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Temporalidad y Ritmo

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by

lucia piña modet

on 17 January 2014

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Transcript of Temporalidad y Ritmo

Evaluación
Desarrollo PERCEPCIÓN TEMPORAL y RITMO
Orientación de los puntos
que vamos a trabajar:

Conceptos teóricos
INDICE
Concepto temporalidad
Concepto ritmo
Fraisse (1976) “La coordinación de movimientos, ya sea en el espacio, por desplazamiento físico, ya se dé en el orden interno de la mente que reconstruye o figura acciones sucesivas”
Rigal (1987) : “Percibimos el transcurso de tiempo a partir de los cambios que se producen durante un periodo dado, y de sucesión transformando progresivamente el futuro en presente y después en pasado"
Lora Risco (1991) Considera que debemos diferenciar el tiempo subjetivo del tiempo objetivo
 Concepto de ritmo: En general, se denomina ritmo, a la sucesión de los acontecimientos, cuando estos guardan un orden acompasado
Castañer & Camerino (1991):
“Estructura temporal de
varias secuencias de movimiento”
Willems (1979): “Es el acto perceptivo del tiempo. Es el movimiento ordenado”
Le Boulch (1991) lo concibe como
“una organización de fenómenos
que se desarrollan en el tiempo”.
Evolución
Según Rigal (1987):
Según Trigueros (1997)
Temporalidad
Ritmo
¿ Por qué se critica el modelo de evaluación tradicional?
- La utilización de test hace que se produzca un grave reduccionismo de la E.F.

-Se superficializa el aprendizaje

- Su utilización es calificadora.

-No existe adecuación entre la finalidad de la E.F y los test.

-Los test por lo general no tienen una fiabilidad científica.

-En ocasiones la utilización de test es con el objetivo de dar un estatus a la E.F
Diferencias entre la forma de evaluación
tradicional y la que se debe realizar:
Características de una buena evaluación
-Adecuación
Relevancia
-Anotar datos significativos
-Útiles para los procesos e-a
Viabilidad
Veracidad
Formativa
Integrada
Ética
Adaptada al contexto
No solo inicial o final...
sino durante todo el curso
Propuesta para poder realizar la evaluación:
Cuaderno del profesor
Las fichas-sesión y las fichas de unidades didácticas
La carpeta o cuaderno del alumno
Fichas de hojas para el alumnado
Dinámicas y ciclos de investigación y/o evaluación
Observación
interna
Narraciones
Descripciones
Grabaciones de audio y video
Observación
sistemática
Informes
¡¡CONCLUSIÓN!!
Realizado por:

-Lucía Piña Modet
-Mª Luz Milla Macías
-Yaiza Gallardo Gómez
¿Alguna pregunta?
Legislación referente
Anexo Orden 5 agosto 2008
Anexo Real Decreto 1630/2006
Objetivos generales
-Área de conocimientos
-Contenidos
-Criterios de evaluación

Introdución
Objetivos
Área
Bloque a la que
pertenece la temporalidad
Pertenece al área: Conocimiento del entorno que viene reflejada en el anexo
del Real Decreto 1630/2006 por que los objetivos y contenidos son los que mas se asemejan a nuestra habilidad
Elementos psicomotores
básicos
Desarrollar una buena percepción temporal:
-Orden
-Duración
-Ritmo
Hemos realizado este trabajo tratando
todos los aspectos de nuestra habilidad con el fin
de tratar todo lo necesario para a partir
de esta información pudiendo hacer una secuencia didáctica que trabaje la habilidad.
Prioridades según la edad:
Niños 3 años
Una buena evaluación
Prioridad en función
de la edad:
Me centrare en tener en cuenta que según su evolución podrá o deberá:

- Empezar a entender las primeras nociones de velocidad (lento, rápido…)
- Comenzará las primeras clasificaciones de orden y sucesión de acontecimientos
- Hacer manifestaciones del ritmo con movimientos globales de todo el cuerpo
- Comenzar a reproducir ritmos
- Empezar a adaptar movimientos a ritmos marcados

Desarrollo
Físico-Motriz:
- Pueden mantenerse en equilibrio con los talones juntos.
-Realizan trazos mejor definidos y controlados.
- Patean una pelota grande con facilidad.

