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Secuencias Didácticas

El objetivo es compartir con otros docentes...
by

Marilín Vallejos

on 2 October 2012

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Transcript of Secuencias Didácticas

Secuencias Didácticas …actividades que favorezcan la
comprensión y recuerdo
posterior de los conocimientos

…la posibilidad de ser evaluada,
autoevaluada, y mejorada… …claridad en el sentido de cada fase o
segmento de la clase

…variedad de actividades a fin de
que los aprendizajes sean lo más
significativos posibles Para revisar una secuencia
didáctica, hay que fijarse si
tiene… 6. Puesta en común:

Cada grupo leerá la actividad realizada y responderá
preguntas que surjan de las respuestas registradas.

7. Propuesta para la casa :

Asignar una lectura para cada integrante del
grupo y encargarle la búsqueda del texto completo. 5. Propuesta de actividad grupal:

Se repartirán fragmentos de los cuatro textos
propuestos.
Realizarán la lectura de los mismos.

Se le pedirá a un integrante por grupo que comente en
forma oral una de las lecturas.
Anotarán si predominan descripción o narración y
remarcarán los ejemplos textuales que justifiquen sus
respuestas. 4. Proponer:
¿Qué les parece si relacionamos estos fragmentos con los
títulos que leímos?

¿De acuerdo a las primeras ideas que tuvieron a partir de los
títulos siguen pensando lo mismo acerca de lo que tratarían
estas historias? ¿Por qué?

¿Qué se les ocurre que puede suceder en cada historia a partir
de estos fragmentos? Eran aparatos desconocidos pero trataremos de
traducirlos, como palabras en otro idioma.

Las áreas se veían claritas, las líneas laterales
perfectas y hasta el círculo central quedó
bastante redondo. Los vecinos, pocos, son personas sencillas que
pagan sus impuestos y apenas oscurece sacan la
basura a la vereda.

No diré que los padres y los hermanos sean
flacos, pero él es uno de esos que directamente
rompe la balanza. Objetivos:

Organizar e interpretar textos narrativos
literarios.

Mejorar la expresión oral y escrita a través
de la renarración. CONTENIDOS CONCEPTUALES:
La narración literaria.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
lectura, relectura, análisis estructural.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Respeto a los turnos y producciones de sus
compañeros. SECUENCIA DIDÁCTICA
ASIGNATURA: Lengua

Cuarto Año: Segundo Ciclo
DOCENTE: Marilín Vallejos

Eje temático: lecto-escritura
CONTENIDO: Producción oral y
escrita. OTRO EJEMPLO ¿Qué hace el personaje acá?
¿Entonces qué dirá este cartel?
¿Cara de qué puso acá?
¿Qué expresará el cartelito
entonces?
¿Cómo termina esta historia?
¿Qué puede decir
el cartelito que pongamos acá? 9. ACTIVIDAD ESCRITA:

Se repartirán viñetas con imágenes y se les pedirá que
las ordenen armando una historia.

Se les pedirá que una vez ordenadas, relaten la historia
en forma oral.

Se les repartirá luego carteles con palabras
relacionadas con acciones de los personajes para ir asociando a las viñetas a través de preguntas guías: 6.Proponer:
¿Algunos de ustedes se anima a contar si hubo algo que los hizo asustar alguna vez como el personaje de la imagen?

7. Escuchar las narraciones de algunos chicos, cuidando el orden y el respeto por el turno de palabra.

8.Proponer :
¿Quién se anima a dibujar lo que cuentan los compañeros en el pizarrón? 4. Preguntar:

¿Qué dice en este cartel? Pensemos en lo que le pasa al
personaje de la imagen.
¿Pareciera que se asustó mucho? ¿Cómo lo expresamos con palabras?

5.Una vez establecida la relación palabras-imagen, se hará pasar a algunos niños al pizarrón a copiar la expresión que aparece en el cartel. 2. Preguntar :

¿Qué le sucede? ¿Por qué habrá reaccionado así?

3. A partir de las respuestas de los chicos
donde surgirán las palabras susto, asustado , se
pondrá un cartel al lado del personaje

¡QUÉ SUSTO!! CONTENIDOS CONCEPTUALES:
La narración oral y escrita.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Relato de historias breves.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Respeto a los turnos y producciones de sus
compañeros. EJEMPLO Las ACTIVIDADES comprenden:

Acciones que realizarán los alumnos: diferentes modos de resolución de las actividades, metacognitivas o procedimentales.

