Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

ESI tiene una relación con TIC.

No description
by

on 25 November 2013

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of ESI tiene una relación con TIC.

¿Para qué?
Para integrar los lineamientos de la Educación Sexual Integral (Ley 26.150) con las T.I.C. en un contexto de aprendizaje ubicuo e inclusivo.
Generar recursos necesarios para la implementación de acciones que permitan la inclusión de la Educación Sexual Integral (E.S.I.) en las instituciones educativas, a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (T.I.C.).
¿Qué proponemos?
Image by Tom Mooring
Síntesis-diagnóstico
ESI tiene una relación con TIC.
E.E.S.O. N° 311
La Criolla - Santa Fe
C.E.T. N° 4
Gral. Conesa - Río Negro
Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral
¿Cómo implementar la E.S.I. como eje transversal en todas las áreas curriculares teniendo en cuenta el uso de las TIC?

Autoras:
Payeras, Valeria.
Pecorari, Sandra.

Tutora:
Martínez, Rosana.


Aula:
526.
¿Cómo?
Referente TIC o encargado de la sala de informática
Será quién creará un grupo cerrado y moderado, desde la red social Facebook, para compartir producciones, publicar novedades y comentarios de los integrantes de la comunidad educativa.
Conclusiones
El plan de trabajo propuesto permitirá implementar acciones acordes con la E.S.I. y, a su vez, aprovechar las virtudes que brindan las TIC para la comunicación, participación, interacción y construcción de conocimientos.
Es un plan de trabajo flexible porque puede adaptarse a la realidad de cada institución, tanto para aquellas donde funciona el modelo 1 a 1, como en el caso del CET N° 4, o todavía no.
La EESO N° 311 utiliza las computadoras de la sala de informática.

Teniendo en cuenta la ubicuidad de las TIC, es posible implementarlo en cualquier lugar a través de los distintos servicios de Internet.

¿Por qué?
Usos y grados de
integración de las TIC

Escuelas participantes:
Los recursos se utilizan como disparador, para investigar, realizar trabajos prácticos y exponer temas.
Los más utilizados son Internet, paquete de ofimática, proyector multimedia, cámaras digitales, entre otros.
No se permite el uso de celulares.
Semejanzas
Diferencias
El C.E.T. N° 4 está dentro del Programa Conectar Igualdad y la E.E.S.O. N° 311 aún no.
La primera cuenta con Referentes TIC y la segunda, no.


Generar recursos necesarios para la implementación de acciones que permitan la inclusión de la ESI en las instituciones educativas, a través de la utilización de las TIC disponibles.
OBJETIVO
Papel que desempeñará
cada uno de los actores
Desde las diferentes áreas, cada docente deberá diseñar actividades relacionadas a la ESI implementando el uso de TIC en las mismas.
RECURSOS
HUMANOS:
Comunidades Educativas EESO N° 311 y CET N° 4.

MATERIALES TRADICIONALES:
Libros, cuadernillos, láminas e infografías de la ESI otorgados por el Ministerio de Educación de la Nación.

MATERIALES DIGITALES:
Audiovisuales, filmadoras, cámaras digitales, cañón para proyección de audivisuales, Internet, wiki, redes sociales.
TIEMPOS
Se llevará a cabo cada 15 días en módulos de 80 minutos durante el ciclo lectivo 2014.
Con respecto al grupo cerrado en una red social, el plan de acción será continuo.
Justificación
¿Cómo se usan las TIC en la EESO N° 311?
Justificación
Harris y Hofer (2009) enfatizan la importancia de seleccionar la tecnología educativa sólo una vez que los objetivos de aprendizaje y los diseños de las actividades están resueltos. En la propuesta metodológica de estos autores, esta subordinación de las decisiones tecnológicas a los objetivos de aprendizaje y a los tipos de actividades garantiza tanto el aprendizaje de los estudiantes como los usos apropiados de las tecnologías educativas. En el enfoque TPACK, además de que la integración de tecnologías queda supeditada a los contenidos curriculares y a las necesidades pedagógicas, la selección de las herramientas TIC no es caprichosa: se trata de trabajar con “tecnologías disponibles” y no, con “tecnologías que siguen el último grito de la moda”
Anticipación de logros:

• Propiciar la integración de los alumnos en el proyecto de ESI.
• La participación de otras instituciones (comuna local, SAMCO; personal del hospital para llevar a cabo charlas sobre la temática en las instituciones)
• La participación de las familias en las actividades escolares de sus hijos.
• Acuerdo entre los docentes de las dos instituciones para llevar a cabo dicho proyecto.

Anticipación de dificultades:

• No llegar a un acuerdo para coordinar el trabajo con la otra institución.
• Rechazo de algunos alumnos para participar en el proyecto de la ESI.
• Que no lleguen las nets a la EESO N° 311.
• Mala predisposición de los docentes para
llevar a cabo este proyecto.


Oportunidades
y desafíos
Bibliografía
• Videos presentación de ambas instituciones educativas.
• LITWIN, Edith (2008), El oficio de enseñar: condiciones y contextos, Buenos Aires, Paidós.
• Magadán, Cecilia (2012), “Clase 3: Las TIC en acción: para (re)inventar prácticas y estrategias”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
• Magadán, Cecilia (2012), “Clase 5: Para todos los gustos: recursos, herramientas y soportes TIC”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de
Educación de la Nación.
• Valverde Berrocoso, Garrido Arroyo y Fernández Sánchez (2010), Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC.
• Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.
Full transcript