Desarrollo
Cognitivo:
- Poseen un dominio adecuado del lenguaje.
- Entienden más palabras de las que usa.
- Distinguen arriba y abajo, delante y atrás, cerca y lejos y dentro y fuera en relación.

Desarrollo afectivo
social:
Afectivo- sociales.
- Círculo familiar inmediato.
- Los hermanos, son compañeros de juego.
- Les cuesta guardar los juguetes en su sitio

Niños 4 años
Niños 5 años
La evaluación se centrará para los niños en función de su desarrollo y sus capacidades:
Niños de 3 años
Niños de 4 años
Niños de 5 años
- Conozca las primeras nociones de velocidad
-Pueda hacer las primeras clasificaciones de orden y sucesión.
-Haga manifestaciones del ritmo con movimientos globales.
-Comience a reproducir ritmos
-Empiece a adaptar movimientos a ritmos marcados

Marco teórico:
Propuesta didáctica 3 años:
Propuesta didáctica 4 años
Propuesta didáctica 5 años
-Nombre secuencia: La danza de la vida
Temporalización
1/4 TAREA 1 EVALUACIÓN INICIAL (La naturaleza es nuestra amiga) Observar de manera precisa cual es el nivel de desarrollo de la habilidad en los niños. Teniendo en cuenta si es consciente de las nociones de tiempo (Ayer, mañana/ estaciones del año/ horas/años, si tiene una orientación temporal basándose en estas nociones del tiempo. Si entiende las nociones de velocidad. (Lento, rápido)
2/4 TAREA 2 (Un, dos, tres, es hora de…) Hacer ejercicios que ejerciten el desarrollo de la habilidad de la percepción temporal registrando su nivel y sus avances. Trabajando la perspectiva de estructura temporal y más concreto el orden si es capaz de organizarse en su vida mediante la clasificación de acontecimientos sucesivos. Siendo términos clave (antes y después)
3/4 TAREA 3 (¿Primero el huevo o la gallina?) Seguir haciendo ejercicios que ejerciten el desarrollo de la habilidad de la percepción temporal y el ritmo. Trabajando la perspectiva de estructuración temporal, para desarrollar la percepción de la duración. Siendo consciente del principio y el fin de cada momento. Si es consciente del tiempo físico medido en minutos.
4/4 TAREA 4 EVALUACIÓN FINAL (Me divierto aprendiendo) Observar de manera precisa el comportamiento en las actividades de desarrollo para constatar el avance o no en el desarrollo de la habilidad. Teniendo en cuenta su organización temporal definido como movimiento ordenado. Si es consciente del ritmo con el que suceden las cosas. No solo ritmo musical sino control de su ritmo respiratorio y cardiaco.

Objetivos
- Empiecen a entender las primeras nociones de velocidad (lento, rápido…)
- Comiencen las primeras clasificaciones de orden y sucesión de acontecimientos
- Hagan manifestaciones del ritmo con movimientos globales de todo el cuerpo
- Comience a reproducir ritmos
- Empiecen a adaptar movimientos a ritmos marcados
Propuestas didácticas
Nombre de la secuencia: Temporactivate y siente el ritmo
Objetivos
Temporalización
Nombre de la secuencia: : Descubriendo mi espacio
Objetivos:
Temporalización:
En primer lugar realizaré un estudio del alumnado para comenzar posteriormente a trabajar:

- Las nociones de tiempo ( pasado, presente y futuro) de velocidad (rápido,lento) y de lugar (arriba, abajo, izquierda y derecha)
-A través de cuerpo trabajaremos el ritmo



Lo más importante es que el alumno lleve el ritmo de la clase, participe en ella y sobre todo que durante dicho aprendizaje se divierta realizando actividades y que se genere un buen ambiente en clase, tanto por los alumnos como con el profesor. No nos centramos en lo que es capaz de hacer el alumno sino de como a realizado ese proceso para llegar donde esta.
-Que el alumno conozca su cuerpo y desarrolle
su motricidad a través de movimientos y bailes.
-Que el alumno diferencie la noche y el día, se inicie en los tiempos verbales
(pasado-presente-futuro) tenga noción de los días de la semana y los meses del año.
-Que a través de manualidades en grupo, se pueda realizar un aprendizaje por medio de la diversión, y que este sea, eficaz y satisfactorio

