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Trabajo Final Seminario 1 Evaluación

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Tany Lewtak

on 6 November 2014

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Transcript of Trabajo Final Seminario 1 Evaluación

¿Qué cambios han producido en usted las retroalimentaciones recibidas en este seminario?
La autoevaluación en el proceso de eneñanza yaprendizaje
• Poder de realizar una autocrítica sobre la misma
• Re pensar y rectificar criterios para mejorar las prácticas
• Tomarla a la evaluación como poderosa y como un derecho del sujeto
• Lo desafiante de realizarla
• El sentimiento de frustración que genera
• Es una cuestión que suscita conflicto en el sujeto.
• Replantearse las formas frente a la construcción del conocimiento.
• Saber que no solo por el hecho de recibir la retroalimentación,
se mejorará el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Pensar a la evaluación como parte indivisible del proceso de enseñanza y aprendizaje
• Tomarla como un proceso de autorregulación de los aprendizajes

• No es un proceso lineal sino más bien sistemático y complejo
• Nos posibilita seguir investigando
• Es positiva si posee criterios informativos, claros y precisos.
• Permite un trabajo colaborativo
• Siempre está el peligro de caer en la injusticia al evaluar
• Generar nuevos aprendizajes a partir del error
• Es un proceso que demanda tiempo y calidad en las devoluciones para que sea efectiva
• Depende de la calidad de las devoluciones
• Visualización de las “huellas” que deja en el sujeto
• Debe ser complementada con instancia de co-evaluación y autoevaluación.
• Se ve la necesidad de separar como evaluación y acreditación
¿Qué valor aportaron las TIC a su proceso de aprendizaje?
• Potencian una evaluación formativa
• Por si solas no generan aprendizaje sino que deben ser contextualizado
• Se percibe las carencia que cada uno posee en ese sentido
• Favorece el intercambio y la colaboración entre los sujetos
• Introducirlas como elementos innovador, es un nueva forma de apropiación de conocimiento
• Como oportunidad para el ejercicio de derecho
• Como potenciadora de la participación y la construcciones de ciudadanía
• Usarlas como parte de un todo y no como recursos aislados
• Permiten mejorar las propuestas de enseñanza
• Generan sentimiento de cercanía en las retroalimentación en un entorno virtual
• Son dispositivos cercanos al estudiante que generan mayor interacción
• Fomentan la creatividad
• Favorece la inclusión, ya que permite la participación con lenguajes multimediales.
• Contribuyen a un aprendizaje autónomo.

Las TIC
• Es vista como herramienta facilitadora en la reconstrucción del error tomado como elemento motivador
• Es una herramienta contra el fracaso y la desigualdad
• Permite la desestructuralización de una clase “cara a cara”
• Cuando el soporte TIC es correctamente seleccionado propician una ambiente favorable para el aprendizaje.
• Evaluar con TIC rompe con la evaluación tradicional
• Dan lugar al error y la duda, para generar conocimiento

¿Qué valor aportaron las obras de arte a su proceso de aprendizaje?
• La expresión y el valor de las imágenes en el optimiza el desarrollo de las clases
• Se ven potenciadas con las TIC
• Se conciben como generadoras de conocimiento
• Permite visualizar la realidad desde otro ángulo, con otra perspectiva
• Permiten la posibilidad de transmitir cuestiones que suelen pasar desapercibidas dentro del aula.
• Sirven para descontracturar lo formal del proceso dentro del aula.
• Es un transferencia de la teoría a situaciones concretas
• Es una forma creativa de ver la realidad
• Permiten percibir la sensibilidad del artista a la hora de su creación para luego trasladarla a las actividades del aula
• Contribuyen a escenificar el concepto de justicia curricular
• Permite ponerse en el lugar del otro
• No debe quedarse en la sola expresión sino que se valida cuando ponemos en práctica el sentido de igualdad y equidad en nuestro ámbito.
• Hace más placentera la actividad cuando utilizamos el arte.
• Comunica a través de un lenguaje simbólico
• Pone en juego las emociones y sentimientos
• No moviliza respecto a otras cuestiones como sociales y culturales
• Con las imágenes se puede llegar a expresar lo que las palabras a veces no pueden
• Efectivamente no causa a todos los mismos efectos emocionales o conmovedores

A modo de cierre:
Trabajo Final Seminario 1 Evaluación
Retroalimentación como derecho
Lewtak, Evangelina

La Evaluación
“La autoevaluación se transforma, así, en una estrategia para convertirlos en mejores estudiantes, los ubica en el rol protagónico, favorece una actitud positiva hacia el aprendizaje y promueve el desarrollo de una comprensión más profunda de los procesos de evaluación” (Anijovich, 2012: 55).



