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Afirmaciones y Preguntas de Conocimiento

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Clara Tangarife

on 10 August 2016

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Transcript of Afirmaciones y Preguntas de Conocimiento

Afirmaciones
y
preguntas de conocimiento

PREGUNTAS
En TdC nos ocupamos principalmente de estas (Presentaciones y Ensayos). Son preguntas que hacemos para
sopesar la validez de una afirmación de conocimiento
.

Características:
1.
Preguntas acerca del conocimiento
: cómo se construye y evalúa el conocimiento.
2.
Preguntas abiertas
: tienen varias respuestas posibles, son debatibles.
3.
Se expresan en términos generales:
no se usan términos específicos de una disciplina.
AFIRMACIONES
Acerca del mundo
(1 orden)
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
Efectuadas dentro de
determinadas
áreas de conocimiento
Efectuadas por actores
individuales
acerca del mundo
Acerca del conocimiento
(2 orden)
En TdC examinamos las bases de estas afirmaciones y son los ejemplos dados en el ensayo y la presentación (evidencia).
Se efectúan en TdC, se justifican utilizando las herramientas de TdC, conllevan a un estudio de la naturaleza del conocimiento:
Forman el núcleo de todo análisis.
"Hay un número infinito de números primos"
1. No reside claramente en una área específica de conocimiento.
2. Se establece examinando los métodos y herramientas de TdC.
Las preguntas de conocimiento implican cierto modo de
evaluación
, y suelen empezar con un:
¿En que medida...?
¿Bajo qué circunstancias...?
¿Hasta qué punto...?
¿En qué se basa...?
¿Cómo podemos saber qué...?
¿En qué se apoya...?
Cuando leemos un texto, el contenido es propio de un área de conocimiento, el
método de evaluación
de cómo sabemos lo que allí se concibe, elabora o afirma pasa a ser eje de nuestra asignatura de TdC.
TdC fomenta la capacidad crítica, nos acercamos a los textos para
analizarlos y evaluarlos
, y detectar supuestos, sesgos o distorsiones. (Aquí se incluye texto no sólo la palabra escrita y hablada, sino la imagen, la televisión, las películas, la música, el arte...)

Debemos preguntarnos:
-¿Qué se ha omitido, y por qué?
-¿Qué supuestos tiene el autor o autores acerca de las perspectivas, valores, conocimientos y creencias?
-¿Cuáles son las estructuras de pensamiento subyacentes que crearon este texto (marcos teóricos o conceptuales, prejuicios, etc?
-¿Oculta el lenguaje la
intención
? ¿Cómo y por qué?
-¿Quién lo escribió, para quién y por qué?
-¿Cuál es el propósito del texto?
La capacidad crítica permite que reflexionemos sobre nuestros propios supuestos acerca de como pensamos, sentimos, nos relacionamos y actuamos.
En 2005, el laboratorio de Ornitología de Cornell afirmó, tras un largo proceso de búsqueda y grabación de video y audio, que tenían un avistamiento legítimo de un pájaro carpintero -Pico de Marfil- que se cree extinguido hace unos 65 años. Este descubrimiento fue muy controvertido, y no ha sido validado posteriormente con mayores pruebas convincentes.
Preguntas de conocimiento:
-¿Qué constituye evidencia observacional suficiente para extraer conclusiones firmes o seguras en las ciencias naturales?
-¿Quién tiene que estar convencido ante un Hallazgo de las Ciencias Naturales para que sea considerado como "aceptado" (¿Cuántos otros científicos? ¿El público en general? ¿Ciertos científicos con experiencia en particular?)
Un par de ejemplos de preguntas de conocimiento a partir de un tema estimulo: nótese como no nos concentramos en discutir la cuestión de contenido o de fondo del tema, pues no es el eje de TdC.