Acciones que realizará el docente: tipos de
intervenciones, interacciones que promoverá. Consignas claras, utilizando
voseo o infinitivo. PENSAR QUÉ ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA/ACTIVIDADES
SE USARÁN 4º Formular los objetivos significa poner
en palabras -en forma de verbos- lo
que los alumnos tendrán que lograr
en esa clase, por medio de las
estrategias que diseñé para ello. BUSCAR AL MENOS DOS RAZONES QUE

HAGAN DEL CONTENIDO ELEGIDO

ALGO FUNDAMENTAL HACER FÁCIL

LO DIFÍCIL ADUEÑARME DEL CONTENIDO Éste es un momento de...
PENSAR,
ESTUDIAR,
REFLEXIONAR,
INVERTIR
TIEMPO... ¿Cómo hacer una secuencia didáctica? TIEMPO RECURSOS ACTIVIDADES EXPECTATIVAS

La secuencia incluye la
planificación de: La secuencia incluye la planificación de:

fundamentación
expectativas de logro
contenidos
actividades
recursos
evaluación
tiempo
bibliografía MANOS A LA OBRA 

Un conjunto de actividades ordenadas,
estructuradas y articuladas para la consecución
de objetivos educativos, que tienen un principio y
un final conocidos por el docente y los alumnos. SECUENCIAS DIDÁCTICAS
área o disciplina
alumnos
docente
objetivos
contexto
espacios y tiempos
recursos

Toda SECUENCIA DIDÁCTICA debe ser,
flexible y adaptable al/a la / a los: Responder:
¿qué les llamó la atención al finalizar la lectura de cada
fragmento?

¿Qué clase de cuento les parece que es cada uno? ¿Por qué?

¿Qué sensación les quedó?
¿Qué partes de la historia fueron las que leyeron?
(Introducción, nudo, desenlace) ¿Por qué?
¿Cómo completarían cada una de las historias? 2. Preguntar:

¿De qué tratarán estas historias? ¿Por qué?
¿Alguna será un cuento policial, de ciencia
ficción, de terror, fantástico? ¿Por qué?

3. Se expondrán en el pizarrón los siguientes
fragmentos: ACTIVIDADES

1. Se expondrán en el pizarrón los siguientes
títulos:
El caso Vicente Los glegos

La calle de la lechuga

El combate de Cancha Rayada Se les pedirá luego que copien las palabras de cada cartelito y se los guiará para deletrearlas y
practicar la lectura de las mismas.

Finalmente podrán colorear las viñetas y carteles. SECUENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA

ASIGNATURA: Lengua
Primer Año

DOCENTE: Marilín Vallejos

Eje temático: lecto-escritura

CONTENIDO: Producción oral y escrita

explicación de tal tema,
escritura en pizarrón,
reparto de materiales diversos,
comentario acerca de...
explicación teórica ... Las ACTIVIDADES se formulan como sustantivos o frases nominales Su redacción debe ser clara.

No deben ser tan elevados ni tan lejanos que resulten imposibles de alcanzar.

Tampoco tan estrechos que no permitan desempeños ricos y variados en pos de obtenerlos. FORMULAR LAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
U OBJETIVOS 3º ESCRIBIR LA
FUNDAMENTACIÓN... 2º PENSAR EN
LO QUE QUIERO
Y EN LO QUE NECESITAN
MIS ALUMNOS SELECCIONAR CONTENIDOS A TRABAJAR 1º BIBLIOGRAFÍA EVALUACIÓN CONTENIDOS FUNDAMENTACIÓN

1. Exponer
en el pizarrón
una imagen : ACTIVIDADES SECUENCIAS Secuencias Didácticas: La práctica. Big and.... ... small _ ¿Qué características sobresalientes tenían los autores de esa época, especialmente, José Hernández?

_ Escribe una secuencia sobre los aspectos más importantes de la vida de este autor.

_ ¿Qué características presentaba el gaucho? ¿De dónde se cree que proviene el término? ¿Hernández cómo lo presenta en su obra? ACTIVIDAD ESCRITA:

Cuestionario
_ ¿Cuándo surge la poesía gauchesca? ¿Qué características tenía?

_ ¿Dónde se encuentran las primeras manifestaciones de este tipo de literatura? El gaucho, como tipo social, posee algunas características propias: rebeldía, amor por la libertad, idea de la amistad, lucha constante contra el medio.
Hernández nos presenta al gaucho desamparado frente a la civilización, pobre y perseguido por las injusticias, se consuela con el canto. Considera el pasado como un tiempo feliz, el hogar como un bien perdido, la justicia como una desgracia, el indio como fuerza del mal y la barbarie. EL GAUCHO: constituye un tipo social y un tipo racial que nace del mestizaje entre el español y el indio y su origen remonta al período colonial en el que se van delineando los caracteres del hombre criollo.
Etimológicamente la palabra gaucho deriva de “huacho”, término quechua que significa huérfano, o bien para hacer referencia a una persona sin ocupación fija, vagabundo. Dentro del estilo de la poesía gauchesca se destacan el diálogo y la descripción donde surgen el tema político y la posición del gaucho dentro de la sociedad argentina del siglo XIX, en relación con el indio, considerado un enemigo salvaje.

¿Qué significa diálogo? ¿Qué hacemos cuando describimos? Una característica sobresaliente de autores como Hernández es que son autores de formación literaria ciudadana, no campesina. Hernández era el escritor argentino más culto de su época y al mismo tiempo de más hondo espíritu popular.

