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CONCEPTO DE LA INFANCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA

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mirley serrano

on 24 March 2015

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Transcript of CONCEPTO DE LA INFANCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA

Siglo V - XV
Finales del Siglo XVIII, XIX
EDAD MODERNA
EDAD MEDIA
edad contemporánea
EDAD ANTIGUA
5000 A.C. - 525 A.C.
1800 A.C. - siglo III a.c.
EGIPTO
LA EDUCACIÓN DEPENDE DE LA CLASE SOCIAL.
LA FORMACIÓN ES PARA LA INSERCIÓN EN LA SOCIEDAD.
ROMA
Aculturación griega, fomenta la virtud por medio de valores.
CONCEPTO INFANCIA:
Es considerado como el sucesor del padre:
Clases altas: faraones y nobleza
Clases bajas: campesinos, artesanos y esclavos. Son considerados como reproductores de oficios.
GRECIA
Nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente)
PLUTARCO
Escribió "La educación de los niños"

Se desarrolla la Educación Intelectual y la Educación clásica que trantan de dar conocimiento de las leyes morales a través de la legislación de las obligaciones
El niño es conciderado como proyecto de adulto, falto de cualidades a desarrollar para ser un ciudadano virtuoso, cuenta con grandes carencias de carácter y voluntad.
aspectos relevantes
ALGUNAS LEYES PARA LOS INFANTES DE GRECIA
Poder de disposición de la vida y la muerte.
Se enfatizó en:
Formación del carácter en los jóvenes
La importancia de conocer la individualidad de los alumnos.
Refleja una imagen de hijo practicamente como propiedad de la familia o comunidad y hay sometimiento por parte de ellos.
Ausencia de sus derechos.
Posible venta para esclavos.
Derecho de corrección (violencia)
Validez de adopción por parte de otra familia.
Designación de una Tutor.
Dar y modificar nombre.
Derecho a repudiarle.
Siglo IX A.C.
Niño sometido a la potestad del "pater" (único integrante de la familia con plena capacidad de obrar)
Nacimiento del niño:
sujeto a la decisión del patriarca, ajeno a la sociedad y a la familia.
ASPECTOS RELEVANTES
LEYES EN ROMA
Ley Atilia (186 A.C.): intervención para la asignación de un tutor.
EL INFANTE
Posibilidad de exponerlo: sería educado para ser esclavo, ajeno a la sociedad y a la familia.
Dominio de la estética: hombre virtuoso.
EL NIÑO
No tiene derecho a la vida ya que está sometido a la voluntad del padre.
Crecimiento del infanticido.

5000 A.C. - SIGLO V D.C.
Siglo XV - XVIII
Siglo XX- Siglo XXI
Siglo V - XI
Siglo XII - XIII
Siglo XIV - XV
La infancia permanece en sombras.
El infaticido es catalogado como un delito.
La iglesia empieza a presionar para que se promulgaran leyes que evitasen los males de los niños, incluido el aborto.
La educación recae sobre el padre el cual debe educarlos en virtud.
Se sigue considerando al niño como una posesión.
Desaparece por completo la idea de educación liberal.
El objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios.
Hay un sometimiento completo a la autoridad de la iglesia.
Los niños eran como adultos en miniatura, sin rasgos ni vestidos de infantes (Homúnculo).
La Organización Religiosa y Militar dan origen a los niños de las cruzadas.
Comienzan a aparecer formas de representación pictóricas de niños en tres formas típicas: ángeles, el niño Jesús y niños desnudos.
Nace un sentido de ternura , compasión, capacidad de reconocer las necesidades por parte de algunos padres.
Ambivalencia: El niño es considerado rebelde. Se encierran en cuartos oscuros para castigarlos.
Se elimina la educación física pues al cuerpo sólo se le dan castigo y disciplina.
Resurgen muchas ideas clásicas sobre la infancia.
Se produce un auge en las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil.
Erasmo ( De Pueris, 1530) manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil.
Luis Vives (1492- 1540) expresa su interés:
Por la evolución del niño.
Por las diferencias individuales.
Por la educación de anormales.
Por la adaptación de la educación a distintos casos y niveles.
Los niños adquieren valor en sí mismos.
El modo de vestir se diferencia del atuendo de los adultos.
Rosseau: "Emille" (1762)
Propone un sistema educativo que permita el hombre natural convivir en una sociedad corrupta.
Los niños deben ser niños antes que hombres.
Siglo XV - XVI
Siglo XVII
Siglo XVIII
Comienza a configurarse la ternura en función de la infancia.
Existe un sentimiento que contrapone dicha con la severidad que supone la educación.
Principios de Organización Educativa y Científica, nace el "niño escolar"
El traspaso de la educación, tiene como objeto integrar al niño así como potenciar el desarrollo de sus capacidades.
La escuela pasa a ser un lugar propio de los niños y jóvenes , exclusivamente diseñado para ellos.
Surge una revolución afectiva, la muerte infantil llega a ser intolerable.
"El niño es bueno por naturaleza"
Intrusión: Se le considera un adulto incompleto.
Se le maltrata psicológicamente sometiéndolo a dura disciplina
Confusión entre la concepción de la infancia como hecho biológico-natural y su concepción como hecho social.
la Infatilización y escolarización dos fenómenos paralelos.
PRESENTADO POR: MIRLEY SRRANO CARRASCAL
Ideas innovadoras de pedagogos y filósofos son las de:
Pestalozzi (1746-1827) Los niños aprenden a partir de la práctica y la observación por medio de los sentidos.
No estaba de acuerdo con los maltratos corporales.
Tiedemann (1748 -1803) Hizo su observación con su propio hijo.
Froebel (1782 -1852) Promueve la idea del "Kindergarten"
Se puede decir que el estudio científico del niño empieza en la segunda mitad del siglo XIX
Sin embargo no hay todavía una concepción unificada de la infancia y de la educación
Se amplió la responsabilidad del Estado ante los hijos ajenos.
Los poderes públicos empezaron a pensar en los niños como tales, con necesidades.
Socialización: Desde s. XIX hasta mediados del XX.
Con la llegada de las guerras y la revolución industrial el niño es considerado mano barata.
Se trata como un bien que se puede explotar.
La infancia es plena y explícitamente reconocida como período con sus propias características y necesidades, el niño como persona, con derecho a la identidad personal, a la dignidad y la libertad.
Los padres deben esforzarse en una crianza no dirigida a formar hábitos ni a corregir, sino a aportar todo lo necesario para el pleno desarrollo del niño.
Acceso a la mujer a la educación
Test de inteligencia
1950-80: Niños como seres lúdicos (Erikson)
Creación del INICEF, 11 de septiembre de 1946.
Declaración de los Derechos del Niño, 20 de noviembre de 1959.
Cumbre Mundial a favor de la infancia, UN 1990.
"Un Mundo Apropiado para los Niños" Sesión Especial de la Asamblea General De la UN , sobre la infancia, NY mayo 2002
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