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PNIDE presentación y encuentro de nucleo aprender a programar Entre Rios

Plan Nacional de Inclusión Digital Educativa, Ministerio de Educación de la Nación, Consejo Federal de Educación. Argentina
by

maria florencia

on 2 September 2016

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Transcript of PNIDE presentación y encuentro de nucleo aprender a programar Entre Rios

PNIDE
PLAN NACIONAL DE INCLUSIÓN DIGITAL EDUCATIVA

Primer Encuentro "Aprender a Programar" - Entre Rios

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Objetivos de seguimiento 2015
Relevar las condiciones técnicas de infraestructura y equipamiento que posibilitan la integración pedagógica.
Explorar en las configuraciones institucionales para dar apoyo a propuestas para la inclusión y la calidad a partir de la integración de TIC.
Identificar modos de renovación de las prácticas de enseñanza a partir de las propuestas del Plan Nacional de Inclusión Digital educativa.
Observar el desarrollo de propuestas de enseñanza para la intensificación del uso de TIC.
Abordaje y seguimiento integral en 4 dimensiones:
INSTITUCIONAL
Identificación de modos y estado de avance de la integración de TIC en
cada institución
TÉCNICA
PEDAGÓGICA
Seguimiento de las propuestas de Enseñanza (Estudio de casos y Cortos en la net)
COMUNICACIONAL
Documentación y difusión de los eventos desarrollados en el marco del Plan Nacional de Inclusión Digital Educativa (encuentros regionales/ provinciales y encuentros de núcleo)
Diagnóstico de la integración de TIC en cada institución en diferentes dimensiones
Descripción de niveles de apropiación de las TIC en las instituciones
Descripción de modos de integración de TIC en gestión y planificación; desarrollo profesional docente;
desarrollo curricular y enseñanza; cultura escolar TIC
Identificación de problemas críticos en las instituciones
Descripción de las tareas realizadas por RTE / AR en las diferentes etapas del programa
Relevamiento de avances de cobertura de equipamiento, infraestructura y conectividad
Registro en cada escuela de la/s propuesta/s a seguir
Registro de el/los docente/s involucrados en la propuesta
Seguimiento del grado de avance de la propuesta
Registro de los logros y dificultades dentro de cada propuesta
Relevamiento de experiencias significativas en el marco del acompañamiento situado.
COMPONENTES DEL PROYECTO
PROPÓSITOS
Transitar experiencias de implementación de propuestas de enseñanza.
Generar reflexiones en torno a la integración de las TIC en la enseñanza.
Promover diferentes modos de disponer el ambiente para la enseñanza de las ciencias sociales.
ENFOQUE
Enseñar a estudiar:
A estudiar se aprende.
Actividades orientadas a encontrar alternativas de resolución a una problemática.
Estudio como objeto de enseñanza.
Enseñanza de las Ciencias Sociales:
El análisis de la complejidad de la organización territorial entendida como un producto social e histórico.
Se propone:
La comprensión y la explicación de las transformaciones ambientales.
La multicausalidad y la multiperspectividad.
Estudio de casos como estrategia didáctica
Recortar una parcela de la realidad para estudiarla en sus múltiples dimensiones.
Permite:
Abordar problemáticas socioterritoriales: construir conceptos que permitan entender más allá del caso analizado.
Considerar múltiples actores sociales.
Desarrollar estrategias de explicación, comprensión e interpretación de la realidad social.
Integración TIC
Acceder, buscar y seleccionar información.
Leer e interpretar textos en diferentes formatos.
Producir, comunicar y publicar bajo múltiples modalidades.
Generar novedosas interacciones grupales.
PROPUESTA DE
ENSEÑANZA
El caso de estudio
Se propone el abordaje del caso de las variaciones de la laguna de Mar Chiquita y las problemáticas y conflictos que se generan sobre el manejo de los recursos de la cuenca hidrológica en la que se encuentra emplazada.
La propuesta incluye
Situaciones de aprendizaje.
Orientaciones para el docente.
Accesibilidad de los contenidos.
Fuentes de información en múltiples formatos.
Aplicaciones y software.
Se organiza en tres momentos
Presentación del problema
“Mar Chiquita, una laguna que preocupa”
Se sugiere:
Trabajo con imágenes satelitales.
Elaboración de mapas.
Participación en intercambios.
Lectura de artículos de organismos especializados y periódicos locales.
Registro grupal.
2002
2013
Mapa de localización de la laguna
Análisis de las variaciones de la laguna: “Más allá de las precipitaciones”
1
2
Actividades propuestas
Acceder a explicación de expertos.
Elaborar líneas de tiempo, informes, esquemas de análisis y un glosario colaborativo.
Completar registros.
Plantear nuevos interrogantes.
Participar de un panel de discusión.
Identificar componentes sociales y naturales.
Mapa de precipitaciones
Imágenes satelitales en infrarrojo
2002-2003
2008-2009
3
Manejo de la Cuenca Salí - Dulce
“El aprovechamiento del recurso agua. Un tema complejo”
PROPUESTAS
PNIDE Para Nivel Primario
Proyecto Aprender a Programar
Articulación con Matemática para todos.
Actividades
Identificar e indagar sobre los organismos intervinientes en el manejo de la cuenca.
Diseñar entrevistas.
Trabajar con los registros.
Reflexionar sobre el recorrido.
Elaborar producciones finales.
Laguna de Mar Chiquita 2013
Gran hotel Viena Miramar 2010
TARJETAS INTRODUCTORIAS
INVESTIGACIÓN
Y DESARROLLO
COMUNICACIÓN
En línea con objetivos y enfoque general del plan.
Perspectiva: derecho a la inclusión digital educativa.
Sistema educativo
Sociedad en general
Eventos y actividades
propios del Equipo Central
propios de las Jurisdicciones
Eventos y actividades
de los niveles
de las modalidades
de formación docente
Indicadores
de impacto
Experiencias
al interior de las escuelas
alcanzado a hogares y comunidades
en cantidad de proyectos/producciones
en grado de avance
directivos
docentes
terceros
estudiantes
Para
CRONOGRAMA PNIDE 2015
Instrumento: matriz
Instrumento: censo de equipamiento e infraestructura
Instrumento: plataforma de seguimiento
Instrumento: plataforma de seguimiento
Promoción y desarrollo de
herramientas de software libre
Difusión de la enseñanza
de la robótica
Estimulación de la programación en el ámbito educativo
Investigación constante y permanente en conjunto con los equipos jurisdiccionales
Agenda del Encuentro:
MARCO NORMATIVO
Ley de Educación Nacional 26.206
Las políticas de inclusión digital educativa - Resolución CFE Nº 123/10
Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente - Resolución CFE Nº 188/12
Aprobación en CFE de Prioridades y metas para la Intensificación del uso de tic en las escuelas para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje - Res. 244/15
CONTEXTO
Alta disposición tecnológica

