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DEFENSA TFG

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by

marina ferrer desclaux

on 9 September 2013

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Transcript of DEFENSA TFG

ANÁLISIS DEL ESTILO COGNITIVO DEPENDENCIA-INDEPENDENCIA DE CAMPO EN CUARTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
9 SESIONES
Facilitar un aprendizaje significativo
Conocer el grado de DIC de los alumnos en aras de prestar especial atención a los alumnos que están próximos a los extremos

Comprobar en qué medida varía el resultado de un grupo de alumnos, sobre los que se realiza la propuesta de intervención, tras su comparación con un grupo de control
participa mucho
participa bastante
participa
participa poco
no participa
OBJETIVO GENERAL
Conocer la

conducta y procesos mentales de los alumnos para poder ofrecer actividades variadas que ayuden al alumno en la adquisición de una lengua extranjera
.
UNIR
DEPENDENCIA-INDEPENDENCIA DE CAMPO (DIC)
ESTILO COGNITIVO
percepción entorno
reacción ante estímulo
recordar
pensar
relacionar
DC
IC
seguridad en referentes externos
alta conducta interpersonal
dificultad para trabajar con materiales sin estructura
trabajo en equipo
"Dimensión analítico-global caracterizada por la diferente capacidad de los individuos para sustraerse de los efectos de distracción que producen los distintos elementos que se integran en un campo estimular cuando se intenta captar la situación global en su conjunto." (Witkin)
seguridad en referentes internos
orientación impersonal
trabaja bien con materiales sin estructura
resolución individual de problemas

USEFUL
JUEGOS
ANÁLISIS DEL ESTILO COGNITIVO DEPENDENCIA-INDEPENDENCIA DE CAMPO EN CUARTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Trabajo fin de grado presentado por: Marina Ferrer Desclaux
Grado de Maestro en Educación Primaria
Línea de investigación: propuesta de intervención
Directora: Cristina Castillo Rodriguez
SESIÓN 2
long blond hair
big brown eyes
she's got
he can/can't fly, swim, run
she's wearing...
SESIÓN 1
Embedded Figures Test
SESIÓN 3
descripción personaje imaginario
SESIONES 5, 6 Y 7
SESIÓN 4
errores frecuentes
Trabajo en equipo: escribir un cuento
SESIÓN 8
Representación de cuentos
SESIÓN 9

cuestionario de satisfacción
48%
52%
GRUPO A
31%
69%
GRUPO B
DC
IC
IC
DC
Evolución pretest-post test total de alumnos
Mejor Peor Igual
Grupo A 0,56 0,28 0,16
Grupo B 0,38 0,46 0,11

Evolución pretest-post test
alumnos IC
Mejor Peor Igual
Grupo A 62% 23% 8%
Grupo B 25% 50% 25%

Evolución pretest-post test alumnos DC
Mejor Peor Igual
Grupo A 50% 32% 23%
Grupo B 50% 44% 6%

Comprobar si aumenta la motivación de los alumnos del grupo intervenido
motivación
participación
resultados
metodología genuina
+ observación minuciosa
= aprendizaje significativo
FUNNY
INTERESTING
TEATRO
fuente de aprendizaje que crea zonas de desarrollo potencial,
estimula la atención y la memoria
desarrolla la imaginación y creatividad
favorece la comunicación, la socialización y la interacción entre iguales, así como el sentido de la responsabilidad
técnicas de solución de conflictos
JUEGOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO 2
Comprobar si varía la motivación de los alumnos en el aula
OBJETIVO 3
Verificar si aumenta la participación de los alumnos en el aula
Comprobar en qué medida varía el resultado de un grupo de alumnos, sobre los que se realiza la propuesta de intervención, tras su comparación con un grupo de control
OBJETIVO 4
Conocer la conducta y procesos mentales de los alumnos para poder ofrecer actividades variadas que ayuden al alumno en la adquisición de una lengua extranjera
OBJETIVO 5
Facilitar un aprendizaje significativo
OBJETIVO 6
Conocer el grado de DIC de los alumnos en aras de prestar especial atención a los alumnos que están próximos a los extremos
OBJETIVOS
MARCO TEÓRICO
MARCO EXPERIMENTAL
Muestra
4A
Grupo de control
4B
Propuesta de intervención
Participación
Pretest-post test
Test de satisfacción
Verificar si aumenta la participación de los alumnos en el aula
obj 1
obj 2
obj 3
obj 4
obj 5
1.Comprobar si varía el rendimiento de los alumnos intervenidos
2.Comprobar si varía la motivación
3.Verificar si aumenta la participación
4.Conocer la conducta y procesos mentales de los alumnos
5.Facilitar un aprendizaje significativo
6.Conocer el grado de DIC de los alumnos
obj 6
GRUPO A
7.87
GRUPO B
6.83
NOTAS MEDIAS DE EVALUACIÓN
¿mayor porcentaje de alumnos IC?
¿estilo cognitivo del maestro?
NOTA MEDIA DE EVALUACIÓN
GRUPO A
ALUMNOS IC
ALUMNOS DC
8.25
7.46
NOTA MEDIA
GRUPO A
NOTA MEDIA
GRUPO B
Pretest
Post test
Pretest
Post test
7.46
8.15
7.04
7.16
post test
propuesta didáctica acertada
mayoría de alumnos
mejor puntuación en post test
mayoría más ilusionada en taller
el objetivo ha cumplido las expectativas
objetivo logrado a nivel general
objetivo aparentemente acertado
la mayoría obtuvo mejor Rtdo en post test
propuesta acertada para la consecución de un aprendizaje significativo en vista de Rtdos obtenidos
no se ha conseguido una mejora considerable

se percibe cambio actitud

CONCLUSIONES
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