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Le développement de l'enfant

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andreanne caux

on 2 October 2015

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Transcript of Le développement de l'enfant

DIMENSION PHYSIQUE

ACQUISITION MOTRICITÉ FINE

Permet à l'enfant :
d'écrire
de jouer des instruments de musique
de dessiner
de découper

SYSTÈME NERVEUX

Augmentation de la densité du cortex cérébral
dans les aires sensorielles et motrices.
Amélioration de la :
dextérité manuelle
coordination visuelle
coordination motrice


DIMENSION ÉMOTIONNEL
DIMENSION SOCIALE
LES PAIRS

Les relations avec les pairs sont primordiales, elles se stabilisent et se transforment parfois en amitiés à long terme.
Les enfants qui éprouvent un attachement sécurisant envers leurs parents vers l'âge de 6 à 8 ans, entretiennent des relations plus harmonieuses avec leurs pairs que ceux dont l'attachement envers les parents est insécurisant. (Lieberman, Doyle et Markiewicz, 1999)
Importance des amis dont le/la ''meilleur(e) ami(e)''.
Perçoivent leurs amitiés comme des relations réciproques avec générosité et confiance comme éléments importants.(Bee et Boyd, 2008)
DIMENSION MORALE

PIAGET

Stade du réalisme moral : règles fixes venant de l'autorité, s'ils font quelque chose de mal, il y aura une punition, la conséquence d'une action détermine si elle est positive ou négative. (Bee et Boyd, 2008)

ERIKSON

Période d'âge qui correspond au développement du sentiment de culpabilité, de honte et de fierté sous certaines conditions comme des punitions ou le modelage qui peuvent influencer le développement moral. (Bee et Boyd, 2008)

DIMENSION LANGAGIÈRE
Entre 6 à 8 ans, l'enfant peut mieux comprendre et interpréter le messages. Il se fait comprendre plus facilement et communique donc plus habilement.

AMÉLIORATION :

La sémantique : comprendre la significations mots et phrases

La pragmatique : utilise le langage pour communiquer / converser et narrer

La littératie : apprend à lire et écrire

DIMENSION COGNITIVE

* Ce n'est pas tous le enfants qui atteignent ce stade en même temps.
BIBLIOGRAPHIE ANNOTÉE
Développement de l'enfant
Synthèse du développement d'un enfant de 6 à 8 ans
https://www.google.ca/search?q=cognitif+enfant
L'enfant peut faire ces opérations que s'il peut s'appuyer sur du concret.
Ex. Il peut compter dans sa tête, additionner en comptant à partir du chiffre le plus petit et ainsi il peut résoudre des problèmes simples formulés sous forme d'histoires.
Pensée spatiale :
utiliser une carte ou un plan pour trouver un objet caché

Cause et effet :
savoir que des objets de différentes grosseurs peuvent influencer chaque plateau d'une balance

Classification :
trier des objets par catégorie de forme, couleur, etc.
Sériation et inférence transitive :
ordonner des éléments selon leurs dimensions
Raisonnement inductif et déductif :
savoir que les conclusions inductives (précises) son plus incertaines que les conclusions déductives (générales)
Conservation :
reconnaître la conservation de la substance et du poids
Nombres et mathématiques :
pouvoir compter à partir d'un certain nombre
LES ÉMOTIONS

Les enfants de 6 à 8 ans peuvent catégoriser les émotions en émotions positives ou négatives.
Ils peuvent reconnaître deux émotions simultanément mais seulement si elles sont similaires et qu'elles impliquent une même situation.

Ex : Si leur frère les frappait l'enfant serait triste et en colère.

Présenté par Andréanne Caux
CHANGEMENTS BIOLOGIQUE

Les filles et garçons grandissent d'environ 5 cm à 8 cm par année et ils doublent approximativement leur poids.

Les filles développeront plus de tissus adipeux que les garçons.

Le poids des garçons et légèrement inférieur à celui des filles et il le demeurera jusqu'à leur poussée de croissance pubertaire.
(E. Papalia,D., W.Olds. S., D.Feldman,R, 2010)
(Bee et Boyd, 2008 p. 184)
(E. Papalia,D., W.Olds. S., D.Feldman,R. 2010).
https://www.google.ca/search?q=grandir&biw=1607&bih=831&nfpr=1&source=lnm
(E. Papalia,D., W.Olds. S., D.Feldman,R, 2010)
L'ESTIME DE SOI

Les enfants peuvent faire une autoévaluation globale de leur estime de soi.
Le degré de cet estime est le résultat de deux jugement internes pour l'enfant
:
l'écart entre ce qu'il aimerait être
l'écart de la
façon dont il se perçoit
Plus l'écart et faible généralement, plus l'enfant a un estime de soi élevé. Elle est relativement constante entre 6 et 8 ans mais le tout dépend de l'importance que l'enfant accorde face à ses attentes.

Ex : Un enfant qui accorde beaucoup d'importance pour la réussite scolaire mais qui éprouve des difficultés à l'école, aura une estime de soi plus faible qu'un autre élève avec du succès à l'école même si ce dernier y accorde peu d'importance.
(Bee et Boyd, 2008)
https://www.google.ca/search?q=%C3%A9motions+6+ans&bi
LE STATUT SOCIAL

Il est important pour les enfants de 6 à 8 ans d'être acceptés par leurs pairs.
En trois catégories :
enfants populaires : que les pairs disent aimer et sont choisis comme camarades de jeu
enfants négligés : que les pairs disent ni aimer ni ne pas aimer
enfants rejetés : que les pairs n'aiment pas et évitent.(Bee et Boyd, 2008)
https://www.google.ca/search?q=social+%C3%A9cole&biw
ÉMOTIONS

L'enfant acquiert lentement un meilleur contrôle de ses émotions. Dans l'ensemble, possibilité d'appliquer des règles de politesse exigeant de masquer une émotion négative. (Bee et Boyd, 2008)
https://www.google.ca/search?q=social+%C3%A9cole&biw=1330&bih=665&source
(E. Papalia,D., W.Olds. S., D.Feldman,R, 2010)
https://www.google.ca/search?q=social+%C3%A9cole&biw=1330&bih=665&
Selon Piaget, point de départ de la période des opérations concrètes (façon de manipuler mentalement les objets entre eux) (Bergeron et Bois, 1999, p.115)
(E. Papalia,D., W.Olds. S., D.Feldman,R, 2010, p. 204) (Bee et Boyd, 2008)
Compétences cognitives au stade des opérations concrètes :
Bee, and Boyd, D (2008). Les âges de la vie. Psychologie du développement humain. Adaptation française de François Gosselin, 3E édition. St-Laurent (Québec) : Éditions du Renouveau Pédagogique Inc.
Justification :
J’ai choisi d’analyser ce livre de psychologie pour mon travail, car il traite exactement des âges que je visais soit de six à 8 ans. Plusieurs aspects de ce livre m’ont aidé à trouver des informations par surtout par rapport aux dimensions émotionnelle, sociale et morale.

Cloutier, R., Gosselin, P., Tap, P.(2005). Psychologie de l'enfant. Montréal, QC : Gaëtan Morin.
Justification :
Cet ouvrage me semblait très intéressant en particulier pour les différentes synthèses des faits scientifiques sur les enfants. Son contenu était présenté pour bien expliquer les notions fondamentales surtout en ce qui concerne les dimensions physiques, émotionnelles et cognitives de l’enfant de six à huit ans.

Dubuc, B. et Al. (2002). Le développement cognitif selon Piaget. Le cerceau à tous les niveaux, Université Mcgill, http://lecerveau.mcgill.ca/flash/i/i_09/i_09_p/i_09_p_dev/i_09_p_dev.html, consulté le 24 septembre 2015.
Justification :
Ce site était bien utile pour mon travail, car il m’a fourni beaucoup d’informations et j’ai facilement trouvé ces dernières. C’est un site fiable qui est mis à jour par une équipe de quatre chercheurs qualifiée était financé depuis une dizaine d’année par l’Institut des neurosciences, de la santé mentale et des toxicomanies (INSMT), l’un des 13 instituts de recherche en santé au Canada (IRSC).

Efan, P. (1979). Être un enfant. Paris, FR : Éditions du Centurion.
Justification :
Ce livre semblait être une bonne source, car il est un livre fiable, mais un peu daté, soit de 1979. Il était pourtant intéressant de lire quelques chapitres de ce livre entre autres ceux reliés aux âges qui concernent ma recherche.

E. Papalia,D., W.Olds. S., D.Feldman,R.(2010). Psychologie du développement de l'enfant. Montréal, QC : Chenelière.
Justification
:
Cette édition du live de psychologie du développement de l’enfant fait un résumé structuré et rigoureux du développement humain. J’ai spécialement utilisé les explications sur le développement et les interactions entre les différentes dimensions soient physiques, cognitives, affectives et sociales.

Laflamme, C., Rôle du langage dans le développement du style cognitif. Revue des sciences de l’éducation, vol. 4, n° 3, 1978, p. 403-424., consulté le 26 septembre 2015. URI: http://d.erudit.org/iderudit/90088ar
Justification :
Cet article faisait une réelle synthèse du rôle du langage dans le développement de l’enfant dans sa pensée. J’ai trouvé intéressant que l’auteur faisait une relation entre le langage et la pensée avec différents courants comme l’idéaliste et le réaliste.

Mauroux D. Les mots environnementaux et l'enfant de 4 à 7 ans : lecture et écriture. In: Revue française de pédagogie, 113, 1995. Lecture-écriture. 31-49.
Justification :
J’ai réalisé que cet article était très intéressant, mais un peu trop poussé pour le sujet de mon projet qui vise à faire un résumé. Par contre, j’ai appris beaucoup d’informations pertinentes quant au rapport qu’entretient le jeune enfant avec l’écrit dans son environnement.

Royer Mireault, Laurence (2011). La contribution de l'enfant à l'évaluation de ses besoins développementaux. Thèse. Trois-Rivières, Université du Québec à Trois-Rivières, 53 p.
Justification :
Cette thèse scientifique fait objet d’explications en détail des théories de la conscience de soi et du concept de soi de l’enfant vers l’âge de huit ans. J’ai trouvé intéressant le fait qu’on mette en valeur les capacités de l’enfant à réfléchir sur lui-même. On perçoit vraiment comment l’enfant voit ses réels besoins développementaux.

Rub, Y. (2010). Le développement psychosocial. Atrium, Section Psychologie.http://www.yrub.com/psycho/psyid6.htm, consulté le 26 septembre 2015.
Justification :
J’ai trouvé ce site très intéressant, car il est composé de différents travaux entre autres par rapport à la psychologie de l’enfant. J’étais particulièrement intéressé par les différents stades par rapport à la psychologie sociale dont je fais mention dans mon projet.

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