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PRINCIPALES TEORIAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL.

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Guillermo Tixi Valenzuela

on 12 April 2016

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Transcript of PRINCIPALES TEORIAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL.

Paula Osorio.
Alejandra Rojas.
Giovanna Marino.
M° Fernanda Landero.
PRINCIPALES TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL.
Cuadro Comparativo
La adquisición del lenguaje es un objeto de estudio de la lingüística para determinar cómo las personas son capaces de aprender una lengua o varias, para realizar este informe nos hemos basado en la lectura de varios textos, para saber cómo adquirimos el lenguaje tenemos que tener presente que no existe una única teoría sobre como adquirimos el lenguaje, sino varias hipótesis, defendidas por distintos autores que analizaremos y compararemos detalladamente explicando las teorías formuladas por Chomsky, Skinner, Vigotsky, Piaguet, Halliday y Bruner.

Estas teorías son consideradas hasta el día de hoy, y que se usaron como base del lenguaje.
Sin las teorías planteadas por estos sujetos importantes, no sabríamos de dónde viene el lenguaje, de qué depende el lenguaje, cómo se fomenta el lenguaje, cómo se estudia el lenguaje y cómo se enseña el lenguaje.

INTRODUCCIÓN
-Nació en Filadelfia, E.E.U.U 1928, aún sigue vivo.

- Lingüístico y filósofo, iniciador y principal representante de la gramática generativa y transformacional.

NOAM ABRAHAM CHOMSKY
-Nació en Susquehanna 1904.

- Falleció en Cambridge, E.E.U.U 1990.

-Psicólogo.

BURRHUS FREDERIC SKINNER
-Nació en Orcha en 1896.

- Falleció en Moscú 1934.

- Psicólogo soviético.

LEV SEMIÓNOVICH VIGOTSKY
- Nació en suiza en 1896.

- Falleció en Ginebra 1980.

- Psicólogo constructivista.
- Estudio sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño.

JEAN PIAGET
-Nació en 1925.

-Es conocido por haber desarrollado una teoría gramatical. Conocida como gramática sistémica funcional.

MICHAEL HALLIDAY
-Nació en Nueva York en 1915.

-Falleció en 2008.

-Psicólogo Estadounidense.

-La teoría de Bruner tiene como referencia a Vigotsky y a Piaget.

JEROME S. BRUNER
- Considera que todos nacemos con un número de facultades específicas que juegan un papel fundamental en nuestra adquisición del conocimiento y nos capacita para actuar con determinados estímulos externos del medio ambiente.

- Insiste en la importancia que la gramática generativa tiene para la investigación de las estructuras y predisposiciones de la mente humana.

-La adquisición de la lengua es en gran parte asunto de la maduración de una capacidad lingüística innata, maduración que es guiada por factores internos, por una forma de lenguaje innata que se agudiza, diferencia y alcanza una realización especifica a través de la experiencia.

- Propone la existencia de una “caja negra” innata, un “dispositivo para la adquisición del lenguaje”, capaz de recibir el input linguistico y a partir de el, derivar las reglas gramáticas universales.

- Los tres argumentos de esta teoría:

1.- el niño aprende su lengua nativa con extraordinaria facilidad y rapidez, emite y comprende de manera ilimitada mensajes que nunca antes había escuchado.

2.- existe en el niño, por lo tanto una “gramática interiorizada”, una estructura profunda que lo habilita para hacer uso creativo del lenguaje.

3.- esto explica la existencia de unos universales lingüísticos comunes a todas las lenguas.

- El desarrollo se entiende a través del estudio del comportamiento observable y los estímulos ambientales.

-Todo comportamiento verbal primario requiere la interacción de dos personas: hablante y oyente.

-Su objetivo fue analizar el habla experimental, trataba de explicar el lenguaje pero sin entrar en ningún acontecimiento mentalistico (ideas, significado, leyes gramaticales).

-El lenguaje se adquiere a través de la interacción social en donde el niño mentaliza el lenguaje.

-Transmisión de conocimiento se ejecuta a través de la cultura.

-El lenguaje es el principal vehículo de esos procesos y es lo que influye decisivamente en el desarrollo de la mente.

-El pensamiento no está subordinado al lenguaje, esta fluido.

-El lenguaje se interioriza y pasa por un periodo egocéntrico con una forma externa, pero con una función interna.

Defiende que el lenguaje es una manifestación del pensamiento conceptual que se va construyendo a medida que el niño va evolucionando.

-El lenguaje sería así una forma particular de la función simbólica.

-Es posterior al pensamiento y contribuye a la transformación del mismo, ayudando a lograr un equilibrio.

Se apoya en tres argumentos:

1.- El lenguaje depende de la función simbólica. Sólo es una forma de simbolismo; (otras son la representación, el juego simbólico o la imitación diferida).

2.- Las operaciones intelectuales dependen de la acción y no del lenguaje. Las operaciones concretas (clasificación, seriación, etc) son acciones antes que operaciones del pensamiento, son acciones antes de poder ser traspuestas bajo forma verbal y, por lo tanto, no es el lenguaje la causa de su formación.

3.- Las operaciones formales no son llevadas a cabo por el lenguaje. Estas operaciones se caracterizan en su reunión en sistemas, pero estas estructuras de conjunto se dan ya en el ámbito de las operaciones concretas (de manera más simple), estableciéndose posteriormente mayor número y calidad de combinaciones. Combinaciones que se producen tanto a nivel verbal, como no verbal. Será el dominio de las operaciones combinatorias lo que permitirá al sujeto completar sus clasificaciones verbales.

Propone siete alternativas básicas en la etapa inicial del desarrollo lingüístico de un niño normal:

1. Instrumental: "yo quiero", para la satisfacción de necesidades materiales.

2. Regulatoria: "haz como te digo", para controlar el comportamiento de otros.

3. Interaccional: "tu y yo", para familiarizarse con otras personas.

4. Personal: "aquí estoy yo", para identificarse y expresarse a sí mismo.

5. Heurística: "dime por qué", para explorar el mundo circundante y el interno.

6. Imaginativa: "vamos a a suponer", para crear un mundo propio.

7. Informática: "tengo algo que decirte", para comunicar nueva información.
Tanto las cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje.

-El niño aprende a usar el lenguaje para “comunicarse en el contexto de la solución” más que su naturaleza estructural o gramatical.

-El niño necesita dos fuerzas para lograr el aprendizaje del uso del lenguaje. Un “Dispositivo para la adquisición del lenguaje” de Chomsky y la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje.

-Es indisoluble el desarrollo de lo linguistico y lo cognitivo. No le otorga importancia a cual fue primero, puesto que prefiere considerarlos como dos procesos simultáneos, asi como tampoco es posible disociar el lenguaje de la influencia que sobre él ejerce el medio.

INNATISMO
BIOGRAFÍA
CONDUCTISMO
INTERACCIONISMO
SOCIAL

COGNITIVISMO
SOCIOLOGISMO
PRAGMATISMO
CARACTERÍSTICAS
ENFOQUE
Esta Teoría Innatista propone que los seres humanos nacemos con la facultad del lenguaje.
La adquisición de la lengua equivale a la adquisición de la conducta lingüística
El desarrollo humano se produce mediante procesos de intercambio y transmisión del conocimiento en un medio comunicativo y social.
Posición mentalista y constructivista.
Asume que la estructura del lenguaje está dada por su función.
Intenta buscar una tercera vía que tenga en cuenta el constructivismo y que sea interaccionista.
APORTES
Fijo un campo de estudio para el lenguaje.
La adquisición del lenguaje es motivado por los estímulos que provocan la necesidad de una respuesta.
El lenguaje infantil es inicialmente social y es exterior en forma y función.
Plantea una teoría genética y formal del conocimiento según la cual el niño debe dominar la estructura conceptual del mundo físico y social para adquirir el lenguaje.
La sociabilización es
fundamental para el buen desarrollo del lenguaje de los niños y niñas
Al niño se le proporcionan oportunidades sistemáticas para negociar los denominados “procedimientos lingüísticos y significados”.
CONCLUSIÓN
En el desarrollo y adquisición del lenguaje intervienen múltiples factores que no determinan de manera directa la adquisición del lenguaje pero si influyen en su desarrollo. Según los distintos autores vistos las características innatas, la interacción social, el desarrollo de la mente y los estímulos ambientales son algunos factores básicos para el buen desarrollo del lenguaje.

También podemos concluir que a pesar que existen varios enfoques orientados hacia la adquisición del lenguaje, es importante destacar que estas teorías nos permiten entender como los niños y niñas desde sus inicios van adquiriendo y modificando el lenguaje a través del tiempo, comprendiendo así que el niño obtiene el lenguaje a través de su uso, en un contexto cognitivo y social.

BIBLIOGRAFÍA
• Biografías y vidas. Recuperado de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/chomsky.htm
• Biografías y vidas. Recuperado de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/skinner.htm
• Biografías y vidas. Recuperado de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm
• Biografías y vidas. Recuperado de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm
• Castañon.W.D.(2012). Teoría Linguistica II FFLY. Recuperado de: http://wendy-denisse.blogspot.cl/2012/06/halliday-teoria-y-propuesta.html
• González. A. Perspectivas teóricas sobre la adquisición del lenguaje. Recuperado de: http://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/agonzale/Tema8Teor.pdf
• González.I. La web de las biografías. Recuperado de: http://www.mcnbiografias.com/app-bio/do/show?key=bruner-jerome-s
• Nolfa Ibáñez S. Vol. 8, No. 1 (1999). ¿Cómo Surge el Lenguaje en el Niño?. Los planteamientos de Piaget, Vygotski y Maturana. Recuperado de: http://www.revistas.uchile.cl/index.php/RDP/article/view/17134
• (2007). Teorías Psicolingüísticas. Recuperado de: http://teoriapsicolinguistica.blogspot.cl/
• (2016). Wikipedia. Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Michael_Halliday

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