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Retos múltiples

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by

mari retamal retamal

on 30 October 2014

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Transcript of Retos múltiples

retos múltiples
“Desde un enfoque del déficit al enfoque educativo”.
-Ed. Especial= Inicio, primera mitad del siglo XX (ciencia y psicología), concepción orgánica e inherente al individuo, al déficit de estudiantes.

-Enfoque educativo: mejorar las condiciones del proceso de enseñanza aprendizaje para que los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales alcancen los aprendizajes esperados en el curriculum nacional y participen junto con otros estudiantes de su misma edad en contextos inclusivos (década del 60 y 70).
integrantes: Rocío Barrientos
Matías Espinoza
Fernanda Garrido
Violeta López
Marilyne Retamal
Matías Rodenas
Elizabeth Salgado
Daniela Ulloa
Natalia Vallejos
Cristina Vásquez


-
Discapacidades Múltiples:
déficits a menudo suceden en combinación, espectro muy diverso,(en algunos casos se puede manifestar discapacidad física y sensorial pero no discapacidad intelectual, otros podrían presentar discapacidad intelectual y sensorial, o discapacidades motoras, sensoriales e intelectuales )cuya combinación causa necesidades educacionales.
Necesidades Educativas Especiales Múltiples (NEE múltiples):
apoyos intensivos y permanentes (en todos los contextos) ante las multiples barreras para aprender, no solo físicas.
Retos múltiples como los desafíos que nos plantean los estudiantes que presentan NEE múltiple.

-Es necesario entender entonces el “cómo” se conduce ésta “problemática”, en las políticas educacionales en nuestro país.
-Desde la base= curriculum del PEI y metodologías.
-tipos de curriculum más utilizados en Chile :
1-basados en el desarrollo
2- basados en la funcionalidad
3basado en lo ecológico.

- la construcción del currículum
funcional y ecológico:

Funcional
: las áreas de desarrollo referente a las necesidades presentes y futuras del alumno.

Ecológico
: ya que considera el entorno cotidiano y las necesidades del alumno, integrando: familia, escuela, casa, etc.

Psicólogo como parte del equipo transdisciplinario:


PIE (Programa de Integración Escolar)
Instrumentos de evaluación
"Los que tenemos los retos somos todos aquellos que estamos implicados en los procesos educativos de los estudiantes con discapacidades múltiples y/o sordo ceguera”.
"En cuanto al contexto regional refiere, podemos encontrar una no menor cantidad de 36.576 personas con "deficiencias múltiples", de las cuales, 2000 estan en edad de escolarización" (FONADIS).
CONTEXTUALIZACIÓN =>
-el ps. comparte conocimientos acerca de su disciplina con otros profesionales. a diferencia de la multidisciplinariedad(independiente) en la transdisciplinariedad, el profesional cumple la labor de facilitador,recibiendo retroalimentación y orientación de todos los demás profesionales del equipo.
¿Qué es?
El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo propósito es entregar apoyos adicionales (en el contexto del aula común) a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE).

-los estudiantes PIE requieren de ciertos apoyos de tipo extraordinario
durante un tiempo específico o durante toda la etapa escolar (dependiendo de su avance y necesidades)

-El PIE es a la vez un desafío y una oportunidad para los establecimientos educacionales y tambien es un espacio para que la familia aprenda de estas herramientas.
-área a evaluar: Comunicación = • Evaluación funcional de la comunicación
- área Sensorial= Instrumento para la Evaluación Funcional Visual y Auditiva
- Cognitiva =Escala de evaluación del desarrollo cognitivo y comunicativo del niño/a con NEEM
-Tic´s = Evaluación de Características Físicas de Acceso al Computador (PCA)
-Evaluación integral = COACH

“Procesos centrados en el estudiante y su familia”. :Contribuyen a la formación personal y académica de los estudiantes, dan indicios de la percepción que tiene la familia y sucesos importantes en sus vidas, esto contribuye a la elaboracion del plan educativo individual.
Participan:
- La familia
- Los profesionales que trabajan con el estudiante
- Quienes conozcan y puedan informar datos relevantes acerca de modos y formas de comunicación, las actividades que realiza, entre otros
-El moderador o facilitador: deberá rescatar información importante, comunicar las actividades a realizar, responder preguntas y manejar cualquier situación que pueda afectar el desarrollo de la actividad. Debe además, entregar el objetivo de la reunión y motivar a los invitados a participar en forma activa y tranquila.

Proceso oso (0 Y 6 años aprox.)
Su autora es la Dra. María Bove, en conjunto con Stephen Perreault (Asesores Perkins International)
Obtener información y variados beneficios de:
- Apoyo a las prácticas pedagógicas
- Participación activa de la familia en el proceso de aprendizaje del estudiante
- Favorece el conocimiento del niño/a en diferentes situaciones.
Participantes:
- Niño o niña
- Sus padres o tutores
- Hermanos, familia cercana -
- Los profesionales que trabajen con él/ ella (fonoaudiólogo, kinesiólogo, terapeuta ocupacional, psicólogo, etc.)
- La profesora del curso, así como la educadora diferencial y/o de apoyo.


Proceso Estrella (ñiños/as de 7 a 12 años)
-busca la pacipación conjunta de Familia, Amigos y profesionales de la educación.
había una vez...
¿Quien es la estrella?
- cosas que le gustan
-cosas que no le gustan
- cosas que lo enojan
-deseos del estudiante e invitados ( a corto y largo plazo).
Rol del psicólogo
-fase de evaluación
-el rol está orientado a una labor preventiva, normalizadora o atenuadora, pero esto se ve en relación a cada caso, por eso el ps. trabaja tanto con la familia, el niño y equipo multidisciplinario.

