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ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE

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Rubén Blanco Moreno

on 2 July 2015

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Transcript of ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE

ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE
ESCUELA PRIMARIA: “GENERAL GUADALUPE VICTORIA No. 1”
CLAVE: 10EPRO131V
GRADO: PRIMERO
MTRA. TUTORA: MARÍA DE LA PAZ POSADA VÁSQUEZ
ALUMNOS: 24 (15 mujeres y 9 hombres)
LOCALIDAD: SANTA MARÍA DEL ORO, EL ORO, DGO.
TRABAJO EN EL PERIODO DE PRÁCTICA:

ESPAÑOL:
• Escribir reglas para la convivencia del grupo.
• Registrar datos a través de tablas.

MATEMÁTICAS:
• ¿Qué pasa si agrego o quito elementos?
• Registro de actividades.
• ¿Qué lugar ocupa?

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD:
• Qué hago en la semana.
• Dónde están mis lugares favoritos.
• La naturaleza del lugar donde vivo.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA:
• ¿Qué información tiene tu acta de nacimiento?
• Diferentes e iguales.
• Riesgos en la alimentación.
• Compartiendo sentimientos y emociones.

DESEMPEÑO DOCENTE

El maestro, tiene un papel muy amplio en cuanto a educación, debido a que debe diseñar y aplicar planes de clase adecuados a las necesidades educativas de los alumnos en los cuales involucre los lineamientos de los planes y programas de estudio vigentes; además de llevar a cabo un proceso de evaluación que le permita un conocimiento del desempeño de sus alumnos para que a partir de ahí se puedan atender otras necesidades educativas o seguir trabajando con las mismas.

Para poder satisfacer las necesidades educativas de los alumnos, como docente debo de fortalecer mi compromiso profesional, el cual se ve enriquecido al estar en contacto directo con el trabajo docente, teniendo como propósito que el alumno sea competente para desarrollarse en la vida cotidiana; como lo dice Patricia Frola (2011):

“El docente del siglo XXI debe estar plenamente convencido de la relevancia y trascendencia de cada uno de sus actos y proceder en su tarea no como si se tratara de exigencias externas que debe cumplir, sino de un compromiso profesional de grandes dimensiones cuyos resultados tienen consecuencias directas o indirectas en el medio social en que el propio docente se desenvuelve”.

En este primer periodo de práctica puse en juego habilidades y destrezas adquiridas y desarrolladas durante mi estancia en la escuela normal, a continuación me permito enunciar algunas de ésas habilidades y deficiencias en mi desempeño docente, basándome en la lectura “El Rol del Maestro” en el libro La organización del aprendizaje en la educación primaria de Joan Dean.
• La observación de los niños.
• La organización del programa de aprendizaje.
• La selección del material de aprendizaje.
• La presentación del material de aprendizaje.
• Adecuación del trabajo a los niños.
• La estructuración del aprendizaje de los niños.
• Formación de la conducta de aprendizaje.
• Provisión de inspiración y apoyo.
• Organización de un entorno de aprendizaje.
• Comprobación de que los niños alcanzan una comprensión común con el maestro.
• Evaluación y registro de los progresos y el desarrollo de los niños.
• Evaluación del comportamiento y de los enfoques.

ACTITUD DE LOS NIÑOS ANTE LAS SECUENCIAS PRESENTADAS

En los alumnos, se percibe una actitud positiva cuando las actividades son atractivas e interesantes para ellos, de lo contrario, sólo se presentarán actitudes negativas hacia el trabajo; además, el ambiente del aula debe de ser propicio para el desarrollo de un aprendizaje significativo, por lo tanto, es necesario tener en cuenta algunos factores importantes para que dicho proceso se lleve a cabo de la mejor manera.
ACTITUDES POSITIVAS:
• Rapidez al trabajar.
• Dinamismo en actividades grupales.
• Participación activa.
• Interés por aprender.
• Relaciones afectivas
.
ACTITUDES NEGATIVAS:
• Distracción frecuente.
• Pláticas sin propósito académico.
• Salidas frecuentes sin necesidad alguna.
• Falta de interés.
Como maestro tengo la responsabilidad de lograr motivar a todos los alumnos para inducirlos al trabajo tanto individual como en equipos, por lo tanto debe existir una comunicación estrecha entre maestro, padres de familia y alumnos, como lo enuncia Joan Dean (1993), “Parte de la tarea del maestro es encontrar formas de motivar a todo niño del grupo. Es más probable que esto suceda cuando maestro, niño y padres comparten una meta común y ven formas de conseguirla”.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

La planeación didáctica es la base de una enseñanza de calidad, por lo tanto es importante tener muy claro el propósito que queremos alcanzar para poder desarrollar estrategias didácticas atractivas a los alumnos y afianzar cada uno de los aprendizajes esperados, como lo sugiere Joan Dean (1993): “Al seleccionar los métodos de enseñanza hay que considerar no sólo la capacidad del grupo y la etapa evolutiva de la mayoría, sino también su experiencia, sus intereses, su idioma, sus conocimientos y destrezas, y qué es probable que les motive”.