Estas afirmaciones formarán el núcleo de todo análisis de TdC.
1. Reside claramente en un área de conocimiento. (________)
2. Se establece utilizando algún método de demostración/evidencia. (Demostración matemática)
"Los conocimientos matemáticos son seguros"
Preguntas de conocimiento
¡Manteniendo el pensamiento crítico!
PROPÓSITOS AL ESCRIBIR:
1.
Explicar:
Dar información.
2.
Entretener:
Ofrecer placer
3.
Persuadir:
Dar información para convencer o hacer. cambiar de parecer al lector.
Respuestas en TdC
A muchos les puede parecer desconcertante la falta de una sola respuesta "correcta".
Las perspectivas personales desempeñan un papel en los juicios efectuados en cualquier análisis.
Los recursos intelectuales que cada uno de nosotros tiene son diferentes, lo cual nos lleva a conclusiones diferentes o incluso opuestas.
Ej. En matemáticas cuando se obtienen respuestas diferentes, uno de los dos estará equivocado. En TdC la falta de unanimidad es lo común, las respuestas diferentes es normal.
Lo importante es que el análisis sea minucioso y que haya buenas razones para respaldarlo. Y es posible que ambas conclusiones sean verdaderas.
Técnicas
(1 orden)
Acerca del conocimiento
(2 orden)
En las asignaturas nos ocupamos principalmente de estas. Son preguntas que hacemos para conocer algo.

Características:
1.
Preguntas acerca del mundo.
2.
Preguntas cerradas
: tienen una respuesta posible, no son debatible.
3.
Se expresan en términos específicos.
En Física abordamos preguntas sobre el
mundo material
. En TdC hacemos preguntas sobre el
conocimiento en la Física
. ¿Cómo puede estar seguro un físico de sus conclusiones, teniendo en cuenta que están basadas en hipótesis y experimentos? El alumno de TdC
no se expresa en términos de Física
ya que no está hablando del mundo físico sino de la disciplina de la Física. Por lo tanto, es necesario utilizar un lenguaje diferente,
más generalizado
. El físico usa términos como partícula, energía, masa y carga. En TdC, el alumno usa términos como hipótesis, datos experimentales, interpretación, anomalías, inducción, certeza, incertidumbre, creencia y conocimiento. Por ello,
las preguntas de conocimiento deberán estar formuladas en estos términos, y no los de Física
.
Ejemplo 1: El crecimiento futuro de la población en África.
No es una pregunta de conocimiento: “¿Cómo podemos pronosticar el crecimiento futuro de la población en África?” No es una pregunta de conocimiento porque es una pregunta técnica dentro de la disciplina de los estudios de población.
Buena pregunta de conocimiento:
“¿Cómo puede un modelo matemático proporcionarnos conocimientos, aún cuando no produce predicciones precisas?” Esta pregunta es lo suficientemente general y explora el propósito y la naturaleza de los modelos matemáticos.
Ejemplo 2: El efecto placebo y su impacto en la profesión médica
No es una pregunta de conocimiento: “¿Cómo se produce el efecto placebo?” La respuesta a esta pregunta podría implicar una explicación técnica de psicología.
Una buena pregunta de conocimiento:
“¿Cómo podríamos establecer que X es un ‘ingrediente activo’ que causa Y?” Esta es una pregunta bastante general acerca de cómo podemos tener conocimiento sobre los vínculos causales. Es una pregunta de conocimiento clásica.
Los títulos prescritos para el ensayo están formulados en términos bastante generales en el lenguaje de TdC, y se encuentran debajo de la línea. Se pide al alumno que identifique preguntas de conocimiento vinculadas con el título prescrito. A continuación el alumno debe darles una forma concreta mediante el uso de ejemplos (por encima de la línea) que las ilustren. Estos ejemplos luego son explorados utilizando las herramientas de TdC (lo cual puede necesitar algunas excursiones por debajo de la línea). Finalmente, la conclusión general del ensayo se encontrará en el lenguaje de TdC debajo de la línea.
Título:
“Aquello que hoy se acepta como conocimiento, mañana es a veces descartado”.
Preguntas de conocimiento:
1. ¿Es el descarte de conocimientos aceptados una característica rutinaria de las áreas de conocimiento?
2. ¿Quién podría descartar legítimamente una afirmación de conocimiento aceptada? ¿Quién tiene derecho a aceptarla en primer lugar?
3. ¿Implican los cambios en el conocimiento con el paso del tiempo cambios en los requisitos para la justificación?
4. ¿Es algo bueno que las afirmaciones de conocimiento se aceptan pero luego se abandonan y se las reemplaza con otras afirmaciones de conocimiento?
5. ¿Son diferentes los requisitos para aceptar o descartar el conocimiento en las distintas áreas de conocimiento?
6. ¿Implican los procesos de aceptar y descartar conocimiento que se está progresando en las áreas de conocimiento?
7. Teniendo en cuenta que el conocimiento es aceptado y descartado constantemente, ¿cuáles son las implicaciones de sostener que el conocimiento es creencia verdadera justificada?
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