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Transposicion didactica

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by

sand Let

on 14 February 2014

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Transcript of Transposicion didactica

Trasposición Didáctica No se puede enseñar un objeto sin transformación:
“Toda práctica de enseñanza de un objeto presupone, la transformación previa de su objeto en objeto de enseñanza”. Define la didáctica como “la transmisión de aquellos que saben a aquellos que no saben. De aquellos que han aprendido a aquellos que aprenden”. La transmisión del saber debe autonomizarse con relación a la producción y la elaboración del saber. Este trabajo de separacion y transposicion implica necesariamente una distancia entre:

La práctica en la que el saber es enseñado y práctica de invención

es decir,

Transmisión del conocimiento Inovar la forma de transmitir Esta transposición implica trabajo de separación, transformación y de selección. La transmisión didáctica no tendrá en cuenta las interrupciones y la huella del tiempo sobre las investigaciones: ella presupone “la transmisión histórica exitosa de las investigaciones exitosas”. En la transmisión de los saberes a los alumnos, los momentos fuertes de la investigación serán detenidos o reservados para “hacer la economía del detalle". El saber transmitido, ha sufrido una clasificación, las investigaciones “no exitosas” no serán presentadas a los alumnos. Logro La continuidad Síntesis La definición explícita, en comprensión y en extensión, del saber a transmitir.
Control social de los aprendizajes, aplicación de procedimientos para verificar la legitimidad de los saberes en cuestión. En arte: Proceso por el que un saber científico se convierte en un saber objeto de enseñanza.
En música: Hace referencia a la interpretación.
En biología: Es la capacidad de algunos elementos génicos (denominados transposones) de moverse de forma autónoma de un sitio del genoma a otro. “La desincretización y la despersonalizaciòn del saber sabio conducen a ignorar el contexto y las condiciones de su emergencia, a deshistorizarlo”. Michel Verret Transmisión escolar de los saberes supone : Yves Chevallard
Retoma la idea de transposición didáctica en 1985. La transposición didáctica es el mecanismo mediante el cual el profesor toma el conocimiento y lo transforma para presentarselo a sus alumnos. Los contenidos son creaciones didácticas suscitadas por la necesidad de la enseñanza. Sufre un conjunto de transformaciones para ocupar un lugar entre los objetos de enseñanza. Todo proyecto social de enseñanza y de aprendizaje se constituye dialécticamente con la identificación y la designación de contenidos de saberes como contenidos a enseñar. El concepto remite entonces al paso del saber sabio al saber enseñado y luego a la obligatoria distancia que los separa. El juego que se lleva a cabo entre: Sistema didáctico Relación didáctica El ‘trabajo’que un objeto de saber a enseñar hace para transformarlo en un objeto de enseñanza se llama transposición didáctica”. DEFINICIÓN
Chevallard (1985) Se refiere “al paso de un contenido de saber preciso a una versión didáctica de este objeto del saber”. Chevallard distingue
La transposición didáctica Es representada por el esquema:
objeto de saber -> objeto a enseñar -> objeto de enseñanza. “stricto sensu” “sensu lato” El sistema didáctico debe confrontarse al debate social.

Individuos que van a enfrentarse “a los problemas propios de la sociedad y sus exigencias”. ¿Por qué la transposición didáctica? ¿Por qué hay dos flujos de saberes que pasan del ambiente hacia el sistema de enseñanza por mediación de la noosfera? La respuesta está ligada a la puesta en evidencia de una cierta “usura” o “desgaste” El saber escolar puede, en cierto momento, no estar “conforme” al saber correspondiente de la comunidad científica:

Porque los progresos de la investigación han revelado falsos los resultados que eran entonces enseñados en la escuela, ó
Porque nuevas adquisiciones o conocimientos han sido elaboradas en el campo disciplinario considerado. Envejecimiento Biológico Moral El saber enseñado puede no estar de acuerdo con la “sociedad en el sentido amplio”.

