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Lenguaje e Inteligencia.

Clase 31 de Mayo.
by

Pamela Cárdenas

on 26 May 2014

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Transcript of Lenguaje e Inteligencia.

Lenguaje
¿Cómo es la relación entre pensamiento y lenguaje cuando buscamos palabras en el diccionario?

¿Cómo es cuando contestamos preguntas de una prueba, cuando discutimos en un foro o debate?

¿Cómo es cuando necesitamos encontrar una solución a un problema?
Objetivo
Inteligencia
El Aprendizaje
1. Evidencian desde su propia experiencia sus tipos de
aprendizaje
, y relacionan su
pensamiento
orientado a la resolución de problemas con la importancia del buen manejo del
lenguaje
.
Pensamiento-Lenguaje-Aprendizaje-Inteligencia
Profesora Pamela Cárdenas S.
Cambio relativamente permanente
en el repertorio de comportamientos,
pensamientos,
y sentimientos de un individuo.
Este cambio se entiende como resultado
de la experiencia o interacción
con el medio.
2. Identificar elementos de la propia conducta en cuanto ponemos en práctica la propia
inteligencia
para desenvolverse en el medio.
El lenguaje permite expresar y comunicar pensamiento.

El pensamiento se refleja en el lenguaje y lo determina.
El Lenguaje es una condición facilitadora para la formulación de ideas, percepciones y recuerdos.

El lenguaje facilita los distintos procesamientos: análisis, síntesis, inducción, deducción, etc.
El pensamiento se precisa en el lenguaje.

El pensamiento se conserva y fija a través del lenguaje.
El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse más complejo.

El Lenguaje posibilita en gran medida el pensamiento.
Relación Pensamiento - Lenguaje
Condicionamiento Clásico
Condicionamiento Operante
Aprendizaje por Procesamiento
de Información
Aprendizaje por Imitación de Modelos
Tipos de Aprendizaje
Se refiere al aprendizaje descrito por Ivan Pavlov.
Este aprendizaje se produce por la asociación de un estímulo que de manera natural provoca una reacción fisiológica.
Se refiere al aprendizaje descrito por E. Thorndike y B. F. Skinner. Se produce por la asociación de las consecuencias de una conducta.
Este tipo de aprendizaje se da
por la asociación de premios y castigos.

- Los roles de género, las conductas violentas, por ejemplo, se aprenden imitando a otros.
- El modelo no siempre tiene la intención de ser imitado ni el observador, de imitar.
- Las mujeres aprenden mejor de modelos mujeres, los niños de niños, los jóvenes de jóvenes.
- Es también fundamental la relación afectiva que se tenga con el modelo: aprendemos más de aquellas personas con quienes tenemos un vínculo afectivo positivo.
Capacidad de aprender a partir de la experiencia y la capacidad para adaptarse creativamente a las condiciones del ambiente. Ya sea adecuando el comportamiento o cambiando el entorno.

Capacidad de adquirir conocimientos y de usarlos en situaciones novedosas.

Conjunto múltiple de capacidades concretas.

Capacidad general que los sujetos pondrían a funcionar en cualquier situación.
Charles Spearman dice que la inteligencia está compuesta por un factor g y varios factores s.

Factor G
: Inteligencia General que es la capacidad intelectual heredada.
Factores S
: Habilidades específicas.
Factor G y factores S:
Estandarización de la Inteligencia, no permite el estudio caso a caso.
Justificación de la Discriminación racial.
Confianza exagerada en las pruebas.
Subestimación del CI de los ancianos.
Menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con deficiencias.
Evalúa sólo el potencial intelectual de las personas dejando de la do las destrezas que la persona tenga para enfrentar la vida diaria.
Crítica a los Test de Inteligencia

No existe un solo tipo de inteligencia, sino varios tipos, que serían relativamente independientes. Estos tipos serían: inteligencia verbal, inteligencia lógico-matemática, inteligencia espacial, inteligencia corporal-kinestésica, inteligencia musical, inteligencia personal, intrapersonal e interpersonal.
Inteligencias Múltiples
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