Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

LEYES DE LOS GASES

No description
by

Victoria Rivero

on 17 March 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of LEYES DE LOS GASES

LEYES DE LOS GASES
IFDC General Roca
Concurso Profesor Interino
Introducción a la Química
marzo 2014
Ing.Agr. M.Sc. Victoria Rivero

Inserción curricular = Unidad V
Duración secuencia didáctica:
4 encuentros
Ideas previas: Estados de agregación y transformaciones
"Ver - y tocar - para creer"
Los gases pasan inadvertidos salvo que estén en movimiento.

Transparencia + baja densidad = "No tienen masa".

"Cuando parecen visibles, ascienden, por ende no pesan".
UNESCO, 2005; Kind, 2004; Osborne y Freyberg, 1994; Furió et al., 1987
1º encuentro
Ideas previas: Estados de agregación y transformaciones

* Grupos de 3 integrantes.

* Diseño de un mapa conceptual con los términos:

sustancias, mol, gaseoso, líquido, sólido, fusión, solidificación, condensación-licuación, vaporización, sublimación, sublimación reversa, presión, temperatura, estados de agregación

* Puesta en común y construcción de
mapa conceptual colectivo.


Actividad de exploración: Propiedades de los gases
¿Qué ocurrirá al hundir un vaso boca abajo en un recipiente con agua?

¿Qué pasará con la masa del erlenmeyer si lo pesamos antes y después de extraer el aire con una jeringa?
Actividad de exploración: Propiedades de los gases
Llevar el émbolo de una jeringa hasta 10 mL. Tapar con el dedo y empujar ¿Qué creen que ocurrirá?
¿Qué pasará con el gas coloreado al abrir la llave de paso?
Actividad de exploración: Propiedades de los gases
2º encuentro: Construyendo un modelo que explique el comportamiento físico de los gases

- Tamaño insignificante

- Elevada velocidad = choques = presión

- Temperatura gas relacionada con velocidad (media) de partículas.

- Atracción entre partículas despreciable = Elevadas velocidad y separación entre ellas.
¿Cómo es la distancia entre partículas?

¿Cómo es su tamaño respecto al recipiente que las contiene?

¿Cómo se mueven?

¿Qué ocurre con las partículas si se calienta el recipiente?



2º encuentro: Construyendo un modelo que explique el comportamiento físico de los gases
Puesta en común de los modelos propuestos y síntesis:
2º encuentro: Aplicando el modelo propuesto

Esquematizar qué sucede:
2º encuentro: Aplicando el modelo propuesto
¿Antes y después de sacar el aire?
¿Antes y después de calentar el aire?
Exposición y discusión de hipótesis elaboradas.

2º encuentro: Aplicando el modelo propuesto
Comenzamos a esbozar las Leyes de los gases...
Dibujar cómo se “vería” el gas contenido en el interior del Hindenburg.

¿Qué creen que pasó con la presión dentro del dirigible cuando se encendió el hidrógeno?

¿Qué creen que pasó con el volumen al aumentar la temperatura?

¿Qué creen que ocurrió con el volumen del dirigible?

Registro de hipótesis en afiche.
Se retoman en el 3º encuentro
3º encuentro: Trabajo con simulador para construir las leyes de los gases ideales
http://phet.colorado.edu/en/simulation/gas-properties
Objetivos:

- Control de variables.
- Construir enunciados de las leyes.

3º encuentro. Simulador
3º encuentro. Simulador
3º encuentro: Construcción colectiva de tabla Leyes de los gases ideales
4º encuentro
* Construcción Ecuación General de los Gases Ideales
3º encuentro
* Retomamos hipótesis sobre el
Hindenburg


* Cierre: Aspecto socio-histórico de la ciencia:

Por qué la Ley de Charles y Gay-Lussac tiene doble nombre
* Guía con problemas a resolver aplicando las leyes.
Public or perish (publica o perecerás)
¡MUCHAS GRACIAS!
BIBLIOGRAFÍA
¿Cómo harían para agregar partículas de gas dentro de la cámara?

¿Como pueden modificar el volumen del recipiente?

¿Cómo se puede modificar la temperatura?

¿Qué marca el dispositivo que está a la derecha de la cámara?

¿Cómo harían para controlar cada una de las variables?

3º encuentro
Temporizamos la construcción de las leyes de los gases
Tutorial: http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/aplicaciones-web/936-raquel-carrasco-bargueno
1º encuentro: Exploración de ideas previas
¿Son los gases tan materiales como los líquidos y los sólidos?
* En aula virtual. Ampliación del tema:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/leyes_gases/
ACTIVIDADES

* Una experiencia por grupo relacionada con una de las leyes de los gases ideales, a desarrollar en el simulador.



* Exposición y discusión.



* Construcción colectiva de tabla con leyes y variables intervinientes.

• Brown, T.; LeMay, E.; Bursten, B.; Murphy, C. (2009). Química: la ciencia central. Pearson, 11º ed.
• Chang, R.; Collage, W. (2010). Química. McGraw Hill, 10º ed.
• Gellon, G. (2005). La ciencia en el aula: lo que nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla. Buenos Aires, Paidós. 264 pp.
• Kind, V. (2004). Más allá de las apariencias. Ideas previas de los estudiantes sobre conceptos básicos de química. Facultad de Química, UNAM–Santillana, México.
• Osborne, R. y Freyberg, P. (1998). El Aprendizaje de las ciencias: implicaciones de las" ideas previas" de los alumnos (Vol. 121). Narcea Ediciones.
• Sitio web PhET Interactive Simulations. Disponible en: http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/new. Última visita febrero 2014.
• UNESCO. ¿Cómo promover el interés por la cultura científica? Una propuesta didáctica fundamentada para la educación científica de jóvenes de 15 a 18 años. OREALC/UNESCO, Santiago de Chile. 476 pp.
• Video: “Explosión del Hindenburg”. Disponible en: Última visita febrero 2014.
Qué podemos decir de estas representaciones
Full transcript