Debido a que no se sabe muy bien el porqué los saberes son enseñados en la escuela. l características Límites planteados por M. Verre
Desincretización
La despersonalización
La programabilidad de la adquisición del saber
La publicidad
El control social de los aprendizajes
Son retomados por Chevallard como un proceso de arreglo didáctico mediante la textualización. Consiste en una delimitación de “saberes parciales”, cada uno de estos se expresa en un discurso autónomo. Todo saber sabio, se ata a su productor.
Este movimiento de despersonalización implica que el sujeto es expulsado fuera de sus producciones. La textualización del saber supone igualmente la introducción de una programación, una “norma de progresión en el conocimiento”, con un comienzo, un intermedio y un fin. La objetivación producida por la textualización del saber conduce a la posible publicidad de este saber. Esta publicidad permite el control social de los aprendizajes Programabilidad de la adquisición del saber Despersonalización del saber Desincretización del saber Para M. Caillot (1996), es Chevallard, quien habla del ‘saber sabio’ o, de una manera más general, del saber lo que deja sobrentender dos cosas:

Que existe un saber
Que éste es único CRÍTICAS Para J. F. Halté (1998)

El término "transposición" tiene la idea que:

Se toma de aquí para pasar allá, sacando o arrancando el saber de su contexto (

Recontextualización

Se cambia el sentido y el valor del saber. Michel Tozzi (1995)

Rechaza toda validez a la teoría de la transposición didáctica para la enseñanza de la filosofía.

Explica, que este concepto no parece operatorio para esa disciplina escolar. EL RECHAZO A LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA Ofrece dos razones: Los instrumentos materiales e intelectuales AMPLIACIÓN DEL CONCEPTO Varios autores intentan “rehabilitar” el concepto proponiendo ampliar la referencia que se hace del saber sabio. Del saber sabio a las prácticas sociales de referencia y a los saberes expertos Lo que importa en el proceso de transposición didáctica es que el "saber de referencia" sea reconocido por la sociedad.


"La escuela sufre para cumplir su misión cuando ella está muy débilmente apoyada por la sociedad" La sociedad le concede importancia al saber y lo hace como tal. Chevallard ofrece las bases de una generalización de la teoría de la transposición didáctica Características de una transposición didáctica razonada Campo empírico en la cual vendrá a anclarse la enseñanza científica. Lo que se propone para estudiar. Las actitudes y roles sociales El objeto de trabajo El problema científico Transposición Colocar algo en un lugar diferente, más allá del que ocupaba. “La realidad es que de la construcción de los
saberes a enseñar y de los saberes enseñados/aprendidos, se muestra mucho más
compleja que lo que deja ver un uso reductor del concepto”.

Raisky y Caillton, 1996, Surge en el seno de la didáctica de las matemáticas. Transposición didáctica "Todos los saberes no son escolarizados" verret (1975) Transmisión escolar bucrática Condiciones para que un saber se constituya enseñable : Desincretización del saber
Despersonalizacion del saber
Programacion de la adquisición del saber Chevallar Inicio Escolar Nuevo sistema didactico Saber Docente Alumno Saber producido Problema
planteado Sistema de enseñanza Sociedad Padres Mundo Político Medios de Comunicación Triángulo
Didáctico Representación Contrato
Didáctico Petitjean Investigaciones en Didáctica Tomar en cuenta las representaciones Preguntarse sobre las representaciones Transmitir los resultados Interrogar la naturaleza y el funcionamiento de las representaciones Integrar la noción de contrato didáctico al análisis El concepto de transposición didáctica puede ser útil y servir de marco al estudio de los problemas que corresponden a otras disciplinas. Publicidad Esta publicidad permite el control social de los aprendizajes. Control social de los aprendizajes "Noosfera" : Lugar donde se piensa el Funcionamiento didáctico Representantes del sistema de enseñanza Representantes de la sociedad Asociación de docentes
Profesores
Padres de alumnos
Especialistas de la enseñanza
Representantes políticos "La esfera de gentes que piensan" Del saber enseñado La Cuestión de los saberes
Deformación de los saberes sabios
La definición restringida de transposición La Cuestión de los saberes La deformacion de los saberes sabios Lo que es una perspectiva reducida para campos diferentes a las matemáticas. Los contenidos de enseñanza no son únicamente los saberes sabios producidos por la comunidad científica, sino que son igualmente el fruto de las demandas de la sociedad. La definición restringida de transposición


Chevallard
"La transposició didactica es el paso del saber sabio al sabe enseñado"

A. Petitjean (1998)
Desarrolar las competencias por las cuales los saberes son enseñables Transposición "Elaboración Didáctica" Práctica PRÁCTICA SOCIAL DE REFERENCIA No identidad,
comparación Relación con
sector social Los autores de estas criticas ponen en evidencia que: La Transposición didáctica es válida y potente para las Matemáticas Campo en el cual nació. Martinand:
las actividades de producción, o de ingeniería, incluso las domésticas
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