Se entrama con otras políticas (Nuestra Escuela, Fortalecimiento de la Enseñanza, etc.)
MARCAS DISTINTIVAS
Universal
Gratuito
Situado
Institucional y profesional
Que cada escuela del país esté discutiendo la enseñanza y desarrollando propuestas innovadoras con uso intensivo de TIC
META 2015-2016
Objetivos a lograr en cada escuela:
Conformación de mesas de gestión institucional
EL TRABAJO EN LA ESCUELA
Encuentros de núcleo
Acompañamiento situado
Superar la visión instrumental y promover usos entramados e intensificados de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Apuntalar procesos de fortalecimiento y mejora de la enseñanza, de inclusión, calidad e innovación más amplios.
Renovar la enseñanza, mostrar nuevas modalidades y direccionalidades que faciliten el diseño de propuestas de enseñanza que respondan a los contextos particulares de cada institución educativa.
Garantizar el derecho de los estudiantes a una enseñanza que promueva la construcción de aprendizajes significativos y duraderos.
09:00 a
10:30 horas


Presentación del PNIDE
y
Proyecto Aprender a Programar para Escuelas de Jornada Extendida
10:30 a 11:15 horas

Presentación de los materiales
11:15 a 13:00
horas

Programar con Scratch

Taller de actividades
13:45 a 15:00
horas

Planificación y gestión institucional del proyecto.
Pautas para la acreditación
Ley de Educación 26.206

Fines y objetivos de la Política Educativa Nacional

m) Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.

Disposiciones Específicas

ARTÍCULO 88.- El acceso y dominio de las tecnologías de la información y la comunicación formarán parte de los contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad del conocimiento.
Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente Resolución CFE Nº 188/12
NIVEL PRIMARIO

OBJETIVO II: Fortalecer las trayectorias escolares generando mejores condiciones para la enseñanza y los aprendizajes

5. Primaria digital: utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.




Resolución 244/15 CFE
El proyecto Aprender a programar se enmarca en la línea prioritaria de ampliación de la jornada escolar en el nivel Primario
La experiencia de programación abre una nueva línea de articulación
primaria - secundaria
, ya que la experiencia de programación pone en juego conocimientos de matemática, razonamiento lógico y capacidades intelectuales de orden superior requeridas en el nivel secundario
Destinatarios de la Propuesta

Alumnos del último año de la escuela primaria


¿Cómo se trabaja con Scratch?
Está pensado para ser utilizado por chicos de entre 8 y 16 años.
Mediante Scratch, pueden crear sus propias historias interactivas, juegos y animaciones.
Ayuda a aprender a pensar creativamente, razonar sistemáticamente y trabajar colaborativamente,
Para alumnos:

12 tarjetas introductorias
12 Fichas de trabajo

Para Talleristas y docentes:

Manual del docente

12 Tarjetas sencillas individuales para una introducción a Scratch
ESTRUCTURA DE UNA FICHA
La mayoría de las fichas se centran en temas que los alumnos están abordando en la escuela: el cuerpo humano, sistema solar, energía, contaminación, historietas, simulaciones, etc. La mayoría están relacionados con las ciencias naturales y sociales pero aplicando en su resolución principios matemáticos y de la lengua.
CUADERNILLO DEL DOCENTE
* Objetivos y alcances del proyecto
* Estrategias didácticas para su implementación en el aula taller
* Guía para el trabajo con los alumnos
* Videos de resolución de cada ficha
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