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Fomentando el trabajo colaborativo con la construcción de se

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Rosaura Pando

on 27 November 2015

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Transcript of Fomentando el trabajo colaborativo con la construcción de se

Fomentando el trabajo colaborativo con la construcción de secuencias didácticas
Una aproximación a la exploración de saberes para la construcción de secuencias didácticas para la enseñanza del inglés desde un enfoque comunicativo
El aprendizaje de una lengua extranjera implica:
conocimiento de formas lingüísticas y normas gramaticales
reconocimiento de que la lengua y el lenguaje son expresiones de una activdad social y cultural que se transforman constantemente porque responden a la necesidad de comunicación de un grupo humano
¿Qué obtuvimos?
Propuestas muy estructuradas en un principio que después de la devolución mejoraron notablemente

Una idea más clara de lo que significa enseñar una lengua extranjera bajo el modelo por tareas del enfoque comunicativo
“No hace falta preguntarse qué diremos a los alumnos, sino qué les haremos hacer para que aprendan.”

Philippe Meirieu
Todo futuro docente de lengua extranjera necesita:
Desarrollar habilidades para crear en sus propias aulas el ambiente adecuado para fomentar el uso de las funciones del lenguaje
Implementar una forma de trabajo que le permita desarrollar habilidades comunicativas en diferentes contextos y situaciones que podrá ser enriquecida si se le incorpora el uso de herramientas TIC
¿Qué hicimos entonces?
Observamos textos audiovisuales para caracterizar la enseñanza del enfoque por tareas (rol del docente, del alumno, tipos de tareas o actividades propuestas)

Planificamos secuencias didácticas basadas en tareas para favorecer interacciones pragmático-discursivas contextualizadas utilizando diferentes herramientas de la web 2.0
El establecimiento de un ambiente de aprendizaje significativo es una de las tareas más importantes del docente
Implica construir secuencias didácticas, fundadas en las actividades significativas que pueden realizar los estudiantes.

Dentro del marco de enseñanza de lenguas extranjeras, el enfoque comunicativo presenta al modelo de
enseñanza por tareas
como a una de las opciones más favorables.
¿Los por qué de este interés?
Alumnos del Profesorado que recibo en mis cursos del nivel secundario presentan dificultades para la planificación de clases.

Alumnos del espacio de la formación específica de Gramática Inglesa II fueron formados bajo modelos conductistas donde primaba el conocer sobre la lengua antes que conocer la lengua y cómo usarla apropiadamente de acuerdo a situaciones cotidianas.

Personalmente siempre me preocupó que los alumnos del nivel secundario egresaran sin ser capaces de mantener un diálogo simple en la lengua extranjera
¿Cómo se organizó el trabajo?

Visualización colectiva de los videos
Puesta en común de lo observado
Lecturas individuales
Trabajo grupal con las consignas establecidas en GoogleDocs
Envío primer borrador de las secuencias didácticas elaboradas a partir de situaciones de aprendizajes
Devolución de los borradores
Envío de las versiones finales
Evaluación de lo realizado, reflexión metacognitiva
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