-Asi es como por lo general las intervenciones se orientan en relación a cada caso, esto desde un modelo ecológico y sistémico con la familia, mientras que el trabajo directo con el niño aborda técnicas cognitivas y conductuales
el psicologo participa en la creación del perfil de necesidad de apoyo del estudiante de retos múltiples, segun su etapa de desarrollo creando un plan educativo individual. donde se tienen presente los apoyos intermitentes, limitantes, extensos o generalizados dentro de 9 áreas: 1)Desarrollo humano, 2)Enseñanza y educación,3)Vida en el hogar, 4)Vida en la comunidad, 5)Empleo 6)Salud y seguridad, 7)Conductual
8)Social y 9)Proteccion y defensa.

El psicólogo evalúa antes, durante y después de la aplicación del PEI, además su desarrollo =psicomotor, cognitivo y socioafectivo, además se encarga de desarrollar las habilidades sensoriales y perceptuales, además de potenciar su participación en del niño en aspectos sociales.
Rol del psicólogo:
-la capacitación del psicólogo en un equipo multidisciplinario es fundamental para realizar un proyecto educativo individual.

-Sin embargo, el lenguaje utilizado por el profesional, sus estrategias, enfoque de intervención, instrumentos de evaluación y procedimientos no varían demasiado, se debiera partir por conocer y evaluar al niño antes de aplicar cualquier programa (para establecer un procedimiento mas integral) los niños con retos multiples necesitan cosntantemente de guia y spervisión.


-el hecho de que reciban apoyo terapéutico y educación producirá cambio en su calidad de vida y fortalecerá el desarrollo integral del niño y sus familias
en el caso de los estudiantes con discapacidad intelectual frente a la imposibilidad de realizar test, se optará por el "juicio clinico" del especialista para identificar el grado de limitación.(segun las normas delMinisterio de Salud)

El psicólogo participa no sólo interviniendo directamente con el estudiante, sino también colaborando con las acciones de los otros profesionales de la escuela.

La acción del psicólogo debe quedar expresada de manera clara, con objetivos medibles, siendo flexible en la metodología y aplicación de las actividades, además de considerar todas las áreas formativas del estudiante (cognitiva funcional, social y emocional, psicomotor, artístico y vocacional) tambien debe involucrar a la familia.

-Finalmente, es crucial considerar las reuniones técnicas semanales donde se analice el proceso de manera multidisciplinaria y se evalúen los resultados desde los logros de cada niño en los contextos donde interactúa
...muchas gracias!!!
La princesa Gogo.
Reflexión...
CONCLUSIÓN
… ¿Son los alumnos con retos múltiples o NEE los que no están preparados o somos nosotros, alumnos, profesores, infraestructura, el sistema en general los que no estamos capacitados?
¿Existe realmente en cada institución educacional personal profesional capacitado para atender a alumnos con NEE?
¿Qué falta en el sistema educacional para que los alumnos puedan ser atendidos bajo esta mirada “inclusiva” con igualdad de oportunidades?
Había una vez un Oso…
1.¿Quién es Oso? (nombre del niño)
2. ¿Qué le gusta y qué le es fácil hacer?
3. ¿Qué no le gusta y qué le es difícil hacer?.
4. ¿Qué lo hace enfurecer?
5. ¿Qué le asusta a el y a sus invitados?
6. Los deseos del niño y de sus invitados.
7. Los sueños del niño y de sus invitados

-Una vez finalizada la reunión se realizará un análisis de los datos obtenidos, los que serán organizados para ser planificados según su importancia y factibilidad de logro a corto plazo.
Organización según áreas:
- Cognitiva
- Psicomotora
- Emocional
- Social
- Escolar
- Comunidad
- Hogar
A partir de este proceso y de la evaluación individual se propondrá un plan de trabajo individual orientado a fortalecer las habilidades y potencialidades del niño y enfrentar sus retos, además de ayudar a enfrentar los restos al grupo familiar.

-
la perspectiva funcional ecológica incluye:
desarrollo de habilidades hacia autonomia.
ambientes en favor de los comportamientos comunicativos(cc)
enfasis en los cc.
identificación y comprensión de los cc. por profesionales
integrar entorno al aprendizaje
evaluacion e intervencion en contexto natural
propiciar interacción
estrategias que acerquen el "medio" a relación con el alumno
- Desde esta nueva perspectiva, las dificultades de aprendizaje no solo se explican por factores individuales del estudiante (Juan no aprende porque no ve y no escucha, porque presenta una deficiencia intelectual severa, etc.) sino también por las decisiones que toman los docentes y la forma de enseñar, que puede muchas veces generar o acentuar las dificultades de aprendizaje de un estudiante.

- El término retos múltiples se vincula al multidéficit o discapacidades múltiples

- Se manifiesta con mayor frecuencia a temprana edad. presentan una dificultad inicial, como una parálisis cerebral, además de otras discapacidades de tipo sensorial, intelectual, de la comunicación, entre otros.


-
Retos Múltiples:
Los retos múltiples son aquellos desafíos que nos plantean los estudiantes que presentan NEE múltiple.
“Los que tenemos los retos somos todos aquellos que estamos implicados en los procesos educativos de los estudiantes con discapacidades múltiples y/o sordo ceguera”.


¿como pueden trabajar ustedes como psicologos en la entrega de herramientas tanto a la familia, profesores y niños, para una mejor sociabilización e inclusión teniendo en cuenta la complejidad en cuanto a su desarrollo sensorial, motor y cognitivo?.
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