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Principios del Diseño Curricular

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Daniel De La Cruz Morales

on 30 September 2012

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Principios del Diseño Curricular Concepciones del Currículum I have another point of view about this subject Currículo como esquema o marco de análisis



(De investigación) Miguel A. Zabalza Stenhouse Currículo en cuanto esquema
o proyecto de enseñanza

(De planificación) Lo que se puede o
se pretende hacer Lo que realmente
se está haciendo
o ya se ha hecho Principios Básicos para el Desarrollo Curricular
Scurati 1. Principio de Realidad la vida de la escuela en su desarrollo real y efectivo 2. Principio
de Racionalidad Currículum de planificación:
Aquello que conscientemente, reflexivamente se ha decidido que forme parte de él. Recuperar un nuevo y real protagonismo por parte de todos en la toma de decisiones curriculares la esencia burocrática,
formal, juridicista y
científica de los
programas oficiales da
matices y/o imperfección
a la programación CURRÍCULUM:
Objeto transaccional de espacio de comunicación - negociación social La selección debe responder a criterios de:
valor,
oportunidad,
congruencia y
funcionalidad situacional Currículum: tentativa de comunicar los principios y rasgos esenciales de una propuesta educativa de tal manera que la haga susceptible de análisis crítico y pueda ser trasladada a la práctica Al programar el currículo, no esconderse en normas, costumbres, o imposiciones, sino empeñarse en la construcción de experiencias decisionales. Saltar de:
la rutina de la enseñanza a un hacer consciente, autorregulado.

De lo aislado y si continuidad a una acción con sentido vertical y horizontal 3. Principio de Socialidad Curriculum:
Juega el papel de "Alumbrador"
de la practica docente y actividad del alumno.
Cada quien sabe el sentido de sus actividades
y el resultado global de ellas. Búsqueda de consenso a través de la obtención de puntos de acuerdo común dentro de una comunidad educativa. Entre padres y profesores,
maestros y directivos,
entre maestros, alumnos
debido a tópicos y enfoques 4. Principio de
Publicidad. Hacer explicito el marco de intenciones y curso de las acciones, para ejercer un control externo antes y durante su realización. 5. Principio de Intencionalidad conforme se van conociendo los datos, se van tomando en cuenta y se toman decisiones adecuadas para integrarlos o eliminar sus inferencias, para que los contenidos sigan su curso deseado. Currículum de investigación:
Se toma en cuenta la aparición de efectos de cualquier otro componente no previsto inicialmente 6. Principio de Organización o sistematicidad como llevar la programación curricular a la práctica?... con operatividad y funcionalidad de las partes del currículo ¿Por que lo planteado en los diseños curriculares no resulta en la práctica? Cada sujeto es diferente, y lo es cada escuela y ambiente. Las previsiones del currículo no tienen ni deben funcionar en cada realidad específica. Cada escuela defina las condiciones de funcionabilidad haciendo las modificaciones precisas para empatarlo con la realidad 7. Principio de selectividad La programación curricular se corresponde con el intento de seleccionar entre todos los objetivos, contenidos, actividades, etc., perseguidos por la escuela, aquellos que son esenciales y dan valor a ella. Existe infinidad de actividades, contenidos, recursos, pero... ¿En qué momento y finalidad usarlos? 8. Principio de decisionalidad todo el arco didáctico (objetivos, contenidos, gestión de la clase, evaluación, materiales etc.) constituyen un proceso complejo de toma de decisiones preinstructivas y/o instructivas por parte de la comunidad educativa o el propio docente. 9. Principio de la Hipoteticidad, de la provisionalidad, de la imperfección asumida. superar la idea tradicional de los diferentes niveles de participación y las diferentes formas de implicación en el desarrollo de la programación curricular NO ASEGURAMOS, HIPOTETIZAMOS HIPOTETIZANDO, EL DOCENTE PODRÁ INTRODUCIR MODIFICACIONES PARA MANTENER O ALTERAR LOS ACONTECIMIENTOS
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