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Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación

Proyecto Xper-TAC
by

Beatriz Manzanero

on 22 April 2013

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Transcript of Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación

Tecnologías del Aprendizaje
y la Comunicación Tipos de Uso de las TAC Recursos Digitales Consecuencias y Resultados Función del Profesor Trabajo Cooperativo de los Alumnos Proyecto Xper-TAC Colegio Manuel Peleteiro TIPOS DE USO
DE LAS TAC METODOLOGÍA TRADICIONAL METODOLOGÍA TRADICIONAL EN CONTEXTO NUEVO METODOLOGÍA INNOVADORA
METODOLOGÍA INNOVADORA RADICAL METODOLOGÍA TRADICIONAL El profesor explica y las usa como complemento. Los alumnos las manejan buscando información. Realizando actividades interactivas (tipo click…) Haciendo algunas pequeñas investigaciones (Webquest...) Se mantienen los exámenes y los controles METODOLOGÍA TRADICIONAL EN CONTEXTO NUEVO La información está seleccionada y está digitalizada. El alumno realiza las actividades que le propone la información digital. El contexto digital permite una gestión didáctica del aula. El contexto digital permite guardar las realizaciones del alumno. METODOLOGÍA INNOVADORA RADICAL “Los contenidos los ponen los usuarios, la escuela solo proporciona la arquitectura” Con esa información abordan los problemas que se planteen. Los alumnos buscan la información que se les pide. Los alumnos organizan esa información. Ellos son los que intentan comprender esa información buscando apoyos on line. Se crean grupos online para ayudarse a mejorar el aprendizaje (arquitectura) Utilizan los recursos digitales para compartir la información (arquitectura). El profesor hace una labor de frontón para ayudarle a una mayor profundización (arquitectura). Valoran lo aprendido en función de su veracidad y/o utilidad. METODOLOGÍA INNOVADORA Colegio Manuel Peleteiro Proyecto Xper-TAC La información es abierta y se selecciona, oportunamente, del ”banco de recursos” elaborado en el centro. Tipos de contenidos curriculares. Recursos digitales para la comunicación y presentación de los aprendizajes (web 2.0). Programas específicos. El alumno recibe información que le facilita la autonomía de su aprendizaje La información y las actividades están organizadas según un diseño didáctico Actividades de motivación. (una misma actividad, a veces, puede incluir las diversas fases del diseño didáctico). Actividades para la evaluación. Actividades para la asimilación. Actividades para la comprensión. El alumno siempre “hace” algo (individualmente o en grupo) con la información que se le proporciona. Ese “hacer algo” (actividad) lo realiza utilizando lenguajes digitales (grabando secuencias, audios, textos colectivos, póster, gráficos, imágenes…) Esas actividades las recibe el profesor y las coloca en el espacio digital para que pueden ser vistas por todos. El alumno participa en la evaluación de su trabajo que se realiza con el procedimiento del porfolio (valorando sus propias actividades) El desarrollo del proceso puede ser seguido por los que se determine. Un ejemplo Symbaloo Energy http://www.symbaloo.com/?desktopId=1000005003930307 A. Proporcionar, gracias al uso de dispositivos digitales, en el enfoque 1&1, un mayor nivel de autonomía en los aprendizajes. E. Comprobar que en ese nivel de autonomía, cooperación y uso de lenguajes digitales hay un nivel de excelencia, y de mejora, en los resultados de aprendizaje obtenidos. D. Utilizar sistemas de comunicación digital entre alumnos y profesores. C. Comenzar a incorporar lenguajes digitales (vídeos, audios, presentaciones,…) cuando los alumnos explicitan sus aprendizajes.
B. Fomentar, con medios digitales, un aprendizaje cooperativo.
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