Algunas de las estrategias didácticas que fueron exitosas en mi primer periodo de práctica son las siguientes:
• Portafolio de evidencias.
• Periódico mural.
• Cartel.
• Exposición oral.
• Juego diversificado.
• Observación y registro.


EVALUACIÓN

“Los alumnos estudian para aprobar. Los profesores enseñan para que sus alumnos superen las evaluaciones”. María Antonia Casanova (1998).
Con la cita anterior, debemos de entender que nuestro papel no es enseñar para aprobar materias ni para conocer temas diversos, sino que se enseña para alcanzar una plena e integral formación en cada individuo.
La evaluación consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, de tal modo que podamos manejar esa información para formar juicios valorativos respecto a cada alumno para conocer su situación educativa y poder partir de ahí hacia una mejora continua en su formación.


En lo personal, me siento débil en esta cuestión, debido a que no conozco ni domino en su totalidad los instrumentos de evaluación sugeridos en el enfoque por competencias del plan de estudios 2011. Por lo que en el primer periodo de práctica únicamente utilicé escalas estimativas en donde se tomaba en cuenta la participación en el aula, la disciplina, actividades de inicio, desarrollo y cierre.

MATERIALES EDUCATIVOS

Para lograr un desarrollo de competencias en nuestros alumnos, es necesario que cada aprendizaje sea afianzado con material didáctico apropiado a sus necesidades e intereses, logrando así una motivación para integrarse en el desarrollo de las actividades. En cada estrategia utilicé material diverso adaptado al propósito planteado en cada actividad, me permito presentarlos a continuación:


• Estrategia: Portafolio de evidencias.
Materiales: Cartulinas, cartoncillo, trabajos en fotocopias.

• Estrategia: Periódico mural.
Materiales: Trabajos elaborados previamente, cartulinas, imágenes.

• Estrategia: Cartel.
Materiales: Cartulinas, marcadores, imágenes, ejemplo de un cartel.

• Estrategia: Exposición oral.
Materiales: Carteles elaborados, imágenes.

• Estrategia: Juego diversificado.
Materiales: Pelotas, aros, cartulinas, cantos.

• Estrategia: Observación y registro.
Materiales: Germinadores, hojas de registro, cuaderno.

DOSIFICACIÓN DEL TIEMPO

El maestro es el principal factor para el uso y administración del tiempo, por lo que es necesario dosificarlo y adecuarlo a cada clase a pesar de que existen cientos de imprevistos que retrasan las secuencias didácticas y afectan directamente el tiempo real de enseñanza.
Para el grado en que desempeño mis funciones de docente se le tiene asignada la siguiente carga horaria sustentada en el plan y programa de estudios 2009, que a pesar de no estar en vigencia, la dosificación horaria sigue siendo la misma.


ASIGNATURA Y HORAS SEMANALES:

ESPAÑOL 9
LENGUA ADICIONAL 2.5
MATEMÁTICAS 6
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD 2
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1
EDUCACIÓN FÍSICA 1
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1

LUNES: ESPAÑOL, MATEMÁTICAS, EDUCACIÓN ARTÍSTICA E INGLÉS.

MARTES: ESPAÑOL, MATEMÁTICAS, EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Y EDUCACIÓN FÍSICA.

MIÉRCOLES: ESPAÑOL, MATEMÁTICAS Y FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

JUEVES: ESPAÑOL, MATEMÁTICAS, EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD E INGLÉS.

VIERNES: ESPAÑOL, MATEMÁTICAS E INGLÉS.

También se trabajan algunas asignaturas extracurriculares como biblioteca y computación, ambas atendiéndose el día miércoles.

FUENTES DE CONSULTA:

CASANOVA M.A. (1998) La evaluación educativa. Muralla. España.

DEAN J. (1993) La organización del aprendizaje en la educación primaria. Paidós. Argentina: Buenos Aires.

FROLA P. y Velásquez J. (2011) Estrategias didácticas por competencias. México.


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