Es necesario que el sujeto pueda autoevaluarse en su accionar por lo tanto como docentes debemos propiciar un “aprendizaje activo, centrado en el alumno y que crean, en consecuencia, condiciones para el aprendizaje profundo" (Camilloni, 2010: 152). En ese accionar podrá poner en evidencia sus propias falencias para poder afrontarlas, desarrollando estrategias para edificar sus propio aprendizaje.
Evaluación y retroalimentación
Hay un eje común que es tomar a la evaluación como un proceso dinámico, continuo, flexible y regulador de aprendizajes, en el cual se hace necesaria una retroalimentación de calidad para que esa evaluación se transforme en poderosa, o sea verla como un recorrido necesario pero también como instrumento de aprendizaje.
Con la implementación de las TIC como herramienta poderosa en la evaluación se pretende formar sujetos creativos, reflexivos, autónomos y críticos sobre su propio accionar y su contexto, por lo tanto debemos generar “propuestas alternativas, complementarias o superadoras” (Celman, S. y Olmedo, V. 2011)
El escenario que proponen las TIC es un entorno flexible, dinámico e innovador, que hacen que el “error” y la “duda” se transformen en motivadores de acción y de participación, haciendo de la evaluación formativa un instrumento poderoso para la enseñanza y el aprendizaje que refuerza la retroalimentación. Tomar al error como motivador con el uso las TIC por la inmediatez de la participación, para generar respuestas a través de las herramientas colaborativas favoreciendo la autorregulación de aprendizajes que además “permiten la construcción de la propuesta democratizadora e intersubjetividad de la evaluación de los aprendizajes” (Celman, S. y Olmedo, V. 2011)
Perrenoud “la evaluación formativa adquiere todo su sentido en el marco de una estrategia pedagógica de lucha contra el fracaso y las desigualdades”
Ideas aportadas por los colegas
Para reflexionar
Para reflexionar
Para reflexionar
Para reflexionar
Para reflexionar
Concebir a la enseñanza con la inclusión del arte a través de las TIC dentro del aula es desarrollar una forma novedosa de expresar emociones, de sentir nuevas sensaciones al apreciar la obra, de exponer una realidad histórica y cultural. “Reconocer que se puede organizar el conocimiento de forma diferente, y que las distintas formas de construirlo favorecerán y desfavorecerán a diferentes grupos, supone arriesgarse a caer en el relativismo.” (Conell 2009).
Pretende incluir dentro del ámbito escolar realidades un tanto olvidadas o “invisibles” utilizando la lógica compensatoria proporcionando estos recursos que permiten visualizar las mismas “porque desde lo social donde se entiendo lo pedagógico” (Díaz Barriga 1997)
Imágenes: Paisaje. 1932. Xul Solar(1887 – 1963) Témpera y acuarela sobre papel, 38,5 x 53,5 cm. Consultado el 06/11/14, Disponible en http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD29/contenido/iconoteca/decada_del_20/xul_solar_paisaje.html
Intimidades de un tímido, 1930. Jorge de La Vega (1930-1971). Óleo y collage sobre tela, 260 x194, 8 cm. Consultado el 06/11/14. Disponible en internet en http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD29/contenido/recorridos/lo_real_y_lo_ilusorio/jorge_de_la_vega_intimidades_de_un_timido_recorrido.html
Referencias
Celman, S. y Olmedo, V. (2011). Diálogos entre comunicación y evaluación. Una perspectiva educativa. Revista de Educación, a. 2, n° 2, 67-82. Extraído el 7 de agosto de 2013 desde http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/29/73
Roldán, Paola. (2014). Clase N° 3: Evaluación como problema didáctico. Seminario 1: Evaluación. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Roldán, Paola. (2014). Clase N° 4: Evaluación y tecnologías digitales. Seminario 1: Evaluación. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación
Perrenoud, P. (2008). La evaluación entre dos lógicas. En La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas (pp. 7-27). Buenos Aires: Colihue. Extraído el 7 de agosto de 2013.
Díaz Barriga, Ángel (1987) "PROBLEMAS Y RETOS DEL CAMPO DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA" en Perfiles Educativos, No. 37 pp. 3-15
Imágenes:
Paisaje, 1932. Xul Solar (1887 – 1963). Témpera y acuarela sobre papel, 38,5 x 53,5 cm Consultado el 06/11/14. Disponible en internet en http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD29/contenido/iconoteca/decada_del_20/xul_solar_paisaje.html
Intimidades de un tímido, 1930. Jorge de La Vega (1930-1971). Óleo y collage sobre tela, 260 x194, 8 cm. Consultado el 06/11/14. Disponible en internet en http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD29/contenido/recorridos/lo_real_y_lo_ilusorio/jorge_de_la_vega_intimidades_de_un_timido_recorrido.html

“Todo es importante si así lo sentimos. No estamos para justificarnos ni inclinarnos ante nada, pero sí para elegir, enloquecer, arriesgar ilimitadamente.” Marta Minujín
"Porque ha entendido que el mundo tiene sentido
si se mira decidido
todo junto y de una vez
y si la vida no se lleva repartida:
un pedazo del derecho
y un pedazo del revés."


Fragmento del "
El gusanito en persona
"
Canción de Jorge de la Vega

Cuando evaluamos estamos poniendo en juego cuestiones éticas, sociales, de equidad, para así promover desde la escuela modelos de formación y construcción ciudadana donde se tenga en cuenta a todos por igual.
Es necesario utilizar las herramientas virtuales que ofrecen las TIC y que permiten flexibilizar los contextos de enseñanza y aprendizaje, posibilitando de manera más dinámica el desarrollo de estrategias de generación individual y colectiva de conocimiento.
Se pretende desarrollar habilidades de labor colaborativa entre los estudiantes, en donde se pongan de manifiesto la participación, la creación y el diseño aprovechando las TIC para intensificar y dinamizar el proceso de enseñanza interactuando con la Web 2.0 de manera efectiva.
El Gusanito en persona. Canción de Jorge de la Vega . Fragmento. Consultado el 06/11/14. Disponible en Internet en http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD29/contenido/actividades/a_ver_a_ver_personas_y_personajes.html
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