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Revisão Ciências 1

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by

Eduardo Malvacini

on 19 August 2013

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Transcript of Revisão Ciências 1

A ciência depende de problemas históricamente colocados
Ser Humano e Saúde
revisão
CIÊNCIAS I
Gerais
Recursos Tecnológicos
Meio Ambiente
1
módulo
2
módulo
3
módulo
Sete visões
distorcidas de ciências
Sete visões
corretas de ciências
1
2
3
4
5
6
7
Visão acumulativa de
crescimento linear
A ciência sofre rupturas
e retornos
Visão aproblemática
e ahistórica
Visão descontextualizada e socialmente neutra
A ciência tem um
caráter social
Visão empírico-indutivista e ateórica
Visão exclusivamente
analítica
A ciência procura uma coerência entre diferentes áreas e cientistas
Visão individualista e elitista
Visão rígida
A ciência pode ser produzida por diferentes métodos
Parâmetros Curriculares Nacionais
Comparação do corpo e de alguns comportamentos de homens e mulheres e animais nas diferentes fases de vida.
Identificação de limites e potencialidades de seu próprio corpo.
Comparação dos principais órgãos e funções do aparelho reprodutor masculino e feminino e estabelecimento de relações entre aspectos biológicos, afetivos e culturais na compreensão da sexualidade e suas manifestações nas diferentes fases da vida.
Estabelecimento de relações entre os diferentes aparelhos
e sistemas.
Condições para o desenvolvimento e preservação da saúde e estabelecimento de relações entre aspectos biológicos, afetivos, culturais, socioeconômicos e educacionais na preservação da saúde.
Reconhecimento dos alimentos como fontes de energia e materiais para o crescimento e a manutenção do corpo saudável.
Observação, representação e comparação das condições de higiene dos diferentes espaços habitados e estabelecimento de relações entre a falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças.
Elaboração de perguntas e suposições, busca e coleta de informações por meio de leituras realizadas pelo professor para a classe, interpretação de imagens, entrevistas a familiares, pessoas da comunidade e especialistas em saúde.
Diferentes ambientes naturais e construídos apresentam seres vivos, água, luz, calor, solo e outros componentes.
Diferentes seres vivos realizam as funções de alimentação, sustentação, locomoção e reprodução.
Relação entre troca de calor e mudanças de estados físicos da água para fundamentar explicações acerca do ciclo da água; água como solvente.
Comparação de diferentes tipos de solo para identificar suas características comuns: presença de água, ar, areia, argila
e matéria orgânica.
Estabelecimento de relações entre os solos, a água e os seres vivos nos fenômenos de permeabilidade, fertilidade
e erosão.
Estabelecimento de relações de dependência (cadeia alimentar) entre os seres vivos em diferentes ambientes e entre a luz e os vegetais.
Investigação de processos artesanais ou industriais da produção de objetos e alimentos, reconhecendo a matéria-prima, algumas etapas e as características de determinados processos.
Conhecimento de origens e algumas propriedades de determinados materiais e formas de energia, para relacioná-las
aos seus usos.
Comparação das condições do solo, da água, do ar e a diversidade dos seres vivos em diferentes ambientes ocupados pelo homem.
Caracterização de técnicas de utilização do solo nos ambientes urbano e rural, identificando os produtos desses usos e as consequências das formas inadequadas de ocupação.
Reconhecimento do saneamento básico como técnica que contribui para a qualidade de vida e a preservação
do meio ambiente.
Reconhecimento das formas de captação, armazenamento e tratamento de água, de destinação das águas servidas e das formas de tratamento do lixo na região em que se vive, relacionando-as aos problemas de saúde locais.
Reconhecimento das principais formas de poluição e outras agressões ao meio ambiente de sua região, identificando as principais causas e relacionando-as aos problemas de saúde da população local.
Caracterização de materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo
Caracterização dos espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo ser humano.
Comparação e classificação de equipamentos, utensílios e ferramentas para estabelecer relações entre as características dos objetos (sua forma, material de que é feito) e seu funcionamento à utilização de energia
(reconhecidas e nomeadas).
Busca, coleta, organização e registros de informações por meio de observação direta e indireta, experimentação, entrevistas, leitura de textos selecionados.
Interpretação das
informações por intermédio do estabelecimento de relações, de semelhança e diferença e de sequências de fatos.
Comunicação oral e escrita de suposições, dados e conclusões, respeitando diferentes opiniões.
Utilização das informações obtidas para justificar suas ideias.
Comunicação oral e escrita: de suposições, dados e conclusões.
Temas Transversais:

Ética
Saúde
Meio Ambiente
Orientação Sexual
Pluralidade Cultural
Visões corretas de ciências
presentes nas orientações gerais
dos PCNs
A ciência sofre rupturas
e retornos
A ciência tem um
caráter social
Confrontação das suposições individuais e coletivas com as informações obtidas.
Interpretação das informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito, dependência, sincronicidade e sequência.
A ciência depende de uma teoria que oriente a observação
A ciência é produzida por comunidades de
pessoas comuns
1. Problematização

2. Busca de informações em fontes variadas

3. Sistematização de conhecimento

4. Desenvolvimento de
projetos
2. A professora apresenta qual é o interesse da situação em estudo, porque ela é relevante para os alunos considerando o currículo e sociedade.
3. A professora discute com a classe qual é o problema colocado e como ele se relaciona com o que já se sabe sobre ciência.
4. A professora leva os alunos a pensarem em possíveis soluções para o problema que ela colocou.
5. A professora produz com os alunos uma estratégia (experimento) para responder o problema.
6. Os resultados são apresentados pelos alunos e analisados de acordo com os conhecimentos científicos.
7. Existe um estímulo ao trabalho em grupo e a discussão dos resultados com toda a classe.


8. Sistematização dos resultados
ao final do trabalho
Ideias que os alunos trazem para a escola precisam ser questionadas à luz da ciência (problematizadas).
É preciso fazer com que o aluno queira uma nova explicação diferente da que ele já tinha.
O professor deve, além de trazer novas informações (teorias científicas), ajudar o aluno a desenvolver autonomia.


1) Observação:

Observar fenômenos naturais de forma direta e indireta sob novo olhar (novos desafios).

2) Experimentação:

Discussão de ideias e manipulação de objetos.

3) Leitura de textos informativos:

Buscar fontes diversas (artigos jornais e revistas, enciclopédias) além do livro didático.
1. A professora coloca um problema para os alunos que não tem uma única resposta.
Fechamentos ou sistematizações de conhecimentos, parciais e gerais, para cada tema estudado por sua classe.

Características
das atividades
investigativas
Orientações
didáticas
do PCN
Trabalho em equipe que favoreça a articulação entre os diferentes conteúdos da área de Ciências Naturais e outras áreas do conhecimento, na solução de um dado problema.
Envolve uma série de atividades com o propósito de produzir algo com função social real: um jornal, um livro, um mural, etc.
a) Definição do tema

b) Escolha do problema

c) Conteúdos e atividades necessários ao tratamento
do problema
d) Intenções educativas
ou objetivos

e) Fechamento do projeto

f) Avaliação
Problematização
Busca de informação em fontes variadas
Sistematização de conhecimentos
Desenvolvimento
de projetos
Prof.ª Dr.ª Luciana Massi
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