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Formación Cívica y Ética del Individuo.

Que el sujeto sea capaz de tomar decisiones responsables y autónoma practicar valores para mejorar la sociedad.
by

Lerina Zetina Meza

on 18 March 2013

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Transcript of Formación Cívica y Ética del Individuo.

Propósitos:
Fortalecer a la niñez una cultura política democrática, entendida como la participación activa en asuntos de interés colectivo para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias, que enriquezcan el sentido de pertenencia a su comunidad, su país y la humanidad. Formación
cívica
y ética. Una bonita puesta de sol. ¡¡¡¡Me encanta!!! Presentación con Prezi El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, por tanto es quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones necesarias en su práctica de enseñanza. Presentación
En el marco del artículo 3° de la constitución.
impulsar la formación cívica y ética en la educación primaria es una tarea relevante frente a los retos de las sociedades contemporáneas y las necesidades de la sociedad mexicana que demandan el desarrollo de personas libres, responsables, capaces de convivir y actuar de manera comprometida con el mejoramiento de la vida social y del ambiente diverso y plural en que se desenvuelven. Introducción:
La formación cívica y ética en la escuela es un proceso basado en el trabajo y la convivencia escolar, donde los niños tienen la oportunidad de vivir y reconocer la importancia de principios y valores. Propósitos:
Fortalecer a la niñez una cultura política democrática, entendida como la participación activa en asuntos de interés colectivo para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias, que enriquezcan el sentido de pertenencia a su comunidad, su país y la humanidad. Enfoque:
Es integral porque requiere impulsar el desarrollo de competencias para actuar y responder a situaciones de la vida personal y social, tomen decisiones con postura ética o la formulación de juicios de valor. Competencias
Cívicas y Éticas:
Promueve el desarrollo gradual y sistemático de ocho competencias cívicas a lo largo de los seis grados de educación primaria.
Se entiende por competencia la capacidad que desarrolla una persona para actuar en una situación determinada movilizando y articulando sus conocimientos, habilidades y valores involucran una perspectiva moral y cívica que permite a los alumnos sobre sí mismo y sobre el mundo en que viven. Unidad 1. De la niñez a la adolescencia.
Unidad 2. Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor.
Unidad 3. Los desafíos de las sociedades actuales.
Unidad 4. Los pilares del gobierno democrático.
Unidad 5. Acontecimientos naturales y sociales que demandan la participación ciudadana. SEXTO GRADO Unidad. 1. Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos.
Unidad 2. Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
Unidad 3. Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del medio.
Unidad 4. Vida y gobierno democrático.
Unidad 5. La solución de conflictos con apego a los derechos humanos y sin violencia. QUINTO GRADO Unidad 1. Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
Unidad 2. El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos.
Unidad 3. México: un país diverso y plural.
Unidad 4. México un país regulado por leyes.
Unidad 5. Participación ciudadana y convivencia pacífica. CUARTO GRADO Unidad 1. Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos.
Unidad 2. Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir con acuerdos.
Unidad 3. El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural.
Unidad 4. Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos.
Unidad 5. Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos. TERCER GRADO SEGUNDO GRADO:
Unidad 1. Niñas y niños que crecen y se cuidan.
Unidad 2. Mis responsabilidades y límites.
Unidad 3. Todos necesitamos de todos.
Unidad 4. Normas y reglas para la convivencia armónica.
Unidad 5. Construir acuerdos y solucionar conflictos. Unidad 4. construimos reglas para vivir y convivir mejor.
Unidad 5. dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. Esquemas y mapas conceptuales.
Registros y cuadros de actitudes de los alumnos observadas en actividades colectivas.
Portafolios y carpetas de los trabajos desarrollados por los alumnos en cada unidad. Que tome en cuenta los aprendizajes esperados que se plantean en cada unidad como referencias de lo que los alumnos deben saber y saber hacer al término de cada unidad.
Que considere la disposición de los alumnos para construir sus propios valores.
Producciones escritas y gráficas elaboradas.
Proyectos colectivos. Que se desarrolle en torno a las actividades de aprendizaje que realizan los alumnos.
Que proporciones información para reflexionar y tomar decisiones.
Que involucre a los alumnos en la valoración de sus aprendizajes.
Que contemple el aprendizaje y al desarrollo de las competencias cívicas y éticas como un proceso heterogéneo y diverso en cada alumno. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. Estos procedimientos se concretan en actividades como:
Investigación en fuentes documentales.
La discusión de situaciones, dilemas y casos basados en su contexto.
La participación social en el entorno a través de la difusión de información en trípticos y periódicos murales; ORIENTACIONES DIDÁCTICAS. Título de la unidad.
Propósitos.
Competencias cívicas y éticas.
Las secciones didácticas.
Una propuesta de trabajo transversal.
Los aprendizajes esperados. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS. PERSPECTIVA DE GÉNERO. INTERCULTURAL PARA LA PAZ AMBIENTAL. EDUCACIÓN 4. EL TRABAJO TRANSVERSAL CON EL CONJUNTO DE ASIGNATURAS. 3. LA ASIGNATURA. LOS ESTUDIANTES, LA FAMILIA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. RESPETO Y VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD, PARTICIPACIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES EN EL HOGAR, EN LA COMUNIDAD Y EN EL PAÍS. CUIDADO DE SÍ MISMO, IDENTIDAD Y EXPECTATIVAS PERSONALES Y FAMILIARES. 2. LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO. LA EXISTENCIA DE NORMAS CLARAS Y CONSTRUIDAS DE MANERA DEMOCRÁTICA. LA PARTICIPACIÓN LA EQUIDAD, LA INCLUSIÓN Y LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA. LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y LA NEGOCIACIÓN DE INTERESES PERSONALES Y COMUNITARIOS. EL RESPETO A LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS. 1.EL AMBIENTE ESCOLAR. Unidad 2: Me expreso, responsabilizo y aprendo a decidir. Unidad 3.
Conozco y respeto a las personas que me rodean. Oportunidades para el trabajo transversal con otras asignaturas.
Espacio de indagación-reflexión-diálogo.
Aprendizajes esperados. Para el trabajo de la asignatura. Sección A1 a A4. Unidad 1.
Me conozco y me cuido-
Propósitos.
Para el trabajo de la asignatura.
Para el trabajo transversal.
Para promover el ambiente escolar y con referencia en la vida cotidiana del alumnado. PRIMER GRADO Publicaciones y boletines de instituciones y organismos públicos.
Revista prensa escrita y publicaciones periódicas.
Materiales audiovisuales.
Tecnologías de información y la comunicación. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES EDUCATIVOS. 6. PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA. 5. MANEJO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 4. SENTIDO DE PERTENENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. 3. RESPETO Y APRECIO DE LA DIVERSIDAD. 2. AUTOREGULACIÓN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD. 1. CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SÍ MISMO.
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