TAREA1/4: Empieza otra semanita ¡qué ganitas!
Evaluación inicial. Realizaremos un estudio basado en la observación del alumno y el nivel de conocimiento que estos tienen respecto a la habilidad que estamos tratando, trabajaremos contenidos como: los días de la semana, la noche y el día, y las nociones de arriba, abajo, izquierda y derecha.
TAREA 2/4: El calendario feliz
Desarrollo. Trabajaremos aspectos motrices a través de manualidades. El objetivo es que el alumno pueda ser capaz de reconocer los meses del año y la estaciones del año.
TAREA 3/4: El baile de la selva
Desarrollo.Trabajaremos las nociones del ritmo y temporalidad mediante el baile y el cuerpo.
TAREA 4/4: Jugar con los números
Evaluación final.Realizaremos un estudio del alumno en el que podamos comprobar si se ha realizado un correcto desarrollo de la habilidad.
Tomaré como prioridad para evaluarles que consigan el conocimiento de su entorno y el medio que le rodea así como representación/expresión musical.
Desarrollar en los niños aspectos que no siempre están atendidos, en este caso la temporalidad y ritmo, potenciando el conocimiento y el dominio de su cuerpo a través del juego
-TAREA 1: ¡VIAJAMOS AL ESPACIO!
en esta evaluación partiremos de nociones básicas (día y noche)

-TAREA 2: ¡UN PASEO POR LAS NUBES!
Evaluaremos nociones temporales día-noche
Evaluaremos el ritmo
Práctica de estas nociones mezclando el ritmo y temporalidad

-TAREA3: “LA PRIMAVERA TROMPETERA”
Se evalúa nociones de estaciones del año con el ritmo y la temporalidad

-TAREA 4: “BLANCA NAVIDAD”
Veremos la evolución de los alumnos con las nociones de temporalidad (día y noche) y (estaciones del año) con el ritmo

Me centraré a que los alumnos :

-Ya entienden y conocen las nociones de velocidad (lento, rápido)
-Comienzan las primeras clasificaciones de orden y sucesión de acontecimientos.
-El alumno desde que nace se manifiesta a través de su presencia física, y mediante el cuerpo.





Bibliografia:
Artículos de una revista electrónica:

Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física: LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA Revisión de modelos tradicionales y planteamiento de una alternativa.La evaluación formativa y compartida. Edición Web (1988-2041). Obtenido el 19 de noviembre de 2013 en: http://www.retos.org/numero_9_10/retos10-3.pdf

Gema Torres Luque y Raquel Hernández García: Capacidades perceptivo motrices, habilidades motrices y cualidades físicas (2006) (Página 9) Obtenido el día 13 de noviembre de 2013 en la plataforma de la universidad: http://www.magisteriolalinea.com/virtual/course/view.php?id=31

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 14- ENERO DE 2009 AUTORA AMALIA MORENO GUERRERO TEMATICA: Temporalidad. ETAPA: Infantil y primaria. Obtenido el 16 de noviembre de 2013 en http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/AMALIA_MORENO_2.pdf



Libros:

Rigal, R (2006) “Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria” Editorial: Inde (Capitulo XII: La organización temporal. PP. 369 a 389)

Rivadeneyra. M (2004) “La percepción espacio-temporal y la iniciación a los deportes de equipo en Primaria” Editorial: Inde

Latorre Román. P. A, López Sánchez J.M (///) “Desarrollo de la motricidad en la educación infantil, Consideraciones curriculares, científicas y didácticas” Editorial: GEU (pp. 187-197)

Conde Caveda J.L,Viciana Garófano. V (1997) “Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas” Editorial: Aljibe (pp. 157-165)

Legislación:

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 4-5-2006)
Orden del 5 de agosto del 2008 (BOJA Nº 169, Sevilla 26 de agosto de 2008)

1. Conceptos
2. Clasificación
3. Evolución
4. Evaluación
5. Legislación
6. Marco teórico
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