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Proceso de Cambio Curricular

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by

Maria Largo

on 11 March 2016

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Transcript of Proceso de Cambio Curricular

Construcción Colectiva de las Experiencias de Aprendizaje
Escucho y olvido. Veo y recuerdo. Hago y entiendo
Confucio

El tema generador
TEJIDO TEMÁTICO
Referencia para construir su planificación según el año, período de vida, las pertinencias anteriormente señaladas y los contextos propios.
Referentes teórico-prácticos
Leyes, teorías, principios, teoremas, conceptos, operadores, reglas, estructuras, fenómenos, hechos, procesos, sistemas, manifestaciones, géneros, nomenclaturas, lenguajes, códigos, taxonomías...
Los temas de conceptualización, generalización y sistematización.
Los y las estudiantes aprenden desde lo concreto, lo conocido, desde su realidad y su regularidad en el contacto con las cosas.
Experiencias de Aprendizaje
Son las y los docentes quienes individual y colectivamente, construyen el currículo haciendo uso de estrategias, lógicas, actividades, recursos y apoyos para garantizar su aplicabilidad en cada uno de los contextos.
Reflexión, pensamiento crítico y sensibilidad ante los problemas de la sociedad y del planeta, que provoque entusiasmo, disfrute por aprender y permita generar conciencia como ser humano y como parte del ambiente.
Conocer los procesos didácticos de su respectiva área.
Punto de partida
Integrar los temas indispensables y referentes éticos en todos los procesos
DIAGNÓSTICO (Necesidades e intereses de las y los estudiantes)
Propósito visionario enfocado en su contexto
Propiciar las experiencias de aprendizaje
Inter y transdiciplinariedad

No hay vida posible si no es
a través del cuerpo y sin su construcción permanente a lo largo de la existencia.
Fundamentación Teórica para la construcción de la experiencia.
Qué, para qué
y cómo
Leer, leer
y leer.
Tejido Temático
Referentes Teórico
Prácticos
Tema Indispensable
Potencia las habilidades pedagógicas y didácticas de las y los docentes
VIVIR LA EXPERIENCIA
Superación de la asignaturización
Integración del conocimiento a través de la creación de áreas de formación que abordan distintas disciplinas y conocimientos de manera inter y transdisciplinar.
Gimeno Sacristán
La persona es una totalidad organizada, y a esa totalidad orgánica debería corresponder un currículo global que no parcele y yuxtaponga componentes sin sentido, ponderándolos a todos por igual.

La Educación Media forma parte de todo el subsistema de Educación Básica por lo que la CONTINUIDAD COGNITIVA – AFECTIVA entre la educación inicial, la educación primaria y la educación media es fundamental en este proceso de cambio curricular, superando los choques históricos entre un nivel y otro.
No pertinencia sociocultural
Separación de los procesos de enseñanza y aprendizaje del acervo geohistórico y cultural de las comunidades con poco nexo con el trabajo, el juego, la naturaleza y la alegría).

No pertinencia cognitiva

Práctica memorística, libresca, repetitiva, ajena al descubrimiento y la indagación con muy escasa producción de saberes, poca creación e invención.

No pertinencia valorativa
Preeminencia de valores individualistas, egoístas, con negación de valores e identidades propias locales y regionales, derivando en vergüenza étnica, endoracismo y desarraigo cultural.
Proceso
de cambio
curricular
Unidades de Aprendizaje

1. DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Y PROTAGÓNICA, EN UN ESTADO DE DERECHO Y DE JUSTICIA. IGUALDAD, NO DISCRIMINACIÓN Y JUSTICIA SOCIAL. DERECHOS HUMANOS. EQUIDAD DE GÉNERO.
2. LA SOCIEDAD MULTIÉTNICA Y PLURICULTURAL, DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD, PATRIMONIO Y CREACIÓN CULTURAL.
3. INDEPENDENCIA, SOBERANÍA Y AUTODETERMINACIÓN DE LOS PUEBLOS. MUNDO MULTIPOLAR.


Temas Indispensables
8. CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
9. ADOLESCENCIA Y JUVENTUD. SEXUALIDAD RESPONSABLE Y PLACENTERA. EDUCACIÓN VIAL.
10. ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN
11. SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA
12. PROCESO SOCIAL DE TRABAJO
13. DEFENSA INTEGRAL DE LA NACIÓN
14. COMUNICACIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Proyecto Educativo Integral Comunitario
(PEIC)
Planificación por proyectos u otra estrategia pertinente
Seminarios
Talleres
Prácticas de Laboratorio
Trabajos de Campo
Otros
1. ACCIÓN CIENTÍFICA, SOCIAL Y COMUNITARIA.
2. ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN.
3. ARTE Y PATRIMONIO.
4. CIENCIAS NATURALES.
5. EDUCACIÓN FÍSICA.
6. LENGUA.
7. LENGUA EXTRANJERA.
8. MATEMÁTICA.
9. MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA.
10. ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA
11. PARTICIPACIÓN EN LA PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS.
ÁREAS DE FORMACIÓN
Pensar antes de obrar y empezar las obras por el principio es menester haber pensado mucho para saber disponer las cosas o de las cosas
10 Banderas de Lucha
1. Garantizar educación de calidad para todas y todos.
2. Desarrollar una pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad.
3. Fortalecer el papel de los maestros y las maestras como actores fundamentales de la calidad educativa.

4. Promover un clima escolar caracterizado por la convivencia.
5. Garantizar un sistema de protección estudiantil.
6. Lograr una estrecha relación entre las familias, la escuela y la comunidad.

7.Desarrollar un currículo nacional integrado y actualizado.

8. Garantizar edificaciones educativas sencillas, amigables, seguras.
9. Desarrollar un sistema de evaluación de la calidad educativa y fortalecer la supervisión educativa.


El desarrollo de las potencialidades humanas es un proceso abierto, no tiene límites. Refiere a nuestras capacidades para vivir, pensar, sentir, percibir, actuar, transformar, disfrutar, crear, construir… Supone entonces la creación de un conjunto de experiencias, aprendizajes, acciones, situaciones educativas que permitan el desarrollo de estas potencialidades.
Es esencial la articulación entre la escuela y la comunidad para complementar, fortalecer y contextualizar el quehacer educativo, impulsar la cultura local y la articulación con los saberes socioproductivos, comunitarios y populares en los programas y proyectos que realiza la escuela
Proceso de Cambio Curricular
TEMA GENERADOR
El movimiento y las interacciones en las actividades socio - productivas.
La educación física como base de la salud integral.
Lengua Adolescencia
y
juventud
Alimentación
y
Nutrición
Ciencias Naturales
El movimiento y las interacciones en las actividades socio - productivas.
ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA
La relación entre los grupos humanos con la naturaleza, a través del tiempo, para generar los espacios geográficos que conocemos hoy.
Lengua Extranjera Rutinas saludables para los y las adolescentes
Elaborado por
Prof. Liliana Largo
Prof. Miriam Roa
Prof. Yaniska Valldares

MTC
Matemática
La vida cotidiana como expresión de la práctica social: cultura, religión, pensamiento y valores.
TEMAS GENERADORES POR ÁREA DE FORMACIÓN
El movimiento y su conceptualización en actividades cotidianas tales como: correr, saltar, caminar.
ANTECEDENTES
Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la diversidad.
10.Reconfigurar la organización y funcionamiento del Ministerio del Poder Popular para la Educación.
La educación media es obligatoria, para todas y todos. No sólo para aquellos que puedan o quieran. Es la educación mínima que aspiramos para toda ciudadana y todo ciudadano.
El desarrollo de las potencialidades humanas es un proceso abierto, no tiene límites. Refiere a nuestras capacidades para vivir, pensar, sentir, percibir, actuar, transformar, disfrutar, crear, construir.
El ejercicio pleno de la ciudadanía exige educación y trabajo, vivencia de la participación, desarrollo de capacidades, apreciación de lo que tenemos, visión de futuro, comprensión crítica del mundo, aprendizajes múltiples.
El Proceso de Cambio Curricular privilegia los aprendizajes para la vida y la ciudadanía
En el marco del aprender a aprender, aprender haciendo, aprender a ser, aprender a convivir y el disfrute del ser a plenitud, se plantea como estrategia la creación de grupos estables.
Los grupos estables permiten contextualizar el currículo desde prácticas educativas sencillas y cotidianas. Son establecidos por el colectivo escolar y surgen de la indagación de los saberes que tienen los distintos participantes en el hecho educativo escolar y comunitario
GRUPOS
ESTABLES
FINALIDADES
EDUCATIVAS

4. IDEARIO BOLIVARIANO. UNIDAD LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA.
5. CONOCIMIENTO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO E HISTORIA DE VENEZUELA. PROCESOS ECONÓMICOS Y SOCIALES. CONFORMACIÓN DE LA POBLACIÓN. LAS FAMILIAS Y COMUNIDADES.
6. PRESERVACIÓN DE LA VIDA EN EL PLANETA, SALUD Y BUEN VIVIR
7. PETRÓLEO Y ENERGÍA
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