¿Qué querrá decir popular? Las primeras manifestaciones de esta Literatura se encuentran ya en el teatro y forman una tradición literaria, al principio incierta, que culmina después con grandes autores como José Hernández, autor del Martín Fierro.


¿Quién era Martín Fierro? ¿Lo conocen? ¿Qué saben de él?




Su relación con el romanticismo radica en la búsqueda del color local (paisajes, ámbitos geográficos, tipos sociales, el gaucho y el indio) y en la idea de la literatura nacional que refleje las propias costumbres como el habla rural, otro ingrediente importante en la poesía gauchesca.


¿Por qué nos habla de literatura nacional, de costumbres propias como el habla rural? ¿Qué tiene de particular el habla rural?
Objetivos:
Apreciar el género de la poesía gauchesca y su riqueza literaria.

Analizar la postura del autor frente al tema, comprendida bajo el contexto histórico regente durante el siglo XIX en Argentina.

Adoptar una postura crítica en relación al gaucho y al contenido político del poema. 9. Puesta en común. Comentarios finales. Lectura de la biografía de José Hernández por parte de alumnos designados.
Comentario oral, acerca de los aspectos más relevantes sobre la vida del autor.
Presentación

Introducción (Interactuar con la clase)
La poesía gauchesca es un género propio y original que surge en la literatura rioplatense durante el siglo XIX.

¿Qué información nos proporciona el título “Poesía gauchesca”? ¿En qué personajes se enfocará este tipo de poesía? CLASE Nº 1 MARTÍN FIERRO LA POESÍA GAUCHESCA _ ¿Qué características sobresalientes tenían los autores de esa época, especialmente, José Hernández?

_ Escribe una secuencia sobre los aspectos más importantes de la vida de este autor.

_ ¿Qué características presentaba el gaucho? ¿De dónde se cree que proviene el término? ¿Hernández cómo lo presenta en su obra? ACTIVIDAD ESCRITA:

Cuestionario
_ ¿Cuándo surge la poesía gauchesca? ¿Qué características tenía?

_ ¿Dónde se encuentran las primeras manifestaciones de este tipo de literatura? El gaucho, como tipo social, posee algunas características propias: rebeldía, amor por la libertad, idea de la amistad, lucha constante contra el medio.
Hernández nos presenta al gaucho desamparado frente a la civilización, pobre y perseguido por las injusticias, se consuela con el canto. Considera el pasado como un tiempo feliz, el hogar como un bien perdido, la justicia como una desgracia, el indio como fuerza del mal y la barbarie. EL GAUCHO: constituye un tipo social y un tipo racial que nace del mestizaje entre el español y el indio y su origen remonta al período colonial en el que se van delineando los caracteres del hombre criollo.
Etimológicamente la palabra gaucho deriva de “huacho”, término quechua que significa huérfano, o bien para hacer referencia a una persona sin ocupación fija, vagabundo. Dentro del estilo de la poesía gauchesca se destacan el diálogo y la descripción donde surgen el tema político y la posición del gaucho dentro de la sociedad argentina del siglo XIX, en relación con el indio, considerado un enemigo salvaje.

¿Qué significa diálogo? ¿Qué hacemos cuando describimos? Una característica sobresaliente de autores como Hernández es que son autores de formación literaria ciudadana, no campesina. Hernández era el escritor argentino más culto de su época y al mismo tiempo de más hondo espíritu popular.

¿Qué querrá decir popular? Las primeras manifestaciones de esta Literatura se encuentran ya en el teatro y forman una tradición literaria, al principio incierta, que culmina después con grandes autores como José Hernández, autor del Martín Fierro.


¿Quién era Martín Fierro? ¿Lo conocen? ¿Qué saben de él?




Su relación con el romanticismo radica en la búsqueda del color local (paisajes, ámbitos geográficos, tipos sociales, el gaucho y el indio) y en la idea de la literatura nacional que refleje las propias costumbres como el habla rural, otro ingrediente importante en la poesía gauchesca.


¿Por qué nos habla de literatura nacional, de costumbres propias como el habla rural? ¿Qué tiene de particular el habla rural?
Presentación

Introducción (Interactuar con la clase)
La poesía gauchesca es un género propio y original que surge en la literatura rioplatense durante el siglo XIX.

¿Qué información nos proporciona el título “Poesía gauchesca”? ¿En qué personajes se enfocará este tipo de poesía?
Objetivos:
Apreciar el género de la poesía gauchesca y su riqueza literaria.

Analizar la postura del autor frente al tema, comprendida bajo el contexto histórico regente durante el siglo XIX en Argentina.

Adoptar una postura crítica en relación al gaucho y al contenido político del poema. 9. Puesta en común. Comentarios finales. Lectura de la biografía de José Hernández por parte de alumnos designados.
Comentario oral, acerca de los aspectos más relevantes sobre la vida del autor. CLASE Nº 1 MARTÍN FIERRO LA POESÍA GAUCHESCA
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