarrollo.
Incorporación de multimedios.
Preparación de la documentación técnica de la aplicación.
Preparación de la documentación del material de apoyo a la aplicación.
Evaluación del prototipo desarrollado
Implantación, producción y entrenamiento
se toman todas las recomendaciones del grupo piloto, se incorporan y/o se corrigen en el prototipo para lograr un producto final. En esta fase se "congelan" los posibles nuevos cambios a la aplicación y solo se deben realizar retoques a todos los manuales generados
Análisis
La introducción de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en la sociedad ha iniciado, y según todos los indicios continuará en el futuro, una profunda serie de cambios sociales, económicos, político de mayor importancia que los producidos por otros medios como la imprenta, la radio o la propia televisión
Variable dependiente
Implantación de un Software de videoconferencias
Interacción docente - estudiante
Clase tradicional
Clase con videoconferencia
Ambiente de prueba
Indicadores variable independiente
Análisis y selección de la herramienta
Uso de la videoconferencia
Trafico de datos
Indicador 1a
Indicador 1b
El tráfico de datos se debe principalmente al tráfico de acceso a Internet, al ocupar el sistema de videoconferencia alojado en el servidor dentro de la ESPOCH
Trafico de acceso a internet
Trafico de datos Openmeetings
Trafico de datos WizIq
Trafico de datos BigBlueButton
Antes de la videoconferencia
Durante la videoconferencia
Después de la videoconferencia
Indicadores variable dependiente
Estructuración del aula virtual
Participación en la videoconferencia
Participación en el aula
Interpretación
: El 89% observa que sí influye el orden de la información a ser presentada en el aula virtual para la elaboración de la videoconferencia
Se creó un ambiente de pruebas en donde participaron 90 estudiantes y un docente, se ingresó al aula de clases y mediante una ficha de observación se contó la participación de los estudiantes, obteniendo los siguientes resultados
Interpretación:
En la figura se puede observar que la participación de los estudiantes varía desde cero participaciones hasta un máximo de 3 participaciones
Participaciones en la videoconferencia
Interpretación:
En la figura se puede observar que la participaciones de los estudiantes a través de la videoconferencia fluctúa entre una a 4 participaciones por estudiante
DECISIÓN
Con un nivel de significación de 0,05 equivalentes al +/- 1,959 se acepta la hipótesis:
•El uso de videoconferencia mejora la interacción docente-estudiante por estar en el intervalo el valor de la sol = -10.378
Recolección de datos y calculo estadístico
Datos Aula
Media=0.933
Desviación estándar= 0.80
n= 90
Datos Videoconferencia
Media=2.16
Desviación estándar= 0.79
n= 90
Se realizó el análisis para un curso de 90 estudiantes, el cual participo con un método tradicional de aula y luego a través de una videoconferencia para ver la interactividad entre docente-estudiante.
Para lo cual se tomó en cuenta el número de participantes con la clase tradicional y a través de la videoconferencia